《调整图形》教学设计

顾军　丁萍

学习者分析

小学三年级的学生学习信息技术课程已经有一个学期，他们对画图软件的基本功能有了一定的掌握。“翻转/旋转”“拉升/扭曲”相对于前面画图软件中工具的教学，有一定的难度。本课要求学生掌握图形操作的基本方法，培养学生的创新意识，提高学生的动手操作能力，强化他们自主学习、团结协作的意识。

教材分析

《调整图形》是苏教版小学信息技术教科书三年级的内容。本课主要是学习“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”命令的使用方法，这两个命令是画图中非常重要的技巧性命令，利用它们可以创作出丰富多变的作品。学生在学习了图块的选定、移动、复制、粘贴以后，可以进一步对图块进行操作学习和研究探讨。上课前，笔者精心设计了教学情境，准备了一个教学课件和几张图片（一根金箍棒、猪八戒找方向、猪八戒整理物品、猪八戒学本领等图片）。

教学目标

知识与技能目标：学习“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”命令的使用方法。

过程与方法目标：通过对图形的翻转、旋转、拉伸和扭曲，培养观察、分析和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：通过图形的变化，进一步认识计算机处理图画的强大功能，激发学习兴趣。

教学重点、难点

重点：“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”命令的使用方法。

难点：翻转与旋转的不同点，拉伸与扭曲的不同点。

教学策略

根据教学内容和学生的实际情况，笔者创设了卡通人物孙悟空，让学生在“金箍棒的放大和缩小—猪八戒寻找花果山—猪八戒整理物品—猪八戒学本领”这四个环节的引领下，展开一系列逐层递进的学习活动。学生通过一系列的活动，做中学，学中思，思中用，在情境化的技术活动中，相互合作，实际操作，完成探究。

教学过程

1.激情导入

师：同学们一定都喜欢看动画片吧？你们都喜欢哪些卡通人物呢？（展示卡通人物图片）老师考考大家，你们认识他吗？

生：孙悟空。

师：你喜欢他吗？为什么？

生1：因为本领很大。

生2：孙悟空有七十二般变化……

生3：他有一根金箍棒。

师：他的金箍棒有什么特点？

生：能变大，能缩小。

设计意图：展示卡通人物来导入情境，让学生的注意力集中起来，活跃课堂气氛，激发学生的问题意识，并让他们主动、积极地思考各种解决问题的方法。

2.新课学习

（1）金箍棒大小的改变。

师：老师已把孙悟空的金箍棒拿过来了，同学们请看（课件展示），你们能像孙悟空一样把金箍棒变大吗？

生：能。

师：好的，请同学们打开图片试试。（学生操作探究，教师巡视）请一位同学演示并讲解步骤，如果其他同学有不同意见，也可上来补充。（学生演示）同学们能不能把变大的金箍棒变小呢？请试试。

学生再探究操作步骤。教师巡视个别辅导，学生互相帮助。

师：大家已经会把孙悟空的金箍棒变大缩小了，我们再去看看猪八戒，好不好？

生：好。

（2）猪八戒寻找花果山。

教师出示课件。

师：同学们猜猜看，猪八戒想干什么？

生1：他想到花果山找孙悟空帮忙。

生2：他想到房子里睡觉。

生3：他想到海南岛吃椰子……

师：如果他想到花果山找孙悟空帮忙，他现在走的方向对不对？

生：不对。

师：你们能不能帮他找一个正确的方向，使他能找到去花果山的路？

生：能。

学生自由交流发言，并尝试操作。

师：已经完成的同学可以同桌交流方法与步骤。请一组同学上来演示，一位学生讲方法，一位学生操作。（操作步骤：选定图案—进入图像菜单—选择翻转）你们和他们一样吗？现在请你们看看除了水平翻转外，还有其他旋转方式吗？

生：垂直翻转、按一定角度旋转。

学生尝试各种翻转。

（3）猪八戒整理物品。

师：大家觉得很有趣吧，猪八戒在你们的帮助下，来到了花果山，却看到了这样一个场景（课件展示）。同学们，你们看到这个场景有什么话要说吗？

生1：孙悟空很懒，不整理物品。

生2：东西放得很乱……

师：猪八戒跟同学们一样也有这种感觉，但由于平时缺少劳动，猪八戒不会整理，同学们能否帮助他呢？看谁最先完成。

学生动手操作，教师巡回指导，同时鼓励优等生帮助其他同学。

教师展示几幅学生已完成的作品，学生进行点评。

（4）猪八戒学本领。

师：猪八戒终于找到了孙悟空，他看到孙悟空正在练变身法。（课件展示）大家看，孙悟空的本领真大，猪八戒看得心痒痒，他也想学猴哥的变身法。同学们，你们能帮猪八戒完成他的心愿吗？

学生尝试操作。

教师请学生演示，然后继续尝试操作。（操作步骤：选定图案—复制、粘贴—打开图像菜单—拉伸、扭曲）

设计意图：针对小学生的心理特征和年龄特点，利用学生喜欢的卡通人物，设计的任务素材都选自《西游记》，金箍棒的放大和缩小、猪八戒找花果山、猪八戒整理物品、猪八戒学本领等任务贯穿起来，组成了一个整体，使学生注意力更集中，上课兴趣更浓厚。

3.小结

师：同学们，刚才你们帮猪八戒解决了哪些问题？（学生回答）不管是对图块进行哪项操作，我们要做的第一步是什么？

生：选定。

4.充实作品

师：看来，刚才的练习都难不倒大家，这里老师为大家提供了4幅图画，请选择其中的一幅画，展开想象将它完成。比比看谁的作品最富有想象力和创造力。

学生动手操作（背景音乐），教师巡视指导。

学生优秀作品展示、互评。

设计意图：在作品评价过程中，教师采用作品交流评价的模式进行教学，先让学生说作品的创意、自评，然后根据自己的创作讲述想法，这样既培养了学生的动手操作能力，又锻炼了他们的语言表达能力。教师在教学中要注意发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发他们的学习兴趣和创新意识。

教学反思

本课采用自主学习和作品交流评价等模式进行教学。学生通过自己尝试、自主探究，掌握缩放、翻转和旋转、拉伸和扭曲的使用，并且能应用这一技术制作各种各样的作品。

教学探究部分，教师在学生学会使用画图工具的基础上，在情境的引导和大任务的驱动下，让学生自主学习，发现问题，分析问题，解决问题。教师以引导者的角色帮助学生提高课堂效率，少走弯路，营造积极的学习氛围，让学生在轻松而又不失条理的情况下主动学习、自主学习（就是学生的“自我导向、自我激励、自我监控”），所以教师在课堂上要做的就是尽可能地创设让学生参与到自主学习中的情境和氛围。教师以一个引导者的角色，以互动的方式和学生融成一片，做好学生学习的“宏观调控”，而将学习过程中的各种切实体验和思维过程留给他们。

实践练习部分，教师让学生自由完成习作，并倡导同学间相互讨论、交流、切磋，还让操作能手充当教师的小助手，帮助学习有困难的学生。为支持学生自主学习和协作探索，满足学生个性爱好，培养学生创新能力，教师提供了丰富的教学素材。教师巡回指导，并适时提醒学生充分发挥想象力和创造力，力求使作品富有创新性、艺术性，同时还可以陶冶他们的审美情趣。在作品品评过程中，教师首先让学生谈谈作品的创意，自评，然后再他评，同时适度表扬、鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生以“爱学”“乐学”的态度投入到学习中去，从而不断培养他们获取信息的能力。