“后现代阅读”背景下的大学生思想政治教育工作研究

李 冰

“后现代阅读”背景下的大学生思想政治教育工作研究

李 冰

“后现代阅读”时代的到来使得大学生可通过更多途径迅捷的获取更为丰富的信息，与此同时当代大学生思维方式也受到了直接影响，大学生思想政治教育也面临较多问题。高校思想政治教育工作者应重视这一问题，利用多种媒体，关注大学生的思想政治教育工作，解决大学生的网络成瘾、浅阅读等问题。

“后现代阅读” 大学生 思想政治教育

在信息技术与互联网技术迅速发展的今天，数字化阅读方式已经促使阅读步入了“后现代阅读”的阶段。大学生是网民的主力军，“后现代阅读”不仅为大学生提供了全新阅读体验，同时也对其行为方式、思维方式造成了影响，这就给大学生思想政治教育工作带来了新的挑战。大学生教育者应充分认识到这一点，及时总结学生工作中出现的问题，并通过有效措施为大学生提供与时俱进、切实有效的管理和服务。

一、“后现代阅读”概念及其对大学生的影响

“后现代阅读”也即“数字化阅读”、“全媒体阅读”，是在传统阅读、现代阅读之后出现的新型阅读方式，是在新媒体技术基础上实现的消遣性、点播性、检索性、移动性的阅读，可满足阅读者对于阅读的多样化、个性化及娱乐化的需求。目前的“后现代阅读”主要包括光盘阅读、电子词典阅读、电子书阅读、手机阅读及互联网阅读。调查发现，目前“后现代阅读”已成为大学生获取信息的重要途径。同时，“后现代阅读”也导致大学生阅读出现了浅阅读、娱乐化阅读的倾向，同时还导致学生的心态变的浮躁，甚至有部分学生形成了网瘾。部分大学生仅仅是通过搜索引擎进行信息搜索，而对于信息的完整性、准确性、真实性很少关注，这种功利性的读书目的不仅会导致学生丧失学习的自觉性，同时还易导致学生思维钝化，思辨能力降低。另外，电子媒体的盛行也导致系统性、思考性的“深阅读”被大学生排斥，而功利化、快餐化、碎片化的“浅阅读”成为主要阅读方式，这对于学生知识体系的构建极为不利。

二、“后现代阅读”背景中大学生思想政治教育工作的有效措施

（一）对“后现代阅读”和大学生思想政治教育间的关系清晰认知

大学生思想政治教育者应对“后现代阅读”和大学生思政教育工作间的关系予以重视，通过“后现代阅读”中的大众媒体具备的多元途径，结合其发展趋势制定与大学生身心发展相适应的思政教育策略。思政教育工作人员应重视传统纸质书籍指导、推荐阅读，同时还可借助“后现代阅读”中的诸多媒体电子终端如手机、互联网及电子书等，引导学生树立正确的人生观、价值观与世界观，借助网络提供大学生需要的心理援助、法律援助、就业援助、兼职平台等，让思政工作更可近、可亲。

（二）借助高校数字图书馆对“后现代阅读”中各种媒体加以整合利用

“后现代阅读”的媒体种类繁多，不同媒体具有各自不同的传播优势及特点。如网络媒体具有良好的互动性、立体化，手机媒体传播速度较快且移动性良好，电视媒体更为直观。在大学生思政教育中，工作人员应借助传统媒体中的人才优势与内容优势，对“后现代阅读”中的各种媒体予以整合，形成优良的传播合力，促使其传播的效果得到放大，从而实现良好的思政教育效果，而这一目的可通过高效数字图书馆的建立加以实现。

（三）对思想政治教育中的“意见领袖”给予重视

“后现代阅读”中存在一种“意见领袖”的现象，他们存在的形式是少数个体，但却具备较大能力，其有关言论可对某阶段网络整体或局部网络产生重大、迅速的影响。如一些博客文章阅读量超过数百万，这些内容被转发或收藏，可产生巨大的影响力。大学生思政工作人员应对“后现代阅读”中意见领袖给予高度重视，对其传播特点予以研究，并培养优秀的意见领袖，使之发挥重大影响力，从而服务于学生教育工作。

（四）开展经典阅读活动

大学可开设经典阅读的课程，引入经典著作课外阅读等，并将之设置为必修课；或可根据学生实际情况为其推荐难易适度、文化品位高的经典书目进行阅读，引导学生养成阅读经典、深度阅读的良好习惯。

（五）在实践中对大学生“后现代阅读”中的网瘾、浅阅读问题予以解决

可开设丰富多彩的第二课堂活动，引导学生走出“浅阅读”的误区，让学生通过实践（如体验类、竞技类、讨论类读史实践活动等）养成良好的阅读习惯。同时可通过适当的信息数据库、教育网站为学生提供充分的下载、查找渠道，借助微信、微博和学生沟通，对其思想动态高度关注，从行为、心理上给予正确指引，培养学生的自我约束、自我控制能力，使之对有害信息有抵御能力，从而引导学生成为理性、文明的阅读者。

三、结语

“后现代阅读”对当代大学生的思想政治教育工作提出了新的挑战，思政工作人员应认识到这一问题的严重性，加强重视，有效沟通，借助新媒体手段为学生形成良性引导，让学生回归经典阅读、深度阅读，充分发挥思政工作中“意见领袖”的作用，从而助力于大学生的蓬勃、健康成长。

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（作者单位：西安医学院）