独立学院英语专业学生口语交际能力培养的方法

周晓莉

独立学院英语专业学生口语交际能力培养的方法

周晓莉

在现在的独立学院里，英语专业的学生进行口语交流时缺乏一定的学习动力，由于没有充足的学习动力，导致英语的口语交际能力也受到影响。文章通过研究不同院校的英语专业，进一步提出了解决学生外语实时口语交际能力的问题的措施，为相关教学者提供经验和借鉴。

独立学院 英语专业 实时交际能力

在我国，很多高校的英语教学都存在波折，其中的问题依然较多。因为国际上对英语这门语言的认可度最高，所以中国如果想真正和世界接轨，必须深化改革开放。不过，由于我国的应试教育这一模式，所以高等外语教育里的外语学习者常常难以掌握一口流利的英语，更不用说和外国人用英语交流了。在这一背景下，必须想尽办法治疗这些问题，实现学生口语交际能力的根本性提高。

一、问题提出： 学生实时口语交际能力差

在实施外语教育时，要有效解决固有的哑巴外语和聋子英语问题，就要加大研究，采取适当的方法进行教学。对于大部分学生来说他们对于英语的学习已经十几年了，但是为什么还有很多学生难以用英语交流呢。在进行调查时，我们翻阅了相关理论，分析了其中的问题，寻求新的思路和方法。通过分析得知，在进行外语教育时，最根本的是没有培养学生的口语交际能力，忽略了其中的交际能力理论里能力的本质特征---突然性理论。其中，交际能力本质就是突然性，它是在语言交际里的语言使用者没有任何准备时进行及时交流和应答的能力，是一种有标志的特色。

二、类同传练习法具体实施

对于每节课来说，正式开始讲课之前，教师可以事先进行即席口语作文演讲，不管是题目和内容都可以自主选择。不仅可以进行演讲，也可以通过讲故事和分析文学作品，另外还可以解释诗歌的含义，介绍英语的学习方法，或者评论时事政治，或者通过分析英语专业学习者的未来前景，评论英语的名文名篇，或者是对于旧课文的回顾等等。对于学生来说，要及时记录好教师所说的内容，实施翻译自己可以听懂的内容，通过记录，体现出突然性的特征，把这一特征引入到英语课堂教学里，提高学生口语交际能力。这就是对于类同传练习法的实施。

对于类同传练习法的研究是近些年来相关人员研究最多的方法，并且卓有成效。它着重于培养学生的突然性能力，在发展中不仅涉及了速度听写，还涉及了课堂听力翻译，即席问答等多个培养项目，经过多年发展逐渐成为一种综合力较高的外语练习方法。在具体的实践过程里，教师必须体现出自身的突然性语言交际能力，在想定一个题目以后，可以立即完成口语式的表达，在这一过程里，不管是什么文体都要通过口头表述的方式，并且要提高正确性。不过，要提高正确性并不代表害怕出错，在出错以后可以立即改正，使学生对于错误有更深的印象。对于学生来说，他们要尽量的表达清楚老师所讲述的口语的意思，但是没有时间进行修改，在老师发言完成后立马收学生的翻译状况。在这一方法下，实施语言交际能力得到提高的同时，还反映了人与人之间进行交流的真实情景，使学生们可以体会到进行这种练习的真正含义所在。

三、类同传练习法效果明显

在这样的类同传练习法里，它和同声传译训练相似，和一些工作岗位中的面试、口译、导游工作和口语比赛等都有密切联系。通过这一方法的训练，往往在进行上述活动时会发现日常类同传练习法的重要性。另外，这一方法还有其他优点：（1）在每一节课开始前，通过这样的训练有利于提高学生注意力，为接下来的学习活动奠定活跃的氛围，具有一定的精神基础（2）这样的综合性口语练习方法在过去并不常见，所以具有一定的创新性。通过这种训练，实现了对于听力、写作和翻译多种技能的培训，使学生不仅有非准备下的突然性能力，还可以推动日常交际能力，有利于英语口语实践。（3）类同传练习法中，由于强调其即时性，所以一开始就会进行，结束就立即结束翻译，这其中没有任何间断而且也追求速度和质量。（4）对于类同传练习法来说，它是有利于师生共同发展的重要途径，不过，由于这是一种新的练习方法，所以一开始的练习中分数较低，而在中间阶段里，学生得分大幅度提高，增强了学习信心，在结尾阶段里，学生的进步空间缩小，但是继续坚持下去是很容易的。不管怎样，只要把这一方法坚持下去，全体学生都会有不同程度的口语进步。所以，和传统的考试和课堂练习相比，类同传练习法更有利于鼓励学生，检验学生，为口语学习奠定基础，提高其口语交际能力。

四、结语

通过对于学生英语口语能力学习能力多年的研究和总结，得出了类同传练习这一综合性的练习方法，并且逐步发展成培养英语交际非准备能力最佳方法。对于类同传练习法来说，一方面它有很强的综合性，另一方面还有全面的训练突然性，所以可以达到前所未有的效果。在不断提高学生的非准备前提下英语交际能力的同时，也提高其对于英语口语交际能力的重视，有利于培养学生学习热情的同时也有利于我国的学生英语水平综合提高，有利于为社会发展提供高素质英语人才，真正的解决好在英语学习过程里的”哑巴英语、聋子英语”问题。

［1］陈义华，陈帆波.特别的英语教学法—韩忠亮教学法介绍［N］.中国教育报，1996（02）：13（ 01） .

［2］孙长顺.韩忠亮英语教学法研究［M］.北京：中央民族大学出版社，1999.

（作者单位：长春大学旅游学院）

周晓莉（1980-），女，汉族，长春大学旅游学院，讲师，研究生，研究方向：英语学科教学。

本文系吉林省教育厅“十三五”社会科学研究项目“独立院校英语专业学生口语能力提高的研究与实践”之阶段性成果，课题批准号：吉教科文合字［2016］第561号，主持人：周晓莉。