班主任、幼儿与家长

钱亚纶

摘 要：班级管理就好像管理一架飞机，既有对人的管理，又有对物的管理。这就需要有多种角色的管理者，以合作的形式管理一个班级。本文探究了班主任、幼儿、家长在班级管理中的角色定位，探索幼儿园班级管理的新思路，促进幼儿各方面和谐发展。

关键词：班主任 幼儿 家长

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0268-01

班级是一架飞机，它有很多零部件，维护并使用这些零部件需要很多人。班级管理就好像管理一架飞机，既有对人的管理，又有对物的管理。这就需要多种角色的管理者，通过合作来管理一个班级。在初担任幼儿园班级管理的工作中，笔者深刻认识到，现在的孩子们与过去的孩子相比，他们更聪明、好动、调皮、好探索，不喜欢束缚。一个小小的班主任，要像机长一样，肩负起领航的责任。

1 改变班主任的观念

著名教育家陶行知说“教是为了不教”；魏书生说“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分挥幼儿在教育管理中的主体作用。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中，教师不再是简单的“传道授业解惑”，而要成为幼儿学习的支持者，引导者。一艘大船，不仅是船长的船，也是乘客的船；一个班级，也不仅是班主任的班级，更是幼儿、家长的班级。因此我們应该让孩子、家长都参与到班级管理中，尤其是尊重孩子的意愿，全员参与班级管理。如：本学期我们多次组织了家委会活动，针对学校开展的多样性的活动，听取家委会成员的意见，对活动方案进行修改，从家长与幼儿的角度出发，让家长与幼儿都参与到班级管理中来。

2 让孩子成为自己的主人

一架飞机也需要机组人员的细心维护，班级管理不仅仅是班主任一个人的责任，也是全班幼儿的责任，让幼儿参与到班级管理，让幼儿成为自己的主人，更有助于一个班级的良好发展。

2.1 尝试自我管理

没有规矩，不成方圆。有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动。教师要尽量让每一个幼儿都有表达意见的机会，师生尝试共同规划班级常规。在执行过程中，笔者采取多鼓励、少处罚的机制，引导幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯。例如，我们班级采取五角星奖励制度，每天请幼儿发现身边值得奖励的同伴，引导幼儿用发现的眼睛去观察好朋友，去发现同伴做的好事，以此来引导幼儿学习好的行为习惯。时间长了，幼儿发现这样的奖励已经麻木，于是笔者改变奖励的方式，当一个礼拜获得一定量的五角星，可以在礼拜五的时候向全班小朋友表演一个节目，可以是讲故事，也可以是唱歌，跳舞。这样的奖励制度是老师与幼儿一起讨论出来的，幼儿能够自觉遵守。我们减少批评、增加奖励，用积极的方式创建良好的班级常规。

2.2 参与环境创设

《纲要》中提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”

因此，在创设班级环境时应让孩子积极参与，我们的主题墙应该布置些什么内容？我们的区域游戏可以增添哪些材料？都让孩子共同商量，共同制作，共同摆放。让每一个幼儿都有展示自己的机会，让幼儿成为环境的主人，获得成就感。

2.3 拥有平等权利

《纲要》提到：“活动中教师的角色应该是引导者、支持者和合作者”。作为教师我们应该公平的对待每一位孩子。例如：我们班有8个小组，每个小组都有一个小组长为自己的小组服务，也要管理好小组的同伴。每天轮换，不管是能力强还是能力弱的幼儿，每个人都有当小组长的机会。当然对于能力强的幼儿，这点小事不在话下；对于能力弱的幼儿却是一个挑战。但是不能因为幼儿的能力强弱，把管理服务的机会专美于人，能力弱的幼儿更要给他们锻炼的机会。

3 家园合作也是管理的一部分

飞机开了一段航程，需要维修人员进行检修；班级里的“维修人员”又是谁呢？就是我们的家长。《纲要》中明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”面对不同个性的幼儿，班主任怎样才能更好地开展班级管理工作呢？这首先必须得到家长的支持。我们以家委会成员为核心，以班级主页、班级QQ群为媒介，组成强大的家庭后盾。

3.1 家长参与幼儿的养成教育

常常听到家长跟我说：“我的孩子在幼儿园里表现挺好的，在家怎么就那么皮呢？”“我家小孩在幼儿园都能自己吃饭，在家就不肯自己吃，非要奶奶喂。”这些良好习惯的养成不仅是老师、幼儿园的责任，更是家庭的责任。我们利用多种途径来帮助家长树立正确的育儿观念。例如：在班级动态里发表科学育儿的文章；在班级论坛里抛出问题，家长们相互讨论；发挥家长开放日的作用，让家长看到幼儿在园的表现。

3.2 家园结合共同管理

社会由多样的家庭组成，家庭是幼儿的第一所学校。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。我们每月都进行多种形式的家访活动，通过家访，交流幼儿这段时间的各种表现，互换教育意见，促进幼儿身心健康发展。

3.3 多样合作进行班级管理

在实际工作中，许多家长都认为教育是幼儿园的事、是教师的事。为了调动家长参与班级建设，我们通过班级QQ群，在开展一系列活动时都进行讨论，了解家长的需求，从而更好的开展活动。例如，在亲子运动会时，我们把运动项目制成表格，在班级QQ群中进行交流，并自主选择适合自己家宝贝参与的运动；同时也邀请家长作为志愿者帮助老师一起在运动会当天做裁判，组织纪律。这样的形式获得了家长的一致认可，家长对于班级有更强的责任感。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、交流看法，这样教师才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，保持同步，提高班级管理质量。

幼儿园班级管理是复杂和漫长的工作，班主任是一个领航者，需要各方面的力量共同共同配合，协调与沟通；就像一架飞机需要机长，也需要副机长，空姐等其他机组人员。不管是在那个角色，我们都要在《纲要》教育理念指导下，不断地探索幼儿园班级管理的新思路，促进幼儿各方面和谐发展，让班级管理水平再上新台阶。