小学作文教学现状及其对策

龚敏

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0178-01

小学作文教学是训练学生综合运用语言的实践活动。对于培养学生的创造性思维，观察认识生活的能力，学会用语言文字记录生活、表达思想、抒发情感有着非常重要的作用，是小学语文教学的重要环节。但长期以来，作文教学费时费力，学生写作水平却难见长进。究其原因，主要是受到传统的作文教学观念、教学内容和教学方法的束缚，使得学生思维僵化，没有个性，没有生活，写出来的文章千人一面。我们要在新课程的背景下，走出传统作文教学的禁锢，激发学生的写作兴趣，引导学生关注现实，热爱生活，学会写真情，表实感。

1 当前小学作文教学的现状

1.1 绝大多数学生不喜欢写作

只要看到语文老师抱着作文本走进教室，几乎是全班齐声发出哀叹：“又要写作文了！”老师一番苦口婆心地辅导、指点之后，学生们就开始挤牙膏式地写作，搜肠刮肚凑字数。多数学生懒得打草稿，根本谈不上组织材料，谋篇布局，写到哪里算哪里，数数字数差不多就OK了，哪里还会斟字酌句地修改。对写作毫无兴趣。

1.2 学生作文少有实话，不露真情

无论是学生平时的写作练习，还是竞赛征文，绝大多数学生的作文充斥着“伪情感”：一副老气横秋的“长吁短叹”，一番虚情假意的“浅吟低唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”。全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。

1.3 传统作文教学定式把学生教“死”了

学生作文水平的提高是一个艰难、缓慢的过程，教师要有极大的耐心和科学的方法。然而许多语文教师对作文课的备课却不像阅读课那样用心，写来写去总是那么几个老掉牙的题目，把写作变成程式化的死的东西，头怎么开，尾怎么结，什么地方要过渡，抛出一堆诸如文体、字数、语言、书写的要求，或者应该说是限制。却没有观察生活、选取素材的引导，更没有对学生进行理性的逻辑思维、感性的形象思维的训练。写出来的文章结构逻辑、语言逻辑混乱，内容干巴巴的没有感染力。

2 小学作文教学的对策

2.1 培养小学生写作兴趣

心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”孔子也说过：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”这些都说明兴趣在学习中的重要性。首先要喜欢写话，无论是只言片语还是小段文章，只要是在用心写就好。有很多学生喜欢通过QQ空间、微信、微博等途径书写自己的心情，日志等，那都是很好的一种练笔方式，并不是一定要规规矩矩地使用纸笔。很多学生排斥老师（往往是班主任）布置的日记。他们觉得无事可写，觉得枯燥无味，就会写成“流水帐”应付交差。而且因为要把日记交给老师看，他们就会说大话、套话、假话、空話，不仅无益于写作兴趣的培养和写作能力的提高，更不利于学生健全人格的培养。要培养兴趣，就要给学生自由表达的空间。

写作与生活是息息相关的，我们的生活本就是一本书，每一天都是一篇文章。人一旦脱离了社会生活，头脑就会空虚， 思想感情就会枯竭，语文也就丧失了生活的土壤。写作必须来源于生活，如果脱离了生活，脱离了社会这个大背景，写出来的文章则会“虚”、“空”、“飘”。

可以让学生在心有所触时，随手写些片段，写些短文，写下自己对的感悟、体会。要反复修改自己的文章，可以让思路更清晰，思想更严谨，语言更精确，对好文章的感悟逐渐明晰起来。

2.2 开发情感思维

庄子说过：“不精不诚，不能感人。”意思就是只有真实的感情才能动人。情感思维不仅在“情”这个方面有如此的要求，而且在“思”方面有其独特的特色。大多数学生具备有效思维的天赋，但是，相当数量的学生不善于利用这种天赋，所以在教学中要注意培养他们的思维能力，引导他们以情动人，思中带情。

作文的质量和题材的开掘息息相关，在生活中随时随地都会发生一些事情，这些都会引起我们的深思、感触、联想。每当我们有了这些体验的时候，这些“物”才会有了生命，有了思想。写出的文字才会包含我们的思想，凝聚我们的喜怒哀乐，这样的文字才能打动人。只是盲目地追随模仿，写出来的东西就会缺少生命活力，只是文字的堆砌。作文应是学生思想感情的自然流露，作文应是学生心理状态的真实写照。写作文就是把自己的生活感受写下来，写作文就是写出自己的心灵体验。只有真情实感、亲身体验才能与文字碰撞出火花。

当然有了素材的积累，有了情感的体验还需有适当合理的方式进行表达。不能想到哪里就写到哪里，下笔时没有思考和斟酌。只是一味地情感抒发和情绪发泄，都无法写出好文章。文章要有理有据，思维清楚鲜明，感情主旨明确，字句通顺。

2.3 更新写作教学模式

在传统模式下加入高科技手段的运用。现代科学技术将人的视、听完全引向了全新的天地，。电视、录像、多媒体、网络等现代视听工具将声音、图像、色彩巧妙地集于一身，为学生开辟了视听的广阔领域。可以让学生去看电视，看录像，，操作多媒体，在网上游走，使学生既能领略现实的空间，又能领略虚拟的世界。在虚实两个空间中开拓视野，拓宽心胸，启迪心智，培养情趣，提高想象力和创造力。形成多彩多姿、多向多维、鲜活生动、广博厚实的生活积累。

由普遍的“笔下作文”，变为口头作文与书面作文的结合。有很多学生心中有无限感慨，有无数想法，可是下笔时却“欲辨已忘言”。只能“挤牙膏”般一句句地挤，到最后总是发现写出的文章与自己原来想表现的意思相差甚远。可以加强口头作文的训练。大家畅所欲言，不用考虑文法、规则、文体结构等。只要能清晰表达出自己的观点想法即可。这种方法不仅可以锻炼学生的心里素质，帮助他们克服怯场，为其今后上台演讲等打好基础，也可以使学生更容易说出他们的想法，久而久之他们就会发现写作并不是那么困难的一件事。

在小学作文教学中，传统写作教学并非无可取之处，只是随着新课改的提出，随着社会的变化和发展，传统作文教学中很多不足之处渐渐显现。为了使小学作文教学达到预期的目标，就要在新课改的背景下从作文教学观念、作文教学内容、作文教学模式三个方面进行革新。