新课标背景下高中英语教学方法探讨

周开陪

摘 要：新课标的实施对高中英语教学提出了更高的要求，高中英语课堂的教学模式也发生了重大的改变，在一定程度上取得了创新的成果，但是由于我国传统教育方式以及应试评价模式的影响，高中英语教学改革上仍存在一定的疏漏和问题，这就需要高中英语教师能够及时发现问题，勤于实践创新，不断探索适合高中英语课堂的教学方法，树立正确的教学观念，才能有效提高课堂教学效率，提高学生的学习水平，满足新课标对英语教学的需要。

关键词：新课标 高中英语 教学方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0139-01

1 引言

英语作为高中生的必修课之一，一直以来都是高中生學习的重点和难点，包括在学生走入社会以后，能熟练应用英语在某些职业中是必备的个人素质，由此可见高中英语学习的重要性，高中英语教学的任务不仅仅是要求学生能够掌握基本的听、说、读、写的技能，还要有较高的英语应用能力，这也是新课标对于完成英语教学的目标与任务，教学方法的改进则是推动英语教学的有效助力，教师以学生为本，因材施教，对英语课堂进行改进和创新，构建高效英语课堂，促进学生英语水平提升大有裨益。

2 目前高中英语课堂教学的弊端

新课标要求对学生进行全面的素质教育，可是现行的评价标准还是以高考为主，应试教育模式难以完全转变，教学要求、评价标准、问题答案的高度“统一”造就了机械性的教授与学习，学生缺乏想象力、探究力、创造力，这与新课标强调的素质教育是背道而驰的。英语作为一门语言学科，教师在教授的过程中过分的注重教材，课堂设计也以教材为主，再加上课本的知识量确实有限，如此一来学生的英语水平仅靠书本知识难以得到有效的提升，并且所学与社会所用严重脱节，无法做到学以致用；在教学理念上一些教师仍未完全转变，遵循传统教育方式，重教授，轻培养，如此不仅课堂氛围沉闷，学生学习乏味，死记硬背而不能融会贯通，课堂效率低下，学生也得不到实践和锻炼；英语是高中生的第二语言，在没有母语环境下的学习很容易会出错，而高中生正处在敏感又自尊的年龄段，怕出错误，怕被人笑话，因此在英语学习上缺乏信心，不善于挖掘自身潜力，这对英语课堂的教学质量也有一定的不利影响，对学生的长远发展也是一个严重的阻碍。

3 新课标下高中英语课堂教学优化原则

3.1 以学生为课堂主体，活跃课堂气氛

学生本位是新课标的主要原则之一，传统的教学无论学生水平如何，一律统一授课，如此做法造成的结果就是英语水平高的学生缺乏进一步获取知识的机会，水平差的学生跟不上授课的脚步，这样会造成两种群体对学习都缺乏积极性，吸引力不够以及知难而退，不利于课堂教学；而生本思想则注重学生在课堂的体验，教师可以根据不同学生的特质来因材施教，分层次教学，让课堂能够满足不同水平学生的需要，让学生充分感受到课堂的主人翁氛围，给学生以充足的空间和时间来分析知识，消化知识，教师可以运用多媒体课件，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，保证学生在英语课堂的注意力，从而提高课堂效率。

3.2 以教师为课堂主导，围绕活动展开教学

新课标在注重生本教育原则的同时也强化了教师的主导地位，根据教学需要，教师把控教学节奏、教学方向，给学生以明确的指引，这是教师在课堂中不可忽视的重要作用；而以活动为中心，主旨则在于培养学生的实践能力和创新精神，打破传统课堂死板、定式的教授模式，围绕学生、围绕课堂活动开展学习，寓教于乐，教学过程注重学生的参与与实践，通过有趣的教学方式让学生主动融入学习中来，提高学生的主观能动性，从而促进学生英语能力的培养和发展。

4 改善高中英语课堂教学方法，提高课堂教学效率

4.1 遵循新课标思想，转变传统教学观念

教师改观：新课标对于英语教学的改革重点在于学生如何学，而不是教师如何教，因此教师应当转变思想，明确自己的定位，教师要突出学生的主体地位，将自己从演讲者的角色转换到课堂的设计者和参与者，给学生创设良好的学习环境，帮助学生答疑解惑，辅助学生掌握学习方法，引导学生正确的学习目标，与学生一起投入探究、发现的课堂活动。

学生改观：高中的英语教育是面对全体中学生的，是高中生的基础课程之一，高中英语教学的目的是培养全体学生的外语素质，并且满足升学和未来发展的需要，因此教学目标应定位于大部分学生都能达到的标准，而不是偏向于高精尖的专业教育，教师在授课过程中也应当注重培养学生语言应用的能力，促进学生的全面、均衡发展。

教学改观：新课标要求英语教学要以学生为本，让每一个学生都参与到课堂学习中来。教师应当以学生的需求为依据，充分利用课程资源，根据学生不同的水平进行分层次教学，并在教学过程中注重与学生的情感交流与沟通，让学生乐于学习，善于学习。

教材改观：英语教材不应当成为阻碍学生发展的绊脚石，教师要擅于从教材中挖掘更多的语言、文化知识，设计更多生动有趣的课堂活动，让学生着迷于课堂，与教师进行双向交流，实现教学互动，根据新课标修改的教材给教师提供了很大的发挥空间，教师可以通过教材来拓展更宽的知识面，并通过做任务、共探究、寻合作等教学方式让学生主动搜集与教学相关的资源信息，提高学生的动手能力和表达能力。

4.2优化教学方法，创新教学模式

灌输式教学已无法满足现代社会对于教育的需要，在新课标的指引下高中英语教学做出了许多新的尝试，比如分层次教学、合作式教学、探究式教学、任务驱动教学、情感教学、多媒体教学等等，都是以学生为课堂主体，促进师生之间、生生之间的互动与交流，完成学生课堂体验，让学生在一个轻松活跃的课堂气氛中进行学习，并充分利用课后时间，开展阅读、讲座、故事会、校园广播、情景对话等趣味活动，培养学生的自主学习能力、英语应用能力，促进高中生英语综合素质的不断提升。

参考文献：

[1] 吴晓玲.高中英语课堂教学中小组合作学习的有效尝试[J].英语广场（学术研究），2011（Z5）.

[2] 洪秀文.新课改背景下高中英语教学探讨[J].现代商贸工业，2010（11）.