项目式教学在广播电视专业实验课程中的应用

刘 萍, 纪 芳, 武文颖

(大连理工大学 文科综合实验教学中心, 辽宁 大连 116024)



项目式教学在广播电视专业实验课程中的应用

刘 萍, 纪 芳, 武文颖

(大连理工大学 文科综合实验教学中心, 辽宁 大连 116024)

结合大连理工大学广播电视专业实验课程改革实践,阐述了项目式教学在广播电视专业实验课程中的实施步骤,并以调查问卷的方式对实验课程实施效果进行了评价,提出分层设计项目难度和工作量、完善实验教学设计和考核机制、争取项目经费支持和人员支持、扩展职业真实项目和联合培养等推广建议。

项目式教学；广播电视专业；实验教学

项目式教学“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式[1]。项目式教学在广播电视专业(简称广电专业)实验课程中的应用,有利于锻炼学生的组织能力和知识应用能力,培养学生的动手实践能力和创新能力,使学生提前接触并学习到大量广播电视工作实践中才会遇到的问题,从而身临其境地体会广播电视工作的难点和问题的突破点,缩短学生与未来广播电视工作实践的适应期。

1 项目式教学在广电专业实验课程中的实施

1.1 整合实验教学内容

广电专业实验教学侧重以独立的实验项目为单位,虽然有效地促进了学生对基础知识的掌握,但也限制了学生对于知识的迁移和全局的掌控,难以进行系统、完整的专业性训练。项目式教学的核心是将实验内容视为一个项目,即将整个实验教学内容作为一个项目来处理,该实验教学内容包含的多个实验项目间相互联系和相互影响,具有可关联性和整体性的特点,经过系统化处理将多个实验项目融合成一个项目来进行[2]。

广电专业的核心实验课程主要有“摄影实验”“电视摄像实验”“电视编辑与节目制作实验”,都旨在使学生掌握相应的设备基本操作技能以及提高画面构图和用光能力、视听语言表达能力,为学生具备较好的广播电视采录编能力打下坚实的基础,具有一个研究项目的相互关联、系统性和整体性特征。因此,在广电专业实验课程中实施项目式教学,首先从项目式教学角度对这几门课程相应的实验教学内容进行有效的整合,逐步形成较为完整的、系统的并互相关联的实验内容体系(见图1)。

图1 “摄影实验”“电视摄像实验”“电视编辑与节目 制作实验”教学内容体系

1.2 构建可操作性项目

项目式教学注重以学生为中心,以具体项目为导向,强调团队合作学习,促进学生在完成项目过程中不断探索解决实际职业工作中可能遇到的问题的方法。在构建可操作性项目时,主要考虑以下环节:

(1) 选定项目。以实验教学进度为基础,按照规模和难易度适中的原则进行项目设计,包括大项目各个阶段性任务的设计和子项目的划分。对于广电新闻专业基础类实验课程“摄影实验”,由于实验课程前期包含有讲授教学和案例教学等环节,项目教学实施时选取单一的、能够较全面展示新闻摄影技能要求的项目。对于广电新闻专业类实验课程“电视摄像实验”“电视编辑与节目制作实验”,学生已掌握相关基础知识技能,则以多个项目选择的方式加强学生对课程要求的职业能力的锻炼,并以项目为基础进行实验教学环节设计,包括组织实验教学的方式、实施项目的步骤安排、引导学生讨论、预估各环节可能出现的问题等[3]。

(2) 制定计划。各实验小组在选择项目以后,首先商讨确定拍摄方案,即主题策划,由实验教师给予相应的指导,逐步完善项目方案。在此方案的基础上进行小组成员的职能分工、设置分解任务时间安排以及各小组成员的任务衔接细则等。

(3) 实施项目。项目开始实施后,实验教师积极了解各小组成员的项目进行情况,监督指导各项目小组成员在规定时间内顺利地进行拍摄、制作、修改等,保证项目的实施。要求学生在实施项目过程中要面向社会和市场的需求,积极将项目作品进行媒体投稿,或是参与相关大赛,使学生了解市场的模式、熟悉市场规则,培养学生的职业道德和职业精神[4]。

(4) 交流评价。项目完成时,各小组首先有项目作品的自我评价,并对团队合作中出现的问题和获得的经验进行总结。实验教师对各小组在项目实施中的各个环节以及最终作品效果进行综合评价,并与学生交流完成项目的经验,引导学生改进学习中的不足。同时,聘请相关媒体专家和从业人员,包括校内媒体和校外媒体,对学生作品进行点评[5]。

根据项目式教学在“摄影实验”“电视摄像实验”“电视编辑与节目制作”实验课程中的具体应用情况,构建了一系列与广播电视实际工作密切相关的、具有可操作性的项目，其中:

“摄影实验”项目以某一媒体摄影部门为设定,小组成员按照图片总监、摄影记者分工合作,完成不少于100张的主题摄影,最终形成符合本媒体报道风格、主题鲜明、拍摄角度新颖的一组专题或人物图片。

“电视摄像实验”项目以某一媒体节目采编部门为设定,小组成员按照采编主任、摄像记者、出镜记者分工合作,完成不少于100 min的拍摄,最终形成拍摄主题集中、拍摄画面清晰、拍摄角度多样的微访谈、微专题、微纪录、微电影的前期拍摄素材。

“电视编辑与节目制作实验”项目以某一媒体节目制作部门为设定,小组成员按照制作主任、后期编辑分工合作,完成微访谈、微专题、微纪录、微电影的后期编辑制作,最终形成主题鲜明、结构完整、编辑流畅的时长约10～20 min的短片。

1.3 改革实验考核机制

项目式教学实施的过程涵盖了项目的前期准备策划、实施的过程、最终作品的呈现和总结,因此,在探索中根据项目式教学的实施过程对原有的考核机制进行了改革[6]。一是加强了平时成绩比重,包括出勤、小组讨论、收集资料等,检验学生自主学习的效果,保障课外学习的有效性；二是形成阶段评定模式,根据项目的设计、完成、总结情况,包括设计方案、研究报告、作品展示等分别给予考核；三是在实验教师点评的基础上,增加小组自评、学生互评、小组互评机制[7]。

2 实施效果评价

除了通过作业、实验作品等方式测定项目式教学在广电专业实验课程中实施的效果,在课程结束时,面向学生以调查问卷的方式对课程实施效果进行评价,以期能积极吸纳学生对实验教学环节、考评方式等方面的反馈意见,从而使项目式教学能在广电专业实验教学中继续改进和推广。以广电13级1班为调查对象,共发放问卷32份,回收29份,有效问卷26份。

2.1 对知识技能的掌握有所帮助

有效促进学生对知识技能的掌握是项目教学的重要目标之一。调查结果显示,58.3%的学生认为项目教学对知识技能的掌握帮助一般,37.5%的学生认为很有帮助。究其原因,一是学生本身对广电专业实验课程兴趣度不高,只有37.5%的学生感兴趣和8.3%的学生表示非常感兴趣(见图2)。二是项目设计的难度偏高。调查结果显示,45.8%的学生认为实验课程教师设计的项目完成难度较为合适,而54.2%的学生认为具有一定的难度(见图3)。

图2 学生对广播电视专业实验课兴趣程度

图3 学生认为教师设计的项目难度情况

2.2 促进学生自主学习能力的提高

项目式教学的优势之一是能够促进学生自主学习能力的提高。在完成项目过程中遇到困难时的态度,调查结果显示,100%的学生都表示会主动寻找解决的办法。而上网自己查、询问同学、咨询老师和小组同学商讨是学生最常用的做法,分别占79.2%、70.8%、66.7%和45.8%(见图4)。

图4 项目式教学促进学生自主学习能力情况

2.3 有效锻炼学生的多种能力

项目式教学能够有效地锻炼学生的自学能力、合作能力、动手实践能力、创新能力等。调查结果显示,87.5%的学生认为自学能力得到提高,79.2%的学生认为动手操作能力得到提高,54.2% 学生认为分析问题、解决问题的能力得到提高,54.2%的学生认为合作能力得到提高(见图5)。

图5 项目式教学锻炼学生多种能力的情况

2.4 项目式教学实验考核应多因素结合

对于项目式教学实验考核机制,调查结果显示,学生认为考核时应考虑的因素，前3位分别是作品质量(91.7%)、教师评价(83.3%)和小组互评(41.7%),与实验考核机制的改革尝试相吻合(见图6)。

图6 项目式教学实验考核时应考虑的因素

3 推广建议

3.1 分层设计项目难度和工作量

只有学生对设计的项目很感兴趣,才会积极主动地实施项目、探究问题,即学生的意愿和态度是项目教学模式是否成功的最主要因素之。而决定学生意愿和态度的就是项目的难易程度和工作量[8]。因此,

实验教师在设计项目时应充分考虑到不同学生的知识基础和动手能力差别,即分层设计项目难度,以便能充分激发学生的积极性,发挥学生的自主能力。同时,实验教师还应帮助学生厘清思路,指导各实验小组合理计算项目各环节的实施时间,全面掌控完成项目的工作量。

3.2 完善实验教学设计和考核机制

实施项目式实验教学的过程中给予了学生充分的自主性和灵活性,同时也对实验教师提出很高的要求。实验教师应进一步完善实验教学各环节的设计,实施多种教学方法相互配合,并充分考虑实行开放式实验教学或预约制实验教学,投入时间和精力,及时、随时跟踪指导各小组项目实施情况[9]。此外,还应根据项目设计情况及学生的准备、完成、总结情况进一步制定详细的实验考核量化指标。

3.3 争取项目经费支持和人员支持

项目的实施过程具有一定的时间跨度,在实验课程规定的学时外,还需要开放式实验教学,学生需要投入大量课外时间、精力、财力来完成项目,包括交通、场地、道具、服装租赁等基本费用。为保证项目的顺利进行,应提供一定的项目经费支持日常开销,或是鼓励学生以拍摄宣传片等形式去争取企业公司的赞助。另外,项目的完成是以开放性实验为基础,涉及到实验设备借用、实验室开放管理等问题,也需要相关的实验技术人员和教师的支持[10]。

3.4 扩展职业真实项目和联合培养

情境学习理论指出,只有将学生置于实际工作中才能够真正学会相应的知识和技能[11]。项目教学法在广电专业实验课中应用时若想获得更好的教学效果,应充分依托文科综合实验教学中心、校媒体平台、大连电视台等校外实践基地,营造贴合实际传媒工作环境的情境,不断扩展职业真实项目,使学生能提前接触社会、认识市场需求、掌握专业技能[12]。同时,加强与校外媒体,尤其是加强与具有一定影响力的媒体之间的合作,共同建设广电专业实训实践基地,既可以为能力较强的学生扩展职业真实项目,还可以聘请从业人员作为项目指导教师联合培养学生。

4 结语

项目式教学从实际问题出发,有效锻炼了学生解决实际问题的能力,培养了学生创新精神和团队合作精神。在广电专业实验课程中推广项目式教学,可对培养适应社会发展的新型传媒人才发挥重要作用。

References)

[1] 朱金秀,陈小刚,朱昌平,等.项目式实验教学的探索与实践[J].实验室研究与探索,2008,27(11):93-95.

[2] 何林锦,翟云波,李彩婷,等.项目式实验教学模式及其可行性评价方法[J].实验室探究与探索,2010,29(2):94-96.

[3] 万华明,蒋雪明.广电新闻专业基础课程实验教学分析[J].新闻爱好者,2009(3):47-48.

[4] 蔡燕敏.网页设计与制作课程中的项目式实验教学[J].实验科学与技术,2015,13(3):123-125.

[5] 梁樑,李勇,陆蔚群.经济管理类实验教学管理与评价体系探讨[J].实验技术与管理,2011,28(8):20-22.

[6] 李健.实验教学效果评价体系构建与实证研究[J].实验科学与技术,2014,12(8):79-84.

[7] 武文颖,柴玥,宋永琴.广播电视新闻实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索,2015,34(2):261-264.

[8] 叶伟萍,王纯,李向琼,等.基于教师教学质量评价的实验教学效果分析[J].实验技术与管理,2013,29(3):255-258.

[9] 殷旭彪,王永花.基于项目的开放式实验教学的实践与思考[J].现代教育技术,2010,20(5):125-129.

[10] 蔡月忠.基于开放管理的项目式实验教学[J].电化教育研究,2011(4):117-120.

[11] 胡政权.基于情景式教学环境的有效教学的评价要素[J].中国教育技术装备,2009(6):11-12.

[12] 蔡月亮,陈长松.地方高校广播电视学专业传播学教学中的项目制方法探析[J].新闻知识,2013(12):82-83.

Application of project-based teaching to experimental courses of Radio and Television Broadcasting major

Liu Ping, Ji Fang, Wu Wenying

(The United Laboratory of Humanities and Social Sciences,Dalian University of Technology, Dalian 116024,China)

Combining the reform practice of the Radio and Television Broadcasting experimental course in Dalian University of Technology, this article explains implementation steps of project teaching in Radio and Television Broadcasting experimental course, evaluates the experimental course effect by way of questionnaire, and proposes hierarchical design item difficulty and workload, improves the experiment teaching design and evaluation mechanism for project funding support and personnel support, and extends vocational real projects and joint training and promotion recommendation.

project-based teaching； radio and television broadcasting major； experimental teaching

10.16791/j.cnki.sjg.2016.11.057

2016-06-03

大连理工大学2016年教育教学改革基金项目(YB2016074)

刘萍(1975—),女,河北抚宁,硕士,讲师,主要从事广播电视新闻实务及实验教学研究.

E-mail：xhlpp@sina.com

G642.0

B

1002-4956(2016)11-0219-04