浅谈构建小学数学高效课堂

范锋

摘要：《课标》中明确指出：学生是数学学习的主人。关注学生的需求，合理运用教学策略提高课堂教学实效性，打造高效的小学数学课堂，是我们每一位小学数学老师永久的课题。高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力。本文从四个方面探讨了数学高效课堂的构建策略，目的是为推进学生学习的积极性，发展学生的智力，培养学生的能力抛砖引玉。

关键词：小学；数学教学；高效课堂

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）10-0 139 -01

让学生从“学会”到“会学”的一项有效教育方法，也是高效课堂得以实现的必然过程。课堂教学的目的不只是完成教学目标，更重要的是培养学生的自学能力，这也是学生主体作用的具体体现。在小学中，尝试使用“语言与多媒体的有效结合，激发学生的学习兴趣；创设生活化的教学情境，培养学生的数学意识；创设故事情境，激发学习兴趣；利用活动课培养学生的参与意识”等的方法，对推进学生学习的积极性，发展学生的智力，培养学生的能力应该是可以产生很大的影响。现在就针对小学数学高效课堂的构建谈谈自己的一点看法：

一、教师富有个性的语言与多媒体的有效结合，激发学生的学习兴趣

语言能引领人的情绪，高亢激昂的语言令人亢奋，低沉暗哑的声调令人心情压抑，气氛沉闷，因此，老师的语言要有一定的抑扬顿挫。课堂上老师要根据知识的特点，根据学生的课堂表现情况适用一些合适的语句和不同的语调，以此来引起学生的注意。同时，老师的表扬语言也很重要。我记得曾经听过一节课，老师从头到尾对每一个回答问题的同学都给予了表扬，但是老师的表扬语言没有一句是重复的，这样就给学生耳目一新的感觉，他们都会期待老师下次会怎样来表扬我，其结果是可以想象的。这就是老师的语言魅力。如果这种语言的魅力再配合多媒体的渲染，效果更佳。多媒体以其具体的形感、动感、声感、色感，将教学中抽象的素材形象地展现给学生，如果教师再适时加以语言的解说和渲染，就会大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，激起了学生探究的欲望，容易突破教学中的重点和难点，这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。

二、创设生活化的教学情境，培养学生的数学意识，学以致用，激发兴趣

数学源于生活，寓于生活，用于生活。因此，数学教学必须以现实生活为依托，将富有生活气息的知识运用数学课堂，使学生在认识使用和学习数学知识的过程中，进一步感受数学与现实生活的密切联系，最终达到学生能学以致用，解决实际生活问题的教学目的，而且也能提高学生的学习兴趣。例如。譬如在教学“相遇问题时”，教师可以将讲台变成表演的舞台，让学生分别表演生活中相对、相向、背向而行；同时及不同时出发的相遇问题等场面。接着，教师将“相遇问题”这一数学问题引入教学，让学生在演员的表演过程中进行白主探索，从而培养他们的数学意识，提高学习兴趣。

三、创设故事情境，激发学习兴趣

小学生由于年龄的特点，大都对故事感兴趣。“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我认为这正是教学的本质所在。在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并且会使学生在不知不觉中获得知识。例如，有这样一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和珅马上讨好，忙跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。还没等和珅说完宰相刘庸跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均一样多呢？皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那你说该如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这样就把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起了学生学习兴趣。

四、利用活动课培养学生的参与意识

数学活动课，顾名思义，就是数学能力+学生的活动，在这里学生是活动的主体，是活动的主人。因此，在活动中，都是要特别重视培养学生独立自主精神，启发引导学生，积极地开动脑筋，独立思考，注意培养他们的学习的能力。活动课作为学生学习的一种补充形式，那么它的活动形式一定要符合学生的心理特点，激发学生的参与意识，调动其积极性。使学生在愉快的氛围中，主动地探索知识，发展思维，培养能力，掌握其数学的规律。因此在活动课的过程中，力求新颖，尽可能使“乐”学转化为“会”学。例如，在古代有一个富翁，临终前要把十一个元宝分给三个儿子。把元宝总数的二分之一分给老大，四分之一分给老二，六分之一分给老三，每人应该分得几个？（分到的必须是一个完整的元宝）。学生面对这样的题束手无策，不知从何下手解决问题。像这样设计问题，就显得十分有趣，这样就激发了学生的求知欲，使他们积极主动地参与到活动中来。又比如，有这样一组数列：1，1/4，1/9，1/16，1/25，1/36……仔细观察，就不难发现，如果把1写成1/1再重新组合即1/1，1/4，1/9，1/16，1/25，1/36，1/49……最后就会发现，这组数列的分母一定是1，2，3，4，5，6，……这样连续自然数的平方。如果换个思维角度观察其分母，也不难发现，第二个分数的分母与第一个分数的分母误差是4-1=3，第三个分数的分母与第二个分数的分母误差是9-4=5，由此可见，根据这规律，也可以完成上一组数列。这样就使“乐”学转化为“会”学。

总之，新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率，让数学课堂焕发出生命的活力。打造高效率的小学数学课堂教学，需要我们每一位教师都要充分发挥自己的智慧去反思，去探索，去发现，去创造，去超越，去发展，从而实现小学数学高效课堂的构建。

参考文献：

[1]胡振霞.浅谈小学数学教学中的兴趣培养[C].教育教学论坛；2011-09.

[2]欧应华.激发学习兴趣，提高农村小学数学教学质量[J].菏泽学院学报；2014-06.

[3]李晨光.创设教学情境，培养学习兴趣[J].江西金融职工大学学报；2009-12.