浅谈西藏农牧区学生的汉语文教学

罗爱英

摘 要：近年来，西藏农牧地区的汉语文教学状况备受关注，作为从小对汉语接触使用较少的少数民族农牧地区，要想学好汉语文着实是存在一定难度的，不光要在政策上因地制宜，对症下药，还要能够做出全方位的研究和分析，遇到问题及时解决。初中汉语文的写作能力是西藏农牧区汉语文差距的主要表现，给西藏农牧区的初中汉语文教学和学习带来了一定的难度。本文探讨西藏农牧区初中汉语文写作教学的策略，旨在为帮助初中学生更加轻松地学习汉语文。

关键词：西藏农牧区 汉语文教学 因地制宜 成绩和不足 对策

我们常说，汉语是每天都会用到的交流工具，学习起来是最简单容易的一门学科，但是汉语博大精深，许多千古流传下来的中国特有的成语、歇后语、语法应用等，灵活性非常强，很多使用汉语作为母语的地区的学生到初中以上就会发现，其实汉语学习起来没有想象中的那么容易，要付出深刻的努力才能够深度掌握。西藏地区的学生具有先天性的汉语文学习基础差的特点，汉语作为他们的第二语言，在学习中会遇到一些困扰。教师要在教学中努力探索提高学生学习汉语文特别是汉语文写作兴趣的方法，在新课改下转变观念，采用有效的教学手段，实现西藏农牧区初中汉语文能力的全面提高。

一、教学现状

1.体制摸索渐趋完善

由于经济条件的发展局限性，西藏农牧区的教学在很长一段时间内都不能走上正轨。人们戏称农牧区的教学是牛羊跟着水草增，家长跟着牛羊走，学生跟着家长走；老师跟着学生走，教研室跟着感觉走。现在，无论哪个县、乡都有整齐敞亮的教室，哪里有红旗，哪里就有教学点。通过各县政府、乡政府和教育局的齐抓共管，各县学校乡完小直属教学点，都进行了详细的规划和合理的配置。做到课时统一、教材统一、进度统一、学生的听说能力提高较快。结束了过去教学随意、散漫的现状。

2.教师队伍日趋强大

教师队伍是传播新教育理念、新时代知识的主力军，教师自身素质是教学任务实现情况的重要影响因素。过去，教学点的教师大都是当地顶岗教师，普通话不能过关，无法胜任汉语教学。现在各县教育局都下了大力气对这部分教师进行了调整，通过培训、量化考评，辞退了不合格教师，大大压缩了顶岗教师比例。选派了正式教师到教学点任教，汉语教学水平有明显提高。在农牧区，无论是毕业于西藏的师范生，还是从内地来边疆支教的教师，都在这片土地上默默无闻地、无私地奉献着自己的青春和知识，他们是西藏教育腾飞的希望。

3.缺乏先天优势

汉语在藏区没有先天的语言环境，学习起来难免会遇到困难和挫折。一般来说，藏族孩子从出生开始接受的语言环境就是藏语环境，经常习惯使用的是藏语。对于学习汉语，藏族学生没有先天的优势，仅仅是在后天的学习和成长过程中，经常能够接触到汉语环境，在学习过程中教师基本是汉语授课，可以强化汉语的学习和消化。学习语境的不同或条件的差异基本决定了藏、汉语言的学习效果和目前的实际。藏族学生在学习藏、汉语言时，由于种种理由面对着截然不同的教学条件，随着社会经济条件的地域差距扩大，两种语言的差距也越来越大。

二、提高西藏农牧区汉语文教学效率的方法

1.引导学生多说多练

汉语是一门复杂难以掌握的学科，不光外国人有这种感觉，就连中国的一些少数民族地区学习起汉语文来也是困难重重。因为农牧区的孩子从小接触汉语机会少，语言功底差，要想说一口流利的汉语不经过长期的练习是不可能达到的。口语交际是获取新信息的重要途径。由于农牧区民族学生受到语言障碍的影响，学习汉语文的难度就大。特别是阅读教学。所以必须培养□语交际能力。提高口语交际能力要从以下几个方面入手：语文课堂教学是培养学生□语交际能力的基本方式。教师必须用普通话进行教学，在课堂上多采用提问的方式来训练学生的口语交际能力，然后加强朗读来培养语感，力求做到语音准确，意思明了。每节课都利用十多分钟的时间让同桌之间进行普通话对话和朗诵。此外要有计划地开展课外语文实践活动，如成语联珠、讲故事、诗歌朗诵、演讲比赛、辩论活动等。在活动中，教师应给学生自由的空间，使学生畅所欲言，表达心声。

2.增加课外阅读量

课外阅读更多指的是区别于课本知识的各类书籍的阅读和浏览，是扩充一个人知识面的关键方面。农牧区的学生想要提高汉语文学习水平，一个重要的途径就是通过广泛的阅读，增加对汉语文字的感觉和理解，深入到汉语言文化之中，感受汉语文的魅力。阅读是指通过视觉从外面获取信息，并对所获信息进行解读的过程。而课外阅读则是运用课内所学的知识和策略，运用于语文实践活动，开阔视野，提高分析、理解、综合的能力。学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文外阅读别的书籍，如果只注意精读，而忽略了略读，功夫只做了一半。课外阅读与课内阅读是一个完整的过程，相辅相成，缺一不可。要指导学生进行大量的课外阅读，能增强语感。

3.激发学习兴趣

汉语可以通过后天的学习达到很高的学习水平，只要在学习的过程中，找到自己感兴趣的点，发现汉语文的奥秘和乐趣，有一颗愿意探索研究的心，就能提高学习能力。由于藏族学生不自觉地用母语的思维模式组织第二语言，致使作文与□语中病语、倒装句连篇等现象，在低年级阶段屡见不鲜。所以教师要紧抓重点，结合语言结构特点，在对照中进行指导。写作中尤其要引导激发藏族学生创造性思维的兴趣。总之，只有语文教师掌握学生特点，改善教学策略，使自己的教学思想和教学策略得到不断完善和创新，才能使西藏农牧区初中语文教学有一个长期的发展和进步，开拓出全新的发展局面。

三、结语

我们在教学中，应该首先意识到学科的重要性，然后敢于结合当地具体情况，进行针对性地教学，勇于创新，力争上游。汉语文学习是培养藏区孩子交流的一种技能，是走向外面世界的一个窗口。创造良好的学习氛围、配备高水平的教师，充分调动学生的内在学习动力，积极培养孩子学习兴趣，才能更有效地开展汉语文学习。