体育课程与插画艺术互动研究

曾 成

（湖北省普通高等学校人文社会科学重点研究基地——时尚艺术研究中心，湖北 武汉　430205）

体育课程与插画艺术互动研究

曾 成

（湖北省普通高等学校人文社会科学重点研究基地——时尚艺术研究中心，湖北 武汉430205）

通过文献资料、实验、访谈等研究方法对体育课程的美学价值深入挖掘，从理论与实证2个方面研究其与插画艺术的内在关系，得出：插画艺术与体育课程互动有助于体育课程的实施，有利于学生对教学内容的理解和技能的学习，亦能提升学生的审美感知力，开拓学生的艺术视野，进而探讨公共体育课程立体化教学的新思路，为高校公共体育课程立体化教学提供可行的实践依据。

体育课程；美学；插画艺术；互动

义务教育《体育与健康课程标准》（2011年版）一书中指出“体育与健康课程对实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要意义”[1]。

体育课程的最终目标是促进人的身心和谐发展，促进人的全面发展，这势必要求体育课程要与德育、智育、美育相结合。顾拜旦曾指出：“奥林匹克运动并非只是增强肌肉力量，它也是智力与艺术的”［2］。

体育运动作为体育课程内容的一部分，它丰富的美学价值（形体之美、运动技术美、战术运用美、体育人文美等）都是体育课程的美学价值体现的载体，这些美的元素为体育课程美提供了绚丽多彩的图像、视频素材。

我国课程的发展进程中，语言传授一直占教育的主导地位，图像则作为教育的辅助工具。随着现代信息技术的发展，课程自身改革发展的需求，视觉传达文化进入了课堂，立体化教学的模式并有取代言语传授为主的趋势。教育信息化也迎来了迅猛式发展的时机，体育课程必然会受到教育信息化大方向的影响，如微课、慕课、翻转课堂一系列新型教学模式的涌现，他们有一个共同特点就是都需要大量的视频或者图片作为立体化教学素材。插画是一种用图形语言进行信息传达的艺术形式，是为文字做的附图，主要用于解释，即对文字进行说明[3]。

插画艺术不仅是视觉的表现，更是观念和意识的传达，它不仅要求有绘画的精彩，还要追求文化的提升，信息量大且能直观呈现所授课意义的插画正是课程信息化所必须的元素。

同时，信息化时代的数字技术也为插画提供了强大的技术支持，创造性思维和艺术观念得到新的释放，表现语言和展示空间得到了极大的拓展。

另外，古往今来将插图与教学相结合的案例数不胜数，比如诗歌图片与文字巧妙的配合，文人墨客在精心绘制的画作上题诗抒发感受等。插图在其他学科教学中的应用给予体育课程新的启示。

为了适应现代教育的发展大趋势，试图阐明插画艺术与体育课程美学价值之间的内在关联，并以湖北美术学院插画专业的学生作为实验对象，以体育美学特征显现突出的华尔兹为教学实验内容，以期通过两组教学实验得出结论：体育课程的美学价值能明显提升插画专业学生的体育审美感知力、审美创造力，插画艺术作品亦有助于体育课程更加高效的传达教学内容的基本技术与人文关怀。进而论证体育课程美学价值与插画艺术的互动研究的可行性，试图寻求一条体育课程立体化教学的新思路。

1　研究方法

1.1文献资料法 通过知网检索关键词体育课程，在结果中检索关键词美学得到相关论文30篇；检索关键词插画艺术，在结果中检索关键词美学得到相关论文11篇，并对41篇论文经行分析整理，寻求体育课程美学价值与插画艺术互动的理论支撑，并为教学实验实证提供理论依据。

1.2实验法 实验分如下2个部分：

1）在2014-2015学年第1学期完成，选取湖北美术学院13级插画艺术专业学生为实验对象，随机将其分成人数对等的实验组和对照组2组。实验组与对照组每周2学时共32学时的华尔兹基本练习，另外对实验组的学生在课外进行不定期的体育美学的讲座与交流，组织观看华尔兹高水平的竞技表演，注重对实验组学生华尔兹美的观赏能力的培养，为实验组提供更多接触、了解、体验华尔兹的美感的机会。在学期末实验结束时，分别要求实验组与对照组每1位学生手绘1幅以华尔兹或者健美操为题材的插画，聘请湖北美术学院插画专业教师，按照美术高考的评分标准对插画作品进行评分。

2）在2014-2015学年第2学期完成，选取湖北美术学院14级插画艺术专业学生为实验对象，同样随机将其分成人数对等的实验组和对照组2组。2组均完成每周2学

时共32学时的授课计划，对照组采取常规正常的教学方法，实验组则在华尔兹教学过程中，结合华尔兹教学内容的进程选择与之对应的插画作品（来源于第1部分实验组学生的作品），尽量多的展示给实验组的学生观看，并根据华尔兹教学的需求讲解其插画的创作灵感，呈现插画的美学价值与艺术内涵，充分发挥插画传达信息的功能。实验结束后，对实验组与对照组学生进行理论测试和技术测评。其在实验之前，均对实验组的学生讲清楚实验的目标和具体的要求。

1.3访谈法 针对插画作品的评价公平、公正等问题拜访了湖北美术学院插画专业的张广慧教授、张炼教授以及湖北美术学院美术高考评分组等专家，依据美术高考的评分标准制订了以华尔兹为题材的插画评分标准，并得到了相关专家学者的认可。针对华尔兹理论与技术评价的问题拜访了华中师范大学体育舞蹈专业的翟林教授，依据华尔兹高考评分标准制订了华尔兹的理论与技术评价标准。

1.4数理统计法 利用spss19.0对实验组和对照组测评的数据进行检验，验证实验组与对照组是否有差异，差异是否明显。

2　结果与分析

2.1实验组学生的插画作品平均分明显高于对照组

表1　实验组与对照组插画作品评分T检验的对比结果（±s，n=32）

表1　实验组与对照组插画作品评分T检验的对比结果（±s，n=32）

评分项目组别±stP单位实验组8.88±0.52构图0.0370.097分对照组8.76±0.69实验组8.95±0.81身体形态结构0.5130.612分对照组8.91±0.96实验组8.27±0.36表现形式1.0320.006分对照组7.44±3.85实验组8.67±1.05艺术感染力1.3450.012分对照组6.00±3.49

由表1可知，实验组的学生在华尔兹为题材的插图绘画设计过程中在表现形式和艺术感染力方面分数高于对照组，且有明显差异（P＜0.05）；而构图和身体形态结构方面2组学生分数不大，无明显差异(P＞0.05)。

从插画的角度来讲，构图和身体形态结构属于插画的形，能充分展现绘画者的技术与技巧，这2个方面考察的是插画的技巧和绘画能力，从构图和身体形态结构的数据显示无明显差异，说明实验组与对照组学生无区别，实验对学生对华尔兹的身体形态以及构图没有明显影响。

从体育课程授课角度来讲，华尔兹的身体形态属于直观审美范畴，身体形态是华尔兹最基本的技术，数据显示：实验组与对照组在理解华尔兹基本技术动作方面无明显差异，可见教学实验对学生在理解最基础技术动作时并没有明显优势。表现形式和艺术感染力是属于插画的意境、思想等深层次的范畴，具备艺术内涵的插画才是真正有美学价值的插画，数据显示表现形式和艺术感染力差异明显，由此可以推论实验组对了解华尔兹人文价值方面具有积极影响。

通过对实验组学生进行适当的体育美学教育和加强学生对体育美的欣赏，尤其对华尔兹的美的欣赏，能明显促进实验组学生创作出美学价值更高、艺术内涵更深的插画作品。由此得出结论：体育课程的美学价值对提升插画系学生的审美感知力、开发学生审美创造、开拓学生的审美视野有着积极的作用。

图1作品主是实验组1名学生所创作反映华尔兹身心合一的内心世界的插画作品。插画边上的阴影线条代表的是周边的观众或者其他舞者，模糊的观众和舞者与鲜明的主角之间形成对比，舞者眼中只有彼此，完全融入到了华尔兹的世界，完美展现了华尔兹技术、技巧的娴熟以及配合的默契程度。同时，主角衣服的沿线与整张画融为了一体，寓意在华尔兹音乐的熏陶下，主角、观众、其他舞者其乐融融地感受着华尔兹的魅力，甚至体现着全班学生华尔兹的水平都达到了相当高的一个境界，彼此能够通过华尔兹经行情感深处的交流和体会。

图1　实验组学生手绘的华尔兹插画作品1

图2作品主要展现的是插画具备直观进行信息传达的功能。插画中的人物是日本漫画明星人物，两舞者均是男性，有一人乔装打扮成女性，去参加一个社团举办的华尔兹舞会，借此机会探听某个团体机密信息。插画借助性格鲜明的明星卡通人物的故事背景间接传达了华尔兹的社会交际功能这一个信息。

图2　实验组学生手绘的华尔兹插画作品2

图3通过黑、红两色构图简单直观地表现出了华尔兹在男女配合上男伴与女伴之间的配合基本原则。通过舞者服装红、黑2种颜色的鲜明对比，从视觉上突出红衣女性舞者的优美舞姿。黑色基调的服装加灰色的阴影构成了整张图的基础背景，其喻示华尔兹的一个显著特点：男伴是华尔兹舞步的主导，是策划者、引导者，是基础；红色突显女伴是华尔兹美的展现者，展现华尔兹的优美、典雅，崇尚自由、浪漫等。

图3　实验组学生手绘的华尔兹插画作品3

诚然，以上3幅作品是实验组学生当中具有代表性的3幅插画，且属于学生初步的成品，从艺术角度讲还有很多值得商榷的地方，并非完美无缺的插画艺术作品。但从插画内涵能明显看出课程实验的效果，实验组学生对华尔兹的美学价值的领悟深度是毋庸置疑的。体育课程的美学价值与插画艺术专业的学生的审美感知和审美创造能力是有密切联系的，这为我们体育教育改革指明了一条创新的新路。

2.2实验组学生华尔兹理论测试与技术评价均强于对照组

表2　华尔兹六项指标测试T检验的对比结果（s，n=32）

表2　华尔兹六项指标测试T检验的对比结果（s，n=32）

评分项目组别±stP单位实验组8.74±1.12理论测试3.70.007分对照组6.76±3.09实验组8.95±0.35姿势形态1.130.621分对照组8.34±0.96实验组9.27±0.36服装1.080.119分对照组8.64±0.85实验组8.67±1.05艺术感染力5.450.006分对照组6.00±2.49实验组8.67±1.05配合2.370.013分对照组7.56±2.49实验组8.67±0.25音乐融合4.250.007分对照组7.00±1.49

由表2可知，2组学生的测试成绩在理论测试、艺术表现力、配合、音乐融合方面的成绩明显高于对照组（P＞0.05）；在姿势形态和服装方面无明显差异。

华尔兹的姿势形态和服装的测评更多反应的是技术层面的能力，实验组和对照组在技术层面无明显差异，说明插画作为教具引进体育教学课程，对学生掌握华尔兹技术、技巧没有太大的影响，其技术的掌握还是需要学生在常规教学中去练习习得。

但在理论测试、艺术表现力、配合、音乐融合等层面，实验组学生的测试成绩明显优于对照组，说明插画作为教学工具辅助教学在传达华尔兹的美学价值、文化背景等方面有着积极的作用。

3　体育课程与插画艺术内在机理分析

插画不单纯是传达信息的工具，没有审美价值和艺术内涵的信息传达也将是枯燥无味的机械传达，插画也是具备很高的艺术价值的艺术作品。优秀的插画作品可以丰富学生的审美想象力，提高学生的创造力，为审美意识的提高奠定良好的基础。然而，优秀的插画也是需要有好的素材，体育课程包含的各类美通过加工均可转变成插画艺术的创作素材。体育课程蕴含有丰厚的美学价值，而插画艺术信息传达的功能可以促进体育课程更好地实施，体育课程与插画艺术便可“天缘”紧密地结合，两者相互交融、相互促进。

3.1“健康第一”教学理念能深化插画艺术创作者对人体的理解 “健康第一”的教学理念必须明确体育课程的根本目的是提高人的身体健康。健康的身体美是指“人体经过体育运动获得的具有良好的生理、心理状态而显示出来的美”[5]。可见，身体美不仅仅是体现在外部形态，更多的是体现内部体质文化特征，符合人体生理结构的机理。即“肌肉结实美、身体曲线美、姿势美、肤色美、匀称美、柔软弹性美、筋骨强壮美等”，用一句话表示为：“是人体健康的身体呈现的美”[6]，而对这种“呈美态”的企盼，正是人类从事体育活动的追求之一。

当这种“呈美态”和艺术联系在一起的时候，无数反应身体美的优秀插画艺术作品便会接踵而至。诸多插画艺术创作者便是理清身体美的深刻内涵，加深了对身体形态美的理解，通过插画表现形式将体育运动中的身体形体之美的瞬间加以艺术加工，使人们能够从这些插画作品中细细欣赏和品味到其中蕴含的深刻美感。

3.2体育美能提升插画艺术创作者的艺术感知力、判断力、创造力 体育美是人类有意识培育身体活动所展现出来的美的总和。体育美是丰富多彩的体育活动之美的总称[7]。它包括技术美、战术美、悬念美、心灵美、精神美等。

运动技能的学习是体育课的核心内容之一，是实现其它学习领域目标的载体。运动技术也是体育项目的精髓，它是运动员经过长期训练后完成的、由一连串美妙的动作造型和练习按照一定的程序演练出来的优美动作，它能给人以健康、智慧、速度、力量的美感[4]。比如：羽毛球挑球技术动作舒展大方，犹如海底捞月；篮球扣篮技术的手腕动作，刚柔并进、如烟如雾；足球场上“青蛙跳”、“剪刀腿”等杂耍般的过人动作不得不让人联想到“邮票上的舞者”等等。这些如画般的技术动作，是运动员掌握技术动作达到炉火纯青的境界的一种展现，是运动员与技术动作融合的动态之美，就像一张张富有艺术韵味的插画，给人留下想象的空间，妙不可言，美不胜收，给人们带来这种类似艺术表演震撼心灵的美感。

战术的运用在体育比赛可以左右比赛的胜负，恰当安排和灵活巧妙的战术运用都是克敌制胜的法宝。一场高水平的比赛，运动员在战术运用中把技术、体能、心理、智慧等发挥到了极致，精彩之处，可圈可点，使人们从中获得极大的审美享受，其中充满着艺术的魅力。然而战术的执行是在技术成熟的基础上呈现的，且不能像技术那么直观地给人们以视觉上的审美冲击，它更多的是体现在多人的配合甚至是整个比赛战略安排中，不易觉察。因而，战术美的体会需要更多的知识与耐心，对人的审美能力提出了更高的要求。同理，当今世界人们的审美感知和审美判断力越来越高，对于插画艺术的创作者而言，就要不断有更深层次的优秀作品被创造出来，插画创作者若能对体育之战术美进行欣赏和品味，便能开阔其思路、启发创作思维，亦能促进创造出更多的插画作品。

其他因素美对插画艺术的影响。比如：干扰体育比赛的因素千变万化，不到比赛最后一刻，比赛的结果胜负难料、悬而不决，这种体育赛场上的悬念美能提升插画艺术创作者的创作意境；运动员在体育场上拼搏、进取、克服困难、积极向上的精神，这种心灵美如能贯穿于插画艺术的创造当中，定能帮助插画艺术创作者对真善美的追求；每当国旗在国际赛场上冉冉升起，这时候的体育不仅仅是一个运动，代表的更多的是一种精神，是实现中华民族伟大复兴的决心和信念，这种更高尚、更深层次的精神美能给予插画艺术创作者的创作激情，进而有强烈的创作冲动。

3.3“以人为本”是体育课程与插画艺术的终极“结合点” 体育课程“以人为本”的理念，是社会本位与人本位的统一，在两者结合的基础上弘扬人的生命意义和价值意义，塑造和谐发展的理想人格，尊重和遵循人的生理和心理健康规律，鼓励和促进人的创造才能，体现对人的终极关怀。运用美学的原理来解释就是关于超越创造美的主体与客体的关系、超越理性与感性的界限、超越内容和形式的区分。美的规律不同于一般的自然规律，美的规律具有强烈的以人为本的人本主义精神。所以，把握住了“以人为本”的体育课堂就把握住了体育课程中创造美的主体。插画艺术创作者亦应清晰地认识到体育课程“以人为本”的内涵，把自身至于体育课的主体地位，注重运动技能隐藏的意义，关注自身个性特点和独立人格的建构，熟练掌握体育运动技能，融合到体育游戏当中，并实现对体育技术范畴的超越，否定之否定，将生命活动的体验从黑暗中点亮，共同营造一个主体创造精神和人文关怀的美的乐园，在这个美的乐园里，人的距离得以消除，人的精神得以升华，人的活动为之丰富多彩并充满了高尚的审美人文价值。由此可见，“以人为本”便是体育课程美学价值与插画艺术结合的切入点，若进一步推论，便是体育教育与美育的结合。

4　结论与建议

4.1结 论 通过对2轮华尔兹教学实验数据分析，对体育课程与插画艺术内在关联的理论论述，得出体育课程包含丰富的美学价值能提升学生的审美感知、审美判断力和审美创作力，能促进学生创作出更优秀的插画艺术作品；同时，插画艺术在体育课程实施过程中的应用有益于学生对课程内容基本技术的理解和掌握，有益于学生体验到课程内容蕴涵的人文价值。2个过程相辅相成、相得益彰，良性循环，逐步完善体育课程与插画艺术的终极结合。

4.2建 议 目前，体育课程信息化对图片和视频的需求增加，然而以体育课程教学内容为题材的插画艺术作品少且质量参差不齐，远不能满足体育课程信息化发展的需求。应鼓励有条件的学校尤其是美术高等院校加入到体育插画艺术作品创作中来。同时，教育主管部门、各类学校应身先立足，提倡一线体育教师在教学实践注重与美育的结合，与学生主体共同创造良好的体育课堂审美环境，开启体育课程信息化教学的新思路。

[1] 中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012：1.

[2] 孙葆丽.奥林匹克运动［M］.北京：大众文艺出版社，2000：86.

[3] 彭澎.插画艺术文化[M].北京：清华大学出版社，2008：1.

[4] 李红.体育的美学价值与陶艺教育[J].武汉体育学院学报，2012，46（1)：76-81.

[5] 中国体育科学学会.体育科学词典[M].北京：高等教育出版社，2000：237，406.

[6] 胡小明.体育美学[M].成都：四川教育出版社，1987：47.

[7] 胡小明.体育美学[M].北京：高等教育出版社，2012：40.

Research on Interaction between Physical Education Course and Illustrations Art

ZENG Cheng
（Hubei Institute of Fine Arts， WuHan 430205， Hubei China）

Literature review, experiments and interviews are applied to explore the aesthetic value of Physical Education Course. Both theoretical and empirical studies are carried out to make clear the intrinsic relationship between physical education and illustration art. It is found that the interaction between physical education and illustration art is beneficial for the implementation of physical education, students’ understanding of the teaching content and learning skills, as well as the improvement of students’ aesthetic perception and artistic vision. This paper further discusses some new thoughts of three-dimensional teaching, providing a practical foundation for three-dimensional teaching of physical education in colleges and universities.

physical education; aesthetic; illustration art; interaction

G807

A

1004 - 7662(2016 )04- 0041- 05

2016-03-15

湖北省普通高等学校人文社会科学重点研究基地——时尚艺术研究中心基金资助项目（项目编号：IFA-2015-04）。

曾成，讲师，硕士研究生，研究方向：体育美学、体育教育训练学。