宋文钦 (广东省深圳市第二高级中学,518055)
各抒己见:点击本刊文章 议论课改热点
拿来需要选择 选择需要理性
——访问美国学校体育的考察报告(下)
宋文钦 (广东省深圳市第二高级中学,518055)
1.价值需要引导,适合才是最好
东西方文化不同,在此基础上的一切文明都有其自身不同的特点,每一种优秀文明的存在一定是适应了本地文化土壤的结果。传统观念中许多饱受赞誉的美国教育文化都有其符合环境生长的特点,吸纳美国优秀的教育理念、方法和行为的同时不能忘记本土的环境,否则南橘北枳。
此次考察,笔者对课程分权决策的感受尤其突出,这是中美两国教育的不同之处,同时反映在教学行为上也有很大的区别。
当前,课程决策主要有三种类型:“行政型”、“草根型”、“混合型”。“行政型”课程决策的权力主体是国家权力机构,由中央教育行政部门决定或修订课程,它一般在集权制国家采用。“草根型”课程决策的权力主体则是各地的教师团体或地方教育机关,一般在分权制国家采用。“混合型”课程决策的权力主体是国家、地方和学校(教师)。我国在相当长的时期内采用“行政型”的课程决策模式。在20世纪90年代后期,课程决策逐渐走向分权,特别是国家2001年的《基础教育课程改革纲要》的实施,进一步明确了课程实行国家、地方和学校三级课程管理制度。
美国是典型的分权制国家代表,一直实行的是“草根型”决策。我国学校体育课程目前采取的是“混合型”课程决策。随着课程改革的不断推进,我国三级课程管理中,发挥学校和教师课程决策的权利比例逐渐加大,地方和教师自主决策开发的空间越来越大。
“草根型”和“集权型”各有特点。在美国考察过程中,有几个现象很是值得我们注意:在参观普罗维登斯市林肯中学的时候,我们完整观看了两名体育教师上课,我们注意到,两个体育教师上课的内容上十分随意,很难提供一份完整的学期教学计划和课堂教学计划,没有固定的教材。在我们一再要求下,他们提供了一份不到10页网上下载的篮球技术示意图,告诉我这个就是这个学期的内容,学生上课要走15分钟路程到社区运动场去上,每周上什么教师有一个简表,教案不足100字,笔者很是错愕。在随后和校长、教师以及学区学监的交流过程中得知,这种情况具有普遍性,教案和计划都不是他们关注的内容,由于教学内容都是教师自己选择、教学评价的标准和内容也都是教师自主决定,所以教什么、如何教、考什么、考试标准制订都是教师的个人行为,没有一个如我国这个年龄段的学生可参考的统一的“达标标准”。在笔者和Susanqing校长以及各校体育教师交流过程中,他们始终强调学校对教师的评价主要看教师本人的出勤率,以及在教师上课时对他的观察,至于对学生体质健康水平状况没有要求。由于缺乏统一的评价标准,教师是否优秀也很难有一个定量的评价,不好比较。在笔者采访的所有中小学中只有一所学校(Veazie St.Elementary)提供了一份1998年制定的《体育与健康课程标准》。
课程自主权给教师课程创新释放了空间,教师的创造性得到发挥,但是没有监管的“权利”容易走向乱权。自定教材、自定目标、自己考试、自己评价需要建立在教师高度的专业化、强烈的责任感和教育自觉的基础上,自由应该建立在一些共同遵守的规则和价值基础之上。人性都具备“趋利避害、趋乐避苦”的天然本性,完全遵从学生选择,是否会缺失先验的价值引领,走入歧途。我国新课程中指出“学生主体、教师主导”,其实就是关注到作为具有先知先验的教师对后知后觉、未成熟待发展的学生具有价值引领的责任。教育价值引领应该体现在课程标准上,对教师的引领应该体现在对教师的评价上,对学生的引领应该体现在课程中。完全的自由会导致“乱权”!
2.“拿来”需要选择,选择需要理性
笔者在和布朗大学王教授采访交流的时候,曾经以一种十分羡慕的口吻问他,学校没有围墙是基于一种什么样的先进理念,他很吃惊地说,这没有什么理念,主要是美国物权法的原因,社区居民不出售房地产,政府无能为力,美国家长对后代教育没有像中国家长那么无私,18岁后孩子再要向家长索要抚养,家长甚至可以到法院起诉他,家长对孩子的教育责任是有限的,加之,美国学校尤其是大学一般历史很长,规划时没有考虑会逐渐扩张那么大,所以新增加房子只能东一栋、西一栋的散建在社区中,现在新修的学校一般会整体规划,集中在一起。他的回答让我十分吃惊,笔者一直以为,之所以要这样建学校是美国开放办教育的结果,原来深层原因是一个无奈的选择。还有一个关于美国重视教师的例子,笔者在采访罗德岛市教育局长的时候,他告诉笔者,美国教师的流动性很大,新上岗的教师流动率接近10%,原因是待遇低,社会认同度不高。以普罗维登斯市为列(2014年),普罗维登斯市在全国一百个城市中人均收入排在第37位,人均年工资收入在6万美元左右,而中学新入职的教师年收入在4.8万美元左右,也就是说在平均工资以下。同比
深圳人均收入,去年深圳人均月工资收入(2015)在7631元,而教师平均月收入(以笔者所在学校教师为例月收入在1万1千元以上),远在平均水平以上。美国教师的资格培训和继续教育,州政府补助的经费是相当有限的,培训经费主要由教师本人承担,这也给教师增加了经济负担,教师工作量十分大,以阅读教师为例,每周18节课,每节课1个小时,上班一直都在教室里面和学生一起,工作量远远超过深圳教师。一直饱受诟病的体育课站队问题,国内专家多批评我们的教学组织形式机械呆板,不利于学生交流,其他学科也开始了美国式的走班教学。我们看到美国班额一般在20人以下,几个学校甚至上课的人不足15人,在公立学校最多的也只有35人,学生上体育课当然不需要站队都可以保证秩序,我国动辄50、60甚至70人的班额如何能自由走班,自由站立?
观察到美国教育的现象,一定要分析背后的原因,一味“拿来”没有理性的判断,不符合实际情况的选择,都是不明智的做法。
3.临渊羡鱼,不如筑塘结网
毋庸置疑,我们应该借鉴美国教育的先进之处,但是,在我们“拿来”的同时,更应该进一步研究先进产生的原因,探寻先进产生的规律,不是生搬硬套,要借鉴先进产生的机制,寻求适合我国教育改革的良药,解决我国教育实践中存在的问题,让“先进”在我国教育土壤中自由生长。不临渊羡鱼,而该筑塘结网,构建适合中国特色的教育哲学,选择适合我国教育发展的行为,坚定自己的教育发展与方向。
坚持我们该坚持的,不盲目崇拜和盲目抛弃。如生长在美国的课程自由决策权,通过我们的观察也存在明显的不足,那就是没有监管的权利是走向散漫的根源。我们目前采用的三级课程管理,就能充分体现国家意志、地方特点和学校特色,既符合价值观的普适性也有对个性的关注,符合我国地域广博、民族多元的特点。完全分权对民族来说易丢失族群发展所需的核心素养,对个人来说由于“趋利避害”的人性弱点造成价值选择缺失,让人丢失身体这个最基本的物质基础。
理性看待基础内涵,整体理解基础教育,客观看待国力强盛与基础教育的关系,不一叶障目,不盲目乐观。文化知识与身体素质是人发展的基础,我们学生拥有的这些相对良好的基础让美国教育者也赞不绝口,在教育改革的过程中不宜因噎废食,妄自菲薄。创新思维与实践能力是人持续发展的重要素养,可以说也是人发展的核心基础。由于长期求同式的应试教育,导致创新意识和实践能力的弱化,表现出学生创新意识的薄弱、实践能力的不足,这也是我国教育长期存在的问题,但我们可喜地看到国家教育改革在保持应试教育形式的前提下,逐渐注入了创新思维和实践能力培养的元素,这既符合国情也弥补了不足。
1.我们以人类健康的名义呼吁:让人类身躯回归自然
原以为身体健康问题只是中国存在,其实,这是整个人类面临的问题。人和动物的区别在于人具有能动性,他不断从外界获得能量,这个征服自然的过程就是马克思所说的“自然的人化”的过程。自然的人化归功于人脑,人脑的智慧让人的能力无限延伸,躯体不再是身体力行的工具。自然的演变,用进废退。躯体的退化使得人类的自然属性逐渐衰退,肢体的功能逐渐消亡,原始的生命力逐渐减弱。肢体少了灵活,感官少了敏锐,人类早已是奔不如马,力不如熊,目不及鹰。随着人类智慧几何式地发展,体质健康状况每况愈下,人类的生存和延绵到了我们必须高度重视的地步,重视身体健康水平就是重视我们人类自身的生存和发展。
我们以人类健康的名义呼吁:人类发展到今天,自然高度人化的时刻,请给我们躯体放一个假,让我们的身体回归自然,让脑体同步发达,让妇女孕得顺、产得畅,男性威武阳刚,让人类健康强大!
2.我们以民族尊严的名义呼吁:不做精神的被殖民者
中国强势崛起,成为世界第二大经济体,但是话语权却没有跟上。中西体育各有特点,西方强调个性,中国注重集体。西方以更快、更高、更强为追求,中国追求天、地、人的和谐统一。一个重竞技,一个重健康,一个以高度、远度和强度衡量,一个以和、合的程度为标准,各具特点无所谓谁优谁劣。不妄自菲薄,不轻贱自我,每个生长在本土文化上的文明都有其合理的理由。师夷之长以自强,或者师夷之长技以制夷,不崇洋媚外,丢失自己的话语权。不听西方人在说什么,要看他们怎么做(圣经作者路佳语),自由之下有失公允,平等之下有双重标准。我们更不要人云亦云,乐做精神的殖民者。一味批判和否定我们的优良传统,考察回国后,网上抄抄,道听途说,人云亦云,崇尚全盘西化都是文化不自信的结果。我们要加强民族自信,摘除那种一说他国就好的被精神殖民化的民族心理。开放不等于忘我,包容不等于没有选择,应客观理性看待他人、自我和世界,增强民族的自信!
3.我们作为教育者的呼吁
2016年3月5日,国务院总理李克强在十二届人大四次会议作政府工作报告中提出,“从家庭到学校、从政府到社会,都要为孩子们的安全健康、成长成才担起责任,共同托起明天的希望”。这是总理首次在国家层面提出了为孩子们的健康成长承担神圣使命的号召。
教育推动社会的发展,促进人的进步。皮之不存,毛之焉附?身体健康是这一切的基础。没有这个物质基础,我们何奢谈教育。在学生体质持续下降的今天,我们教育工作者,应该肩负起历史的责任感和使命感,让学生获得幸福。科技让社会进步,身体才是每一个学生幸福的基础。
让我们以教育者的名义呼吁:学校少一些功利,不让学生成为我们追逐功名的工具,在应试教育持续强化的今天,让我们做一个有良知的教育工作者,重视体育,关注健康,让学生回到操场,在阳光下嬉戏,健康的成长。