浅谈有效提高小学数学教学质量

刘贤忠

摘 要：随着教育改革的不断深入和新课程标准的实行，对小学各学科的建设提供了新的方向和发展思路，数学作为小学教育的主要学科，其主要效率更多的是体现在对学生思维能力的培养上，更具体体现在学生对于数学问题的思考方向角度。就小学数学教学的质量提高进行了分析。

关键词：新课标；小学数学；效率；质量

长久以来，小学数学教育就被认为是小学教育阶段的难点之一，原因在于数学这门学科的抽象性特点，还有就是教学、学习方法不够科学。数学在生活中除了用于计算，似乎学到的知识可用的不多，但通过数学的学习可以使思维得以培养，多角度、更全面地分析问题。结合作者多年的教学实践经验，粗略谈谈自己的理解和工作上的一些建议。

一、小学数学教学质量的现状及存在的问题

1.课堂上的学习

首先，由于小学这个阶段，学生年龄较小，对很多事情没有概念，所以小学的教学特点主要是课堂上老师的一些基础理论知识的灌输，比如对于等式、角度、小数、分式等概念的讲授，主要帮助学生理解记忆，所以学生接受起来比较吃力，这是小学初级阶段教学的主要特点。对于较高年级的学生，是对概念的应用，通过计算题、应用题等形式进行练习，题海战术的痕迹还是很明显。传统的教学方法在一定程度上对学生的发散思维能力进行培养，比如对有的问题的一题多解，和学会举一反三。就这一阶段的教学来说，老师的教学方法还是过于单一，老师的角色“威严”影响教学效率，学生在课堂不敢畅所欲言，其次讲课主要围绕教材，与学生没有太多的互动，由于这一阶段学生特点灌输的教学方式还是比较普遍，提出问题对学生进行引导的教学模式还没有形成，老师对这一阶段学生的教学质量没有明确的定义，不单是简单的知识、概念、定理。

2.课外的学习

课堂学习往往有时显得枯燥无味，学生的学习兴趣也可能不断减弱，学习处于较被动的状态，小学阶段学生的好奇心还是比较强的，而现阶段课堂以外，学生的任务主要是完成布置的作业，而这显然就是课堂的延续，没有发挥课外这个宽松环境所能发挥的作用。家长在课外的学习中扮演着较重要的角色，除了对孩子的作业进行检查以外，对孩子的认知和知识面的发展方面进行补充，课外时间孩子可以支配，但也有家长参与的时间。

二、提高小学数学教学质量建议

1.课堂效率提高

首先，课堂逐渐形成学生是主体的结构，单纯的知识讲授学生接触起来较难，不再死记硬背，这就要求老师在讲授知识的同时，考虑到学生的接受能力，充分结合生活，将一些抽象的数学概念、定理具体化，要有意识地联系生活实际。比如，在学习分数时，老师可以通过将苹果进行切分的方式来进行解释。老师逐步进行引导教学，比如说，在求解“龟兔赛跑、追击相遇”等问题时，老师提示主要存在的问题，求解的过程、思路要学生自己思考，在适当的时候给予提示，发挥学生自主学习的能力，学生通过自主探究，掌握知识，不断有收获的喜悦和前进的动力，增强与学生的互动，及时解决学生思考遇到的困难。

创造良好的学习环境，培养学生的自信心和学习的积极性，以多种方式进行学习，比如，成立数学学习小分队，各个成员之间互相督促，帮助提高，同时使学生有一种竞争的意识，并在期末对小分队进行综合评价、排名，提升集体荣誉感。

有效利用多媒体辅助教学，借鉴网上众多的资源中适合自己的教学方式和对教学有用的视频帮助学生理解，或是发散思维的一些例子，增强学生的兴趣学习和意愿。同时也可借助其用于活跃课堂气氛，营造一个高效率的学习环境。

2.课外效率提高

在课外，老师可以带学生参观科技馆、少年宫等文化学习场所，一方面丰富教学内容，开阔学生的视野，激发学生学习了解新事物的欲望，这样有利于减弱对一些新知识接受的抵触性，比如在对多边形的学习，对于三角形的稳定性这一理论，在科技馆就能得到很好的验证；另一方面能通过活动加强师生之间的交流，老师的身份弱化，拉近师生之间的距离。

家长也要更多地参与孩子的成长、知识体系的完善过程中，比如多带孩子外出接触大自然、参观水族馆的活动，不仅有利于加强家庭的融洽，还有利于对孩子知识体系的构建和思维的多面性培养，有助于孩子的身心健康成长。

总之，小学阶段是学生思维能力形成的初级阶段，老师是重要的引导者，小学数学教育的质量不仅体现在卷面的成绩，学生的答题思路、方法能够体现教育的效率和意义。老师结合学生的特点，有计划地对学生的学习进行引导式教学，开阔学生的思路，培养自信心，不断提高学生的数学素养和思维能力。

参考文献：

[1]李建平.小学数学有效性学习探究[J].教育教学论坛，2014（2）：96-97.

[2]陈艺.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].中国校外教育，2014（14）：90.