小学语文教学中小组合作学习研究

朱赤红

摘 要：著名作家萧伯纳曾说过这样一句话：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人都将有两种思想。”这句话强调的是集体的智慧、众人的智慧，而在教育领域中，要想达到这种效果，小组合作学习是一种有效的途径。

关键词：小学语文；小组合作；时机

小组合作学习是一种重要的交流讨论方式，学生通过运用此种学习方式，可以使学生学会善于倾听他人的意见，学会如何与人沟通与交流，同时也有利于学生团队意识与合作精神的培养。那么，在小学语文教学中，我们该采取怎样行之有效的措施来保证小组合作学习活动的顺利展开呢？下面，笔者就结合自身教学经验，对此问题进行详细的探究与论述。

一、科学组建合作学习小组，打好小组合作学习的有效基础

进行小组合作学习的首要条件是组建合作学习小组。比如，大部分情况下，我们可以让学生前后桌四人为一组，这样在课堂上便于各个小组展开合作讨论，每个小组内选定一名成绩好的学生为小组代表，在课堂上负责整理组员的意见、观点并发言，当然小组组长的角色也可让每位组员轮流担任，这样每个小组的组员在课堂上都会有展现自我的机会，有利于他们个人能力的锻炼和提升。当然，除了前后桌分组的方式，我们还可以采取其他的方式对学生进行分组，如，按学生学习水平的差异进行分组，每个组的组员由优秀生、中等生、学困生组成，从而形成帮带机制，达到优势互补、共同提高的目的。

如此，科学组建了合作学习小组，便为小学语文课堂小组合作学习打下了有效且坚实的基础。

二、把握好小组合作讨论的时机，充分发挥小组合作学习的价值

对小学语文教学进行观察，我们会发现这样一种普遍存在的情况：很多教师大力宣传小组合作的重要性，并在课堂上过度使用这种教学方式，即不管什么问题都让学生通过小组合作学习的方式来解决，但是，并非所有的问题都有值得讨论的价值，一味让学生使用小组合作学习的方式进行讨论，只会浪费学生的精力与时间，小组合作学习的价值得不到有效的发挥。鉴于此种状况，小学语文教师就应把握好小组合作讨论的时机，如，在学生提出了值得讨论的问题时、当学生的想法产生分歧时，组织学生进行小组合作讨论，从而调动学生参与讨论问题的积极性，使小组合作学习的价值充分发挥出来。

比如，在学习《紫色的小花》这一课时，在初步为学生讲解了这篇课文之后，有位学生提出了这样一个问题：“老师，听完了栗子花的回答，紫色的小花会想些什么、说些什么呢？”对于这一问题，因为拓展性很强，属于开放性的题目，我没有立即告诉学生我的想法，而是让学生以小组合作的方式对此问题进行讨论，“我觉得紫色的小花应该会以傲慢的态度反驳栗子花的话”“我的紫色的小花会赞成栗子花的话，与栗子花成为好朋友”……各个小组之间热烈讨论着，争相发表自己的意见。这样，我通过组织学生以小组合作的方式对开放性的问题进行讨论，既充分调动了学生参与讨论的热情与积极性，又培养了学生想象力，达到了一举多得之效。

三、教师进行适时指导，使小组合作学习更有成效

在让学生以小组合作的方式对课文内容进行学习时，我们绝不能以旁观者的身份对学生的合作学习活动充耳不闻，任由学生进行合作、讨论，正确的做法是我们应当以组织者、引导者的身份积极深入到各给小组中，仔细倾听学生的发言，并对各个小组的合作学习行为加以点拨和指导，从而使小组合作学习更有成效。

比如，我们可以对每个小组的合作学习情况认真观察，如果发现存在问题，如，个别学生或者个别小组没有认真参与交流，我们要及时指出来，让他们有端正的小组合作学习态度；在学生合作交流过程中，如果我们倾听到了一些富有创意的想法和见解，要及时记下来，之后组织学生对这种想法和见解进行评议；另外，在小组合作学习过程中，还会出现组员思维受阻，无法深入参与交流的情况，这时我们就要进行适时的指导，以帮助学生排除这一障碍。

总之，作为小学语文教师，我们要深刻认识到小组合作学习这一方式所具有的优势，并且不断探索和总结实施小组合作学习的方法和措施，从而促使这种学习方式真正发挥出它的效果和

价值。

参考文献：

[1]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学，2012.

[2]王燕鸿.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].四川师范大学，2012.