在科学探究中培养学生发现问题的能力

刘晓

在课堂教学中发现，步入初中阶段的学生，学龄增长了，他们的提问却越来越少，只是越来越习惯于解决教师提出的问题。然而面对现代社会，不管是学校教育还是社会需要，都要求我们培养具有创造力的人才。没有了对问题的发现和探索，何来创造力。要想改变这种与时代不符的音符，必须积极行动起来，探索更科学的教学方式。

造成学生“没有问题”现象的原因是多方面的，每个学生因生活经历、认知能力、思维方法、分析问题的角度不同，主要包括：（1）学生没有意识到“提出问题”的重要性；（2）不知从何入手，怎样去问；（3）担心在课堂上提问会影响教师的教学程序而受到教师的批评、指责；（4）害怕自己提的问题过于简单，没有价值，被他人嘲笑。

探究是生物课堂教学重要而有效的学习方式，问题也是探究活动的中心，培养学生发现问题、提出问题的能力，对掌握知识、开发智力、培养他们的创造能力具有积极的意义。本文从以下几方面探讨：

一、以生活实践为基础，渗透问题意识

问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。要增强学生的问题意识，首先就要让学生意识到“提出问题”不是科学家的专利，经过观察和思考，自己也能提出问题。

生活实践经验，是学会发现问题的基础。如在“我们周围的生物”一课中，我让学生走出教室，到校园中寻找并探究有生命的物体。学生是多么欢悦，收获自然也不少：他们找到了皮球虫、蝴蝶、蚱蜢、海桐、红叶李、香樟、桂花、蜻蜓等，还有很多不知名的生物。他们还提出了一连串的探究问题：皮球虫为什么一碰就会卷起来？蚱蜢的头为什么是尖的？蜻蜓为什么要点水？……学生的思维得到了激活，爱动脑筋、爱提问题的习惯也在潜移默化中得到了培养。

二、结合观察探究，培养提问能力

观察探究教学中，学生观察越仔细，就越能发现问题，也能更多地思考和探究。随着教师探究素材的呈现，一些发现可能是意料之中，也有一些发现可能是活动中的意外情况，因为很多发现都有偶然性，每个活动个体也都有独特性。在这些发现中，我们可以看到很多思维的亮点，当然，在启迪学生通过观察探究发现问题时，我们需要一定的停顿，留给学生思维的时间和空间。同时教师不妨在观察时多问问“你发现了什么？”“你能解释这种现象吗？”“你还看到了什么？”“这是不是就是老师经常说的……？”“与你想的一样吗？”

三、创设问题情境，提高提问能力

苏霍姆林斯基曾经说过：“人的灵魂深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”提问则是“点燃”引发学生个体内部这种“固有需要”的导火索，而学生问题的产生和提出往往又依赖于一定的问题情境，良好的问题情境可以促使学生直接产生强烈的提问意识。

在脊椎动物《鸟类》的教学中，我引入新课后，就播放鸟类生活的录像片段并配音：鸟类凭借飞行的本领，能轻易地克服高山、海洋、沙漠等地理障碍，分布到世界的每一个角落，占据各种各样的生活环境。鸟的种类在脊椎动物中是仅次于鱼类的大家族。全世界现存的鸟类共有9000多种，而中国是世界上现存鸟类最多的国家之一，目前已记录到鸟类有1200多种。看到这段背景材料后，学生积极性很高：鸟类为什么能分布那么广？鸟类的种类为什么那么多？鸟类为什么那么能飞？……讨论后确立探究的中心：鸟类如何与飞翔生活相适应？

四、尊重鼓励学生，呵护其积极性

在学生发现问题的过程中，教师应尊重学生的问题意识，尽量消除学生的顾虑，不用担心因提出错误或奇怪的问题而受到老师和同学的讥笑。教师的教育行为和对学生的态度直接影响学生的发展。在探索问题的过程中，教师应用多表扬、肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，甚至应该淡化教师的权威意识，让学生感到教师只是一个对自己活动很感兴趣，并能提供有益建议的“大朋友”，这种高度的安全感和自由感能激发孩子巨大的探究能量。与教师建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能有效地激发学生主动积极地参与探究活动。

学起于思，思源于疑。在探索解疑的过程中，学生积极地调动各种因素全身心参与到过程中去，在这种锻炼过程中不断积累解决问题的经验和方法，最终提高其各方面能力。让学生发现问题、提出问题、解决问题，依靠自己主动探索，主动质疑、求疑。当学生由一个质疑者、探索者最终成为一个发现者和创造者时，其内心的愿望得到满足，会迸发出更大的学习热情，从而产生持久的学习动力。因此，需要教师深刻理解教育的内涵，真正树立以学生发展为本的理念，不断完善自己的知识结构，能够为学生的探究式学习最大限度地提供时间、空间，从而推进课堂教学的改革，帮助学生真正完成从被动接受到主动探究的学习方式上的转变。

参考文献：

[1]徐卫东.科学探究中引导学生主动发现问题的策略[J].教学仪器与实验，2003（2）：2-4.

[2]相振港.在科学探究中培养学生提出问题的能力[J].科学大众，2015（6）：76.