情景教学法在初中思品课堂中的应用

白建斌

摘 要：进入新时期以后，人们对教育的观念和国家对教育的政策都有所改变，这就要求教育必须创新，以适应时代发展的需要。初中思品课程作为培养初中生思想文化道德的主要场所，其课堂内容必须进行创新，以达到预期教学效果。情景教学法是一种多知识层面上的综合教学方法，在初中思想品德课上有着较大的应用价值。

关键词：思想品德；情景教学法；课堂教学

时代是在不断发展的，教育就是为了培养出时代需要的人才，因此教育必须要进行创新，来为时代的发展提供良好的助力。思想品德课程历来在初中学生的思想道德素质和科学文化素质的培养中有着不可或缺的地位。为了适应时代的发展，传统的思想品德课的教学方式显然已经不能达到要求，思想品德课程必须注入一些新的元素来提高课程的活力。情景教学法是近年来在教学领域出现的一种新型的教学方式，简单来说就是教师在教学的过程中适当地引入一些色彩化的、形象的情景，让学生在情景的体验中学习，从而达到良好的教学效果。思想品德课程本来就不是一门纯粹依靠理论教学的课程，它在教学的过程中具有很强的实践性和生活性，这就使得情景教学的方法在初中思想品德课堂中有着较大的发挥空间，能够为思品课堂注入活力和生命力，达到超出寻常的教学效果。

一、情景教学法在初中思品课上的应用优势

传统的教学方法在过去也能达到预期的教学效果，只不过在这种状态下，学生本身的自主性和学习的热情不高，学生被动灌输，对于教师和学生双方都是不利的。而一旦使用了情景教学法，学生通过教师创设的情景真正融入和参与进了课堂中，而不只是被动接受知识的状态，他们会主动地去学习和接受，就对知识有了一个主动消化的过程，在同样的课堂时间中学习到的东西就更多了。

同时，在情感教学的过程中，同学们在学习的过程中投入了自己的情感，而不只是学到僵化的课本知识，这对他们学习的兴趣和能力的培养也有帮助。在进行情景教学的过程中，学生都会参与进课堂，思品课堂会变得有活力，教师和学生之间的双向关系也会得到很大的改善，这对于日常的学习生活都是很有好处的。

二、情景教学法在初中思品教学中的具体实践方法

1.创设情景，有效导入

思想品德课的教学内容有很多都比较生活化，教师在教学的过程中可以通过创设一些生活化的情景来导入新知识，让学生有一个过渡的时间。例如，在进行“环境保护和资源节约”的教学中，教师可以将学校附近被污染的河流、黑烟弥漫的垃圾焚烧厂以及我国被开采到枯竭的资源等图片在课堂开始前展示给学生看，让学生自己体会一下，并且发表一下自己的看法，这样学生能更快进入学习的主题，同时他们在思考的过程中也渐渐地培养起良好的思想品德和学习习惯。

2.模拟情景，加深理解

由于初中思想品德教材上有很多生活化的内容，教师更加应该充分利用这一点，在课堂上让学生模拟这些生活化的情景，加深学生对知识的理解，同时还能使课堂的教学气氛变得活跃、有趣。例如，在上七年级上册的“控制自己的情绪”这一课程时，教师可以找一个生活化的小剧本，然后对学生进行分组，让他们进行表演，并且教师对表演优秀的团队给予一定的表扬和奖励。情景剧的内容是学生小红因为上课不认真听讲、不认真完成作业被老师批评了，同学关心她，她却反而迁怒于同学，伤害了同学，回到家之后她又冲关心自己的父母发火，导致大家都不愉快。通过这样简单的生活情景剧在课堂上的重现，每一位同学都参与进了课堂中，并且在表演的过程中，他们能够切身体会到在日常的交往中控制自己情绪的重要性，这样的教学效果是单纯地靠书本的理论知识教学所远远达不到的。

3.开展社会实践活动，亲身体验

学生只有在亲身实践中才能更好地学习，在切身的体会中取得良好的学习效果。因此，教师应该充分利用初中思想品德课程实践性强这一特点，开展一些丰富多彩的实践活动。例如，在上“承担对社会的责任”时，教师可以组织学生进行一次校外活动，带学生去养老院和福利院，让学生为那里的老人和儿童做一些力所能及的事情，让学生在行动的过程中体会到自己可以为社会做一些力所能及的贡献，也应该承担起属于自己的社会责任。教师还可以带学生去一些岗位上参观，让学生看到这些人坚守在自己的岗位上，默默为社会做着贡献。通过这样的实践活动，学生对教学的内容有了切身的体会，学生会把自己代入到那个情景中，从而能够有更好的学习效果。

三、总结

综上所述，初中思想品德课程的教学必须要进行创新，而应用情景教学法能够让学生更加全身心地投入思想品德课程的学习中，学生学习起来更有效率，思想品德课程课堂会拥有新的活力，能达到教学目的。

参考文献：

[1]张玉梅.情景教学法在思品教学中的应用[J].河北教育，2007（7）.

[2]虞花荣.情景教学法在思想政治理论课教学中的运用[J].四川教育学院学报，2007（10）.

[3]吴栋.融入性教学法在初中思品课教学中的应用[J].教师博览（科研版），2014（4）.