初中语文情境教学法刍议

董立芹

摘 要：随着社会的不断发展，语文教学需要改变传统的教学模式，在语文学科传统优势的基础上创新教学模式，利用新型的教学方法展开教学。情境教学法是其中比较重要的一种，主要介绍在初中语文教学中情景教学法的使用策略。

关键词：初中语文；情境教学法；注意事项

情境教学法是语文教师公认的新型教学方法，是教师利用多种手段将文章中描述的人物、景物、事物等再现，使学生在特定的情境中感受作者蕴含在文章中的思想感情，加速学生对文章内容的理解。

一、精心设计课堂导语，将学生带入情境

在教学时，教师要注重精心设计课堂导语，抓住学生的注意力，自然引出主要的教学内容。以《狼》的学习为例，教师可以让学生把课本合上，在课堂上播放低沉的音乐，渲染课堂氛围，之后教师让学生把眼睛闭上，并对学生说：“天慢慢地黑下来了，这时你正穿梭于一个树林中，周边空无一人。一阵微风吹来，树叶微动，月光的映照下远处仿佛有众多的人影，这时一股凉气涌上了你的心头，你不由得加快了前进的脚步，突然，你发现前面的草丛中散发出了荧荧绿光，当你在疑惑那是什么的时候，突然一声动物的嚎叫传入耳朵，当你根据嚎叫的声音判断是狼的时候，那只狼已经向你步步逼近了。”讲到这里后，教师可以让学生睁开眼睛，有许多学生还会觉得心有余悸，这时教师可以向学生提问：“同学们，若是你们真的在毫无工具的情况下遇见一只狼，你们要怎么拯救自己的生命呢？”利用问题引导学生认真思考，在学生回答的基础上对学生说：“若是一个毫无准备的屠户遇到了两只狼，他要怎么做呢？同学们请带着这个问题，在文章中寻找答案吧。”教师精心设计课堂导语，充分发挥学生的想象力，将学生带入文章的情境中，自然展开文章内容的学习，使学生更好地理解文章中的主要内容。

二、根据教学内容选择合适的情境创设方式

1.利用多媒体创设教学情境

利用情境教学法展开语文教学，教师需要在教学过程中根据教学内容选择合适的情境创设方式，促使学生和作者在情感上达到共鸣。教师可以利用多媒体创设教学情境，以《人民解放军百万大军横渡长江》的学习为例，这则新闻的学习对不了解解放战争的初中学生来说是非常困难的，教学时教师需要利用多媒体向学生播放与新闻内容相关的视频，如纪录片中与人民解放军百万大军横渡长江相关的片断，利用视频拉近战争年代与学生之间的距离，使学生能够很好地体会战争时期的艰难和现在幸福生活的来之不易。教师利用多媒体的手段创设情境，打破时空的限制，可以使学生身临其境地感受文章中的内容。

2.利用表演的方式创设教学情境

教师可以利用表演的方式，在激发学生兴趣的同时，使学生在表演的过程中获得身临其境的感觉。以《范进中举》的学习为例，本篇文章是一篇讽刺小说，文章中详细描述了范进、胡屠夫、范进母等人物形象，学完文章中的内容后，教师可以开展课本剧的表演活动。教师和学生共同将文章内容进行分层，将每个层次的内容编写成表演剧本。全班学生共同参与课本剧的表演工作，学生民主选出适合扮演范进、胡屠夫等主要人物的学生。根据表演的内容，教师和学生共同准备需要用到的道具及服装。全体学生放学后或周六、日进行课本剧的排练工作，学生课本剧排练基本熟练后，邀请学生家长在学校礼堂观看课本剧的表演。利用课本剧的表演，激发了学生学习语文的兴趣，使学生在角色扮演的过程中认真揣摩人物的心理、动作和说话语气，深入到文章中的情境中，加深了对文章内容的理解。

3.利用音乐创设教学情境

教师还可以利用音乐创设教学情境，以《黄河颂》的学习为例，本课的教学目标是让学生体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。学生并没有见过黄河奔腾的景象，且诗歌写于抗日战争全面爆发时期，学生对战争的历史也不了解，教学时教师可以向学生播放歌曲《保卫黄河》，利用歌曲将学生带入激越起伏的氛围中，感受中国军人在抗战时无可撼动的气势。之后引入课文内容的学习，使学生切身感受诗歌中蕴含的深厚情感。

三、情境教学法的注意事项

利用情境教学方法可以帮助学生理解文章中的内容，打破时间和空间的限制。为了提高情境教学的效果，教师要在教学时注意以下事项：首先，创设情境的时间不宜过长，利用过长的时间进行情境铺垫，会使之后的教学环节无法有效地展开。其次，教师要注意不能长时间利用一种创设情境的方法展开教学，也不能在一段时间内运用多样的创设情境的方法展开教学，教师需要结合课堂教学结果把握情境教学频率，提高情境教学的效果。最后，教师要了解学生的学习情况，教学结束后要有意识地对学生进行测试。

总之，教学时教师要精心设计课堂导语，将学生带入情境，根据教学内容选择合适的情境创设方式，遵守情境教学的注意事项，从而合理地开展语文课堂教学。

参考文献：

[1]孙立建.初中语文情境教学法的实施[J].科学中国人，2015.

[2]韩善臣.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2012（7）.