深入挖掘教学资源 提高课堂教学效率

赵龙丽

摘 要：语文新课标指出课堂教学和社会生活、人文地理、自然风光都可以成为语文课程资源，发挥其应有的教育功能。在如此丰富的教学资源面前，语文教师应当对其进行合理开发和利用，并结合初中学生思维和身心发展的特点，提高初中语文的课堂效率。

关键词：挖掘；教学资源；教学效率；初中语文

提高教学效率已经不是一个新口号了，教学效率是指通过教学活动，学生是否取得进步、能力是否得到提高。教学效率的高低不但和教学思想、教学方法有关系，还和教学资源的利用程度有关。教学资源包括在教学中可以利用的一切素材和条件，范围十分广泛，但目前教师对教学资源的挖掘程度不深，利用率不高。在初中语文教学中，如何挖掘教学资源，并利用它们提高课堂教学效率呢？本文中，笔者以初中语文教学为例子，谈谈自己的见解。

一、教师要有挖掘教学资源的意识和能力

仅把教材作为初中语文教学的教学资源是远远不够的，这样太过单一，不能吸引学生学习的兴趣，会导致语文课堂效率低下。教师应当有挖掘教学资源的意识。初中学生具有一定的认知能力和感悟能力，教师要根据其学习特点和情感丰富、较为敏感又不太成熟的身心特点展开语文教学工作，并融合各种教学资源，使其为课堂教学服务，提高课堂教学效率。为什么要开发教学资源呢？教学资源的合理开发利用有利于扩大学生的知识面，陶冶情操，提高学生的语文综合素质，因此，新课程标准要求初中语文教师必须具有发掘课内外教学资源的能力。另一方面，教学资源挖掘、利用好了，教师上起语文课来更得心应手，可以让学生用较短的时间掌握语文知识，达到三维目标。例如，教师可以在语文课上利用多媒体课件，播放教育影片，朗读录音等，丰富语文教学材料，提高学生学习的兴趣，从而提高教学效果。

二、充分利用课堂教学资源

首先，要充分利用教材。语文教材是依据初中学生身心发展的特点编写的，新课标下的初中语文课承载着提高学生听、说、读、写的能力，陶冶陶冶学生情操，提高学生运用语文的能力等多项任务。语文教材的内容突出了新课标的要求，教师要充分利用教材，加强学生对教材的理解。在探究教材的过程中，教师应当引导学生联系实际生活，利用其产生共鸣，辅助学生理解课文。如在学习《爸爸的花儿落了》这篇课文时，教师可以结合课文中“爸爸因为‘我不起床而严厉责罚‘我”的情节，让学生联系自己被父母责罚时的情景，引起学生的共鸣，体会课文中严厉而深沉的父爱，使学生受到情感上的教育。利用这一点能够让学生快速达到本课的情感教育目标。

其次，合理利用教学设备。有条件的地区可以在课上充分利用多媒体播放课件、视频、图片、电影等内容。在教学过程中适当运用多媒体，能够吸引学生注意力，改善课堂气氛，也为教师节省了写板书的时间，还有利于丰富课堂内容和教材资料。如通过多媒体让学生了解课文背景资料、作者资料，阅读其他作品、听示范朗读等。利用多媒体等教学设备有利于学生扩大视野，提高学习效率。

三、合理开发课外教学资源

课外教学资源涵盖面较广，只要是能为语文教学所用的课堂外的资源都可以成为课外教学资源。具体包括自然资源、社会资源、文化资源等。大语文观要求在广阔的背景下学习语文、运用语文。所以，教师可以根据教材口语、作文和其他内容方面的设置，为学生提供一些参加语文实践的机会，让学生到自然中、社会中去观察、思考、感悟。如，怎样写好一篇描写秋天的作文呢？课前，教师可以带领学生去公园、马路边、小河旁采风，引导学生观察周围的景物，发现其特点，并进行思考，写下对秋天的感受，这样学生才能够写得生动、真实、有感情。通过语文实践，学生的写作能力得到提高，教师的作文课教学也就容易多了，课堂效率也得到了相应的提高。再如，人教版七年级第四单元写作部分要求学生针对某一个新闻事件发表自己的看法。教师可以引导学生利用报纸、电视等课外资源，搜集社会新闻，并进行思考、分析，得出自己独特的观点。学生在对事件发表看法的过程中，锻炼了独立思考的能力、判断的能力、综合分析的能力，因此，这堂作文课教学是有效的。

综上所述，初中语文课堂教学效率的提高离不开教学资源的合理利用，语文教师要树立大语文观，从多个角度出发，丰富语文教学内容，利用多种教学手段，让学生通过课内的学习和课外的实践，提高听、说、读、写的能力，受到情感教育，培养良好的学习习惯，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张艳慧.语文课堂有效性教学探索[D].山东师范大学，2009.

[2]陈晓姿.初中语文课堂教学资源开发利用研究[D].苏州大学，2008.

[3]王杨.初中语文教学资源的开发研究[D].陕西师范大学，2013.