初中数学课堂导入策略探究

史传亮

摘 要：良好的课堂导入可以吸引学生的注意力，激起学生主动学习的热情。掌握了多样化的导入技巧，并在课堂教学中加以灵活运用，才能有效提高教学质量。从以下几方面对初中数学课堂导入进行探究：情境导入法、设置悬念导入法、类比导入法、趣题导入法。

关键词：初中数学；课堂导入；策略；技巧

课间学生嬉戏玩耍，非常兴奋。上课铃响后，学生虽然进入教室，可能心思仍在外面。怎样才能快速让他们把注意力集中到课堂上来，这就要求教师认真研究学生心理和教学技巧，做好课堂导入。

良好的课堂导入可以吸引学生的注意力，激起学生主动学习的热情，是优化教学质量的有效手段。课堂导入是一门技术，需要数学教师以教材内容为出发点，结合自己的教学实践和经验，不断探索和创新课堂导入技巧。只有掌握了多样化的导入技巧，并在课堂教学中加以灵活运用，才能有效提高教学质量。

一、初中数学课堂导入教学现状

现在仍有不少教师对课堂导入的重视程度不够，有的干脆没有导入环节，直接进入新课，就算有导入环节，大都也只是匆匆带过，或是以某一固定的模式。比如，复习旧课的内容，毫无创意，时间一长学生也觉得厌烦，导致课堂导入环节并没有起到应有的作用。因此，必须重视初中数学课堂导入策略探究，探索并创新课堂导入技巧。

二、初中数学课堂导入策略探究

1.情境导入法

在初中数学课堂的导入环节，可运用各种教学手段，为学生创设一个生动、形象、直观的教学情境，让学生在愉悦的课堂氛围中学习，满腔热情地投入学习和探索中去。我在教学中常用以下方法创设情境，导入教学。

（1）故事情境

爱听故事是每个学生的本性，巧设、巧用故事情境，把抽象的数学变得更形象，使学生在欣赏故事的过程中产生积极的情感体验，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。例如，有理数乘方的教学时，可用下面的故事导入：古时候，有个王国的一位聪明大臣发明了国际象棋献给了国王。国王为了感谢他，答应满足他的一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米吧。第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，然后放8粒，16粒，32粒……一直放到第64格。”国王哈哈大笑：“你真傻，就要那么一点大米？”大臣说：“就怕您的国库里没有这么多大米！算了，我只要第21格的大米，请允许我把它们带回家。”同学们，你能帮这位国王算一算，第21格上有多少米粒吗？这么多米有多重？如果你是这位大臣，你准备怎样把这些大米运回家？

（2）游戏情境

游戏是学生主动自愿参与的、追求快乐的一种活动。例如，初一学生大都不想做有理数的各种运算及它们的混合运算。可以设计一些数学游戏寓教于乐，引领他们主动去计算。比如，用扑克牌玩“算24”的游戏，设计数字“黑洞”游戏等。

（3）谜语情境

心理学家认为：学起于思，思源于疑。巧设谜题，使学生进入“心求通而未得”。例如，在导入绝对值教学时，用谜语“商品大降价”；在导入数的开方教学时，用谜语“诊断之后”；在导入有理数教学时，用“走遍天下都不怕”等。

（4）多媒体创设情境

在讲解“轴对称和轴对称图形”这一节时，可在多媒体课堂上向学生展示生活中常见的轴对称图形，例如桌子、篮球、足球、蝴蝶、五角星等等，吸引学生的注意力，然后及时向学生提出疑问：“大家在观察这些有趣的图形之后，有没有发现这些图像之间有什么相同之处？我们将这些图形称为什么？”然后逐步引入本课的主题——“轴对称和轴对称图形”。例如，在讲解“比0小的数”这节内容时，可创设一个天气预报的教学情境：“小李穿着厚厚的棉袄在雪地里艰难地行走，天空正下着鹅毛般的大雪，假如你是天气预报员，那么现在小李脚下的雪地温度是多少？”有学生根据生活经验回答是零度以下，老师再提出一个问题：“大家知道如何用数学符号表示零下几度吗？”这样就自然而然地导入了负数的学习。

2.设置悬念导入法

初中生的好奇心很强，对新事物的探究欲望很强烈，因此，可在数学课堂的导入环节，巧妙地设置一些悬念，向学生提出一些富有趣味性和启发性的问题，激起学生的好奇心和探究欲。比如，在教学“全等三角形”时，可这样为学生设置一个悬念：如果想得到与书上图片上相同大小的三角形，可以用什么方法呢？有的学生说直接剪下来，有的说可以将长度和角度量下来，再在纸上画出来，最后再剪下来，这时，老师适时向学生提出“全等三角形”并引导他们一步步深入学习。

3.类比导入法

数学知识点庞杂，各个知识点之间存在着各种各样联系或相似性，也存在一些争议点。因此，数学老师在课堂教学中可根据知识点之间的联系和相似之处，在课堂导入环节中引发学生的矛盾意识，激发他们的数学思维，实现良好的引导效果。例如，在讲解“角”的相关知识时，可在导入环节之前学习的“直线、射线、线段”的相关知识，设计如下问题：“直线是平角吗？”“周角是一条射线吗？”等一系列问题。在一般学生看来，平角就是一条直线，周角也就是一条射线，但是在学习的过程中我们要根据他们之间的定义来进行区别对待。角是有公共端点的两条射线组成的，所以我们就可以得出直线没有顶点，所以不是角，也就谈不上是平角，而射线虽然有端点，但是只是一条线，所以也不是角，就更算不上周角了。另外相似三角形的性质可以通过全等三角形的性质，以对比的形式加以分析。从三角形特有的边、角进行对比。

4.趣题导入法

学生的好奇心很强，数学老师可根据他们的这一心理特点，在导入环节向学生提出一些趣味性强的问题，以激发学生的兴趣。比如，在一元一次方程教学时，用一首小诗“李白街上走，提壶去买酒。遇店加一倍，见花喝一斗。三遇店和花，喝尽壶中酒。请君算一算，壶中酒几斗。”

总之，教学有方，导无定法。如果每节课教师都能根据教学内容、学生特点以及自身教学条件，选择恰当的导入类型，精心设计导入环节，迅速把学生的心拉回课堂，把课的第一锤敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，像磁铁一样把学生牢牢吸引住，使教学一开始就能在学生注意力高度集中的条件下展开，对提高课堂实效，创建学科教学特色有重要的作用。每位初中数学教师都要做教育的有心人，精心设置课堂导入。

参考文献：

[1]戴群.谈初中数学课堂有效导入的策略[J].数理化学习，2012（10）：37-38.

[2]许有伟.浅谈新课标初中教学课堂导入[J].中学数学参考，2011（5）：32.