基于翻转课堂数据库类课程教学模式研究

刘志凯

（黑龙江财经学院，哈尔滨150025）

基于翻转课堂数据库类课程教学模式研究

刘志凯

（黑龙江财经学院，哈尔滨150025）

翻转课堂是一种新型教学模式，在教学模式改革中起到重要作用。传统的数据类课程理论偏多，而实践类软件教学课程没有真正提高学生实践动手能力。数据类课程在整合教学内容过程中，引进翻转课堂教学模式，在实践应用过程中，能激发学生学习兴趣，提高学生实践动手能力，为企业培养应用型高级人才。

翻转课堂；数据库；教学模式

数据类课程是计算机类专业的重要课程，对软件开发起到支撑作用。数据类课程有理论课程与实践课程，基本数据理论对软件开发等基本理论起到重要作用，数据库软件一般与程序设计软件结合使用，进行软件开发，这是软件公司经常使用的方式，对提高我国软件行业发展起到重要作用。本文主要从翻转课堂的内涵、应用与研究现状、数据类课程运用翻转课堂教学模式的可行性、数据库开发类课程翻转课堂构成要素入手，阐述了翻转课堂数据类课程教学模式，希望为研究数据类课程的专家与学者提供理论参考依据。

1　翻转课堂的内涵、应用与研究现状

翻转课程就是打破传统教学模式，以教师讲授为主，学生为辅的教学模式。翻转课堂就是教师借助于网络平台，为学生提供自主学习平台，以学生课前为主，师生网络平台交流进行实时学习，打破学习的时间与空间限制，提高了学生自主学习能力。在课堂上以学生为主角，教师起到组织教学与辅导答疑及总结作用，激发了学生学习兴趣，增强了学生创新意识，提高了其创新能力。

翻转课堂在国外大约最早2007年在美国中小学开始使用，取得比传统教学更好的效果，在欧美一些国家推广，并且取得一定成绩。我国最早在2011年重庆市江津聚奎中学和广州市海珠区第五中学相继实施翻转课堂教学模式并获得了成功。通过实践证明，翻转课堂不仅适用中小学教学，对应用型类院校也非常适用，其能培养学生自主学习能力，激发学生学习兴趣，提高学生实践能力。现在我国很多高职院校及应用型本科院校积极尝试应用翻转课堂教学模式，并且取得一定效果，证明比较适合应用型类院校培养学生目标。

2　数据类课程运用翻转课堂教学模式的可行性

2.1数据类课程的强实践性

对于应用型本科院校学生，学习数据类课程的教学目标就是会使用数据库应用软件，数据库应用软件是软件开发中的重要工具，一般与程序设计语言一起进行软件开发，是一门具有很强的实践性课程。现在应用比较多的数据库软件有SQL、MYSQL、ORACLE。无论哪个数据库软件，自己应用都没有实际意义，基本都与程序设计语言一起进行开发，实现自身意义。反过来程序设计语言不与数据库软件合用，也不能开发出相应的软件。数据类课程一般都采用项目化教学方法，以任务驱动、案例式教学形式进行授课，比较适合翻转课堂教学模式，利用翻转课堂教学模式是一种完美补充，能更好地提高学生的知识应用能力和软件开发能力以及学生的实践能力。

2.2教学资源与学习条件

高校数字化校园建设基本完成，现在是提高阶段，数字化校园的完成为翻转课堂在高校的顺利实现提供了技术保障，翻转课堂的运行需要网络平台，依靠计算机网络技术的支持。网络教学平台是翻转课堂能进行的基本平台，为学生预习与复习等提供了场所。中小学信息技术课程的开设，现在大学生都有一定的计算机应用能力，在技术上为实施翻转课堂提供了基本保障。现在人民生活水平不断提高，如今大学生都有电脑，高校寝室都能宽带上网，为翻转课堂实施提供了学习条件。现在高校无论从教学资源还是教学条件能实施翻转课堂，为翻转课堂在高校的顺利实施提供了保障。

2.3学生自主学习能力提高

翻转课堂教学是以学生预习为主，学生充分预习是翻转课堂能顺利进行的基本保障，教师通过网络平台，把学习资源发布到网络平台上，比如学生作业，课件、视频等学习资料。在课堂上学生是学习的主角，学生必须有一定的知识，学生通过预习是获得知识的主要渠道，学生经常预习，把预习当成一种学习习惯，是提高学生自主学习能力的基本要素。学习是终身的，提高自主学习能力对学生今后工作有一定益处，毕业后也需要经常学习，提高自身知识水平，提高文化素养，都是通过学习获得的，这都是需要自主学习，没有教师在教，因此提高学生自主学习，能够对学生今后成长起到促进作用。

3　数据库开发类课程翻转课堂构成要素

3.1网络教学平台

网络教学平台是翻转课堂实施的关键因素，翻转课堂实施需要平台支持，现在网络教学平台种类很多，但其主要模块基本一样，都是为提高学生学习能力，提高学生实践能力，培养应用型高级人才。本文基于云计算机网络教学平台如图1所示：

图1　翻转课堂云计算教学平台框架Fig.1 Cloud computing teaching platform framework of flip classroom

3.2视频讲解

视频讲解是翻转课堂中的重要教学资源，视频资料来源主要有两种，一种是教师自己录制，另一种是借助于慕课。视频资源是学生预习与复习的重要教学资源，学生通过视频进行学习，在预习过程中遇到不会问题，可以通过师生交流管理模块进行交流，及时解决发现的问题，提高学生的预习效果，学生预习效果是影响翻转课堂进行的效果，视频可以为学生提供丰富的教学资源，比如动画、音频等，学习起来比较直观，提高学生的自主学习能力。

3.3课堂活动

课堂活动是翻转课堂中的重要环节，改变了传统教师讲授为主，以现在学生为课堂主角，充分发挥学生主观能动性，提高学生实践能力。学生活动首先是项目选择，教师需要根据课程特点选择合适的项目，让学生认识到所学知识在实际工作过程中解决的实际问题，提高学生分析问题、解决问题能力。其次是专题研讨，专题研讨实际就是专项总结，根据学生课堂表现，教师总结出学生经常出现问题的地方，让师生共同研讨，希望在下次应用过程中，不出现类似现象，提高学生知识应用能力。最后引进竞争机制，项目化教学一般都是分组进行，每个教学任务，让教师与学生进行总结，看那个组完成的好，及时进行总结，对于最好的一组进行奖励，最好引进企业真实项目，被企业采用后，会有一定资金支持，可以促进其他组学生学习，形成一种良性竞争。

3.4翻转课堂运行机制

翻转课堂是一种新型教学模式，翻转课堂的实施打破传统的教学模式，需要一定的过程，翻转课堂实施提高了课堂效果，提高了学生的知识应用能力，增强了创新意识，提高了创新能力。翻转课堂运行机制主要考虑改进学生评价机制、改革教师评价机制、建立激励机制。教学模式改变，教学评价体系需要完善，教学评价是衡量教学改革的成败关键因素，需要逐步完善教学评价体系，适应教学模式的改革。

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［4］刘方.高职软件开发类课程实践教学环节的改革［J］.巢湖学院学报，2012，（03）：170-173.

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［6］张耀民.“项目驱动+案例教学”模式在软件工程教学中的应用［J］.中国职业技术教育，2012，（08）：18-20.

Research on teaching model based on flip classroom database course

LIU Zhi-kai
(Heilongjiang University of Finance and Economics,Harbin 150025,China)

Flip classroom is a new teaching model,which plays an important role in the reform of teaching mode.The traditional data class focuses on theory,and software teaching class curriculum does not really improve students'practical ability.In the course of integrating the teaching content,the data course introduces the flip class teaching model,which can stimulate the students'interest in learning and practice,improve the students'practical ability and cultivate application-oriented talents.

Flip class;Database;Teaching model

G642

B

1674-8646（2016）19-0090-02

2016-08-09

省高教学会2016年教育科研课题“慕课资源在翻转课堂教学中的研究和实践”（16G405）

刘志凯（1975-），学士，副教授。