重庆市高职院校与社区教育相融合的意义

何乾坤

“高校参与社区教育”这一方式是当前国内外社区教育实施发展最有效的手段，应当广而推之，高等教育应抱有服务社会、服务人民的理念和推进自身不断完善的需要，高校与社区教育密不可分。当前，重庆市社区教育活动侧重于实践方面的培训，为促进资源整合、优势互补，应重点将职业教育的高职院校与社区教育相融合。若能有计划有层次地推进重庆高职院校与社区教育的相辅相成，便能够在最大程度上实现其实践意义。一则有助于提升重庆市社区教育水平，二则有助于重庆市高职院校自身发展，三则有益于重庆市学习型社会的建设。在此，围绕这几方面的重要意义，展开探讨。

一、提高重庆市社区教育水平

（一） 高职院校为社区教育不断输入人才

重庆市社区教育自拓展受教育人群以来，社区教育活动内容与形式也发生了变化，职业技能培训逐渐增多，专业门类细化，对优质的人才资源需求增加。高职院校与社区教育相融合恰好能够很好地满足社区教育的这类需求，高职院校一直致力于职业教育，并以为社会提供应用型技术人才为目标，如果将两者完美结合，那么高职院校就可以不断向社区教育输入人才。譬如在社区举办的职业培训中，高职院校的高素质技术人才能够发挥重大作用，社区可以邀请优秀教师或学生参与讲授培训课程，尤其在实训操作环节，在校学生中的姣姣者完全不输于有从业经验的人员。再者，高职院校专业设置合理，门类齐全，课程结构更为综合全面，这意味着能够充分保证职业培训课程的质量。高校人才济济，即使是高职院校也汇集了众多专家学者，在知识传播与创新方面有绝对的权威。在高职院校与社区教育相融合过程中，这些专家学者也能为社区教育提供理论研究成果，强化社区教育的理论指导水平，巩固社区教育效果。

（二） 高职院校为社区教育提供教学环境及设施

当前重庆市所有高校几乎已实现中上等水平的教学环境与条件，不论是理论课堂教学，还是实践课程的演练，都配备有高水平的教学设施。高职院校比起一般全日制普通高校，在专业实训方面有着更明显的优势，因此，在教学设施上也投入更多。高职院校可以为社区教育提供各种教学资源和设施的便利，满足社区教育的发展。在教育资源方面，可以借阅校内图书，旁听专业课程，参与相关专业活动，也可以通过电子阅览室系统访问校内网络资料，这一举措不仅为社区教育的发展减少开支，而且也丰富了其教学模式，使教育多元化。在教学设施方面，高职院校有专业而先进的实训场地和设备，并且更新速度快，几乎完全紧跟当前市场发展动向。譬如汽车检测与维修专业，其教学设备的更新就比较快，需要根据汽车行业的最新市场走向，引入不同品牌车型，操练新型技术。社区几乎没有可能在教学设备上进行如此高昂的资金投入，因此，社区教育在职业技能培训方面的质量会大打折扣。但是，如将两者的资源进行整合，社区和高职院校就能共享双方资源，达到双赢的目标，使用高职院校提供的教学设施，将职业技能培训落到实处，而不是喊口号式的走过场。当下一些社区还存在着做表面功夫的现象，一方面是由于领导班子实施与监管力度不够，没有引起重视，另一方面也确实存在软硬件设施无法满足社区教育需求的情况，最终导致社区群众对社区教育开展的活动失去信心，时间一长便使社区教育成为“纸上谈兵”，使其丧失参与活动的积极性。从这个层面上来说，高职院校与社区教育相融合过程中提供教学设施具有不可估量的积极意义。

（三） 高职院校为社区教育培养专门人才

高职院校历来以培养专门技术人才为主要目标，这是与其它全日制普通高校最大的不同，也是其一直以来的一大亮点。根据这一教育特点，高职院校可为社区教育不断输送人才。前面我们已经提到，高职院校的优秀学者与人才能够为社区教育提供智力支持，保障高质量师资，在理论与实践指导方面无后顾之忧。此外，高职院校向社区提供优良的教育资源与教学设备，更进一步增强社区教育基础，调动社区群众积极性，使其真正落到实处。这两方面表现了高职院校为社区教育提供了最大化帮助，最终所有的直接成果都转化为社区教育水平的提高与进步。就高职院校为社区教育培养专门人才层面，更多的是面向于社区内的中青年群体，这部分人群的素质高低不一，专才也偏少。其中，优质人才大量输出，而无一技之长的普通工作者占比较大，专门人才稀缺。若高职院校与社区教育良好融合，专门人才的培养自然也能顺理成章地实现。高职院校在职业教育领域有着最为丰富的经验，能为社区教育提供最全面、合理的课程设置方案；在教学技巧上经验丰富，能够有效地将专业核心知识通过中、长期培训课程传授给参与社区教育的中青年人；在实践活动中，更是能够提供适应企业的模拟训练。凭借这些优势，定能为社区培养专业指向性较强的专门人才，高职院校专业的多样化，使这些专门人才能够分散到各个职业领域，既丰富了社区人才资源，又向社会提供了高质量劳动力，保证了各行业的均衡发展。

二、促进重庆市高职院校自身发展

（一）积极参加社区教育促进人才全面发展

高职院校重视专业培养，学生的综合素质普遍欠缺，要实现人才的全面发展，在校园环境中难以得到磨练和提高，但加入社区教育中，则可以给学生提供一个提高自身能力、挑战自我的环境。譬如，对师范生而言，参与到社区教育技能培训中，能够积累更多的实战经验，将自己的所学所知通过良好的教学技巧传授给几乎零基础的学习对象，这是校内相关模拟大赛或训练无法比拟的实践经历。毕竟在平时的课堂训练或比赛中，学生能够得到的评价仅仅来自评委老师或同学，这些评价往往只从理论层面出发，无法从客观学习对象的真实体验进行考量，而在参与社区教育过程中，学生却可以从社区教育群众那里得到最真实客观的反馈，参考他们的学习效果审核学生学习能力，以他们的学习效果考核学生教学能力显得更直观、精准。对于非师范生而言，参与社区教育，与社区群众互动，接触不同年龄、不同阶层和拥有不同工作经历的人，这也是对人际交往和沟通能力的培养和历练，弥补在校内与人交际经验的不足。另外，还可以培养学生的团队协作精神，要顺利圆满完成社区教育技能培训计划，不仅需要高职院校与社区在双向资源整合方面运行机制的配合，还需要理论课程与实践活动的配合，也就是高职院校向社区提供的人才之间的配合，若理论与实践脱节，势必影响社区教育的效果，因此教学团队的良好协作是必备条件，在这种客观形势的要求下，对高职院校人才团队合作精神的培养十分有益。在两者相互融合的过程中，高职院校完成初定目标是审核学生成绩的方式之一，这既能考查学生的实际操作能力，还能从侧面反映他们是否拥有良好的心态，而心态是否影响到个人能力的发挥。从上述各方面综合观之，参与社区教育能够促进高职院校人才的全面发展，弥补唯有技能，而无较好综合素质的缺陷。

（二） 通过社区教育提升学校影响力

将高职院校与社区教育相互融合发展，可提高学校的知名度以及影响力等方面，具体表现在社区教育对该校专业水平、教学环境和管理体系的认可，从而起到较好的宣传效果，可以吸引更多优质的师资和生源，又可以引起外界企业的注意，甚至投资等。就社区对高职院校专业水平的评价来说，如果在参与社区教育过程中，学校的师资即提供的人才资源、教学设备和实操质量能得到社区居民的好评，那么无疑是对该校专业实力最为有利的代言。这既能为下次合作打下基础，又能博得良好声誉。高职院校良好的教育环境也能为其加分不少，学校能够借其优势为社区提供教育场地和资源，联合承办社区各类活动，学校师生与社区居民齐参与，一方面可以丰富校内师生的课余生活，增强校园文化意蕴，另一方面也可以借机吸引周边其它社区与学校合作，促成一院校多社区的融合机制，将合作双方的优势尽量最大化，双方进行各方面的取长补短，增加交流，共同发展，构筑多元丰富的校园文化和社区文化。学校管理体系方面，如果能和社区达成共识，并为社区教育提供更多的有利条件，就能够巩固二者的合作关系。譬如，在规章制度方面通过为社区教育提供便利，在周末对社区开放使用校内资源和设备，或者在晚自习时间开设社区教育课程。另外在学员人身安全方面做足保障，将安全问题视为教学常规中的首要问题，让社区群众能够安心、放心，充分感受到学校优质的服务。而在技能培训等项目上，严格考勤和考核制度，切实保障社区教育的规范化、制度化，避免一切形式的假大空和走过场。落实学校领导的决策和师生行动，确保参与社区教育的真实性以上种种所述，皆有利于提升高职院校影响力和知名度，为学校的发展积累优势。

（三） 社区为高职院校学生提供服务

高职院校和社区教育融合，所带来的帮助是相互的。首先，当高职院院校与社区达成合作关系之后，便形成互惠互利之势，最大程度整合双方优势资源，而社区为高职院校学生进行捐资助学活动，就是利用社区街道办事处发起募捐或社区内企业家捐赠物资切实帮助贫困学生，以及学生家属或本人身患重病的困难家庭，使他们在求学之路无后顾之忧，能够潜心修学，提高综合素质，为今后踏入社会打下良好的基础。其次，高职院校和社区教育的融合也为其学生提供了一条多的就业渠道。一方面社区可以为高职院校毕业生提供适合的岗位，在高职院校参与社区教育的整个过程中，社区能够对那些在社区教育活动参与实践的学生有一个全面的了解，因此，社区为其安排的岗位可以有很强的针对性，无疑提高了学生的就业质量。另一方面，社区内职业经理人及企业家也可以通过广阔的人脉或自己的工作单位，为高职院校学生提供较多就业机会。这样一来，可以在很大程度上缓解高职院校学生的就业压力，提高学生就业率。另外，高职院校与社区教育相融合过程中，社区能够联合高职院校建设创新创业基地，帮助学生把自己的创意推向市场，使其实现自主创业。在这个过程中，社区内的创业模范能够为学生提供咨询、指导或相关资源，既能降低创业初期投入成本，又能相对提升学生创业成功率。社区就这些方面为学生提供的帮助带来的优势不亚于校企合作，这是高职院校值得尝试的创新教育机制。

三、加快重庆市学习型社会的建设

为早日构建全民学习、终身学习的教育体系理念，学习型社会的想法应此而生，而我国对学习型社会的建设极为重视，将其纳入国家社会的重要战略目标。要建设学习型社会首先要以打造学习型社区，构建并完善终身学习体系为基础，而重庆市高职院校与社区教育相融合的意义也在于此。

（一）打造学习型社区

想要打造学习型社会，那么社区教育要首当其冲，学习型社区是社区教育的发展目标，反过来社区教育是学习型社区的初级阶段。所以，社区教育的发展前景关乎学习型社区的最终建设目标。如前所述，重庆市高职院校与社区教育相融合是能够提升社区教育水平的，这无疑有利于学习型社区的形成，也最终加快学习型社会的建设步伐，这正是将二者相融合的重大意义所在。

高职院校与社区教育相融合，两者互相弥补不足，以期实现双赢，具体表现在高职院校通过为社区提供各种形式的资源共享服务，提升社区教育水平，社区则反过来利用多方面优势帮助促进高职院校的长足发展。提高社区教育水平或是建设良好的高职院校，皆有利于学习型社会的构成。但如果从构建学习型社区角度出发，为实现学习型社会奠定最坚实的基础，更重要的还是通过社区教育发展学习型社会。高职院校在参与社区教育过程中其到非常关键的作用，一是不断向社区输入优良的技能型人才，使社区教育师资团队丰富，且保证了人才流动性不大，同时能够为社区教育提供权威理论研究，社区无需再特聘专业人员，减少了社区教育发展的资金投入。二是向社区开放教育资源与教学设备，高职院校教学设备完善且更新速度快，能够满足社区教育在硬件设施上的各种需求。如果失去高职院校的支持，那么一系列社区教育活动的规模多少会受到制约，而各类技能培训也会有质量上的局限性，最终社区教育效果也会大打折扣，学习型社区的建设步伐也势必随之减缓。三是高职院校为社区培养专业人才，使社区居民成为技能型人才，一方面能够适应各行各业的激烈竞争，另一方面这些专业人才也能起到带头作用，通过评选社区学习模范，为后来者树立榜样，逐步集结社区教育后备人才资源。

高职院校与社区教育相融合是提升社区教育水平的重要策略之一，而社区教育是打造学习型社会的坚实基础。因此，两者相融合对构建学习型社会有很大帮助，促进社会和谐发展有着积而深远的意义。

（二）完善终身学习体系

早在上世纪60年代中期，法国教育思想家保罗就提出了终身学习的概念，随着知识经济的出现，终身学习理念逐步为世界各国所重视。20世纪90年代末，江泽民在第三次全国教育工作会议中提到，终身学习是当今社会发展的必然趋势，也是我国改革开放推动社会进步和发展的必然途径，为满足人们日益增长的物质文化需要，应逐步建立和完善终身教育制度，以弥补有限制学校教育的不足。

社区教育为终身学习提供组织形式，二者目标一致，都将学习与个人的生存发展联系起来，以社区为基本单位提供长期学习平台，将社区居民的学习活动和生活活动相结合。社区教育打破了传统学校教育的固定模式，是优于学校教育的终身学习形式，并使家庭生活与职业生活紧密联系起来。高职院校与社区教育融合之后，仍然具有社区教育的全民性和开放性特点，而不是对学校教育的回归，并且共享高职院校的教育资源，丰富强化了社区教育的模式。社区教育也是终身学习的重要载体，参与社区教育的居民能够平等地享有教育资源，学习方式呈多元化，自主性较强，个人从自己的具体需求出发，自主选择要学习的专业技能和想要实现的职业目标，当然还包括其他诸如养生、保健、育儿、艺术等方面的充电需要。高职院校对社区教育的融入着重于专业技能人才的培养，这也符合当前社会经济发展的教育模式，从而能够激发社区群众终身学习的潜在欲望，反之，终身学习理念也能鼓励人们主动获取求知渠道，积极参与到社区教育中来。因此，终身学习体系的建立离不开社区教育的发展与支持，终身学习体系的建立和完善是社区教育的终终极目标，最终要完全建立好学习型社会。

高职院校参与到社区教育中来，利用自身优势，结合社区居民职业技能自主学习需要，提供优质服务，既能各取所需，又起到助力社区教育的作用，并使其最终成果更为显著，即营造重庆市社区教育新局面，打造良好的学习型社区，为终身学习这一发展理念构建完整的体系，以及打下坚实的基础。

参考文献：

[1]余善云，苏飞跃，刘建生，郭庆.社区教育研究与实践[M].重庆出版社，2012.

[2]游涛.高职院校从事社区教育的意义及实现途径[J].武汉商业服务学院学报，2011，25（6）.

[3]范宇竹.终身教育视野下职业教育对社区教育发展的影响[J].职教论坛，2013，（14）.

作者单位：重庆工业职业技术学院

责任编辑：马 健