情感教育在高中语文教学中的应用

杨春霞(河北省唐县第一中学，河北 保定 072350)



情感教育在高中语文教学中的应用

杨春霞
(河北省唐县第一中学，河北 保定 072350)

摘要：在语文教育中，应当挖掘教材中的情感因素，营造和谐的教学情境，发挥教师的引导作用，必须注重情感教育，尊重学生的内心情感，充分挖掘学生的潜能，提升学生的审美水平以及认知能力，促进学生各方面的全面发展。

关键词：情感教育；高中语文；重要性；应用

情感是文学的生命和灵魂,语文教学不仅是单纯的认识活动,而且是情感活动。对于语文教学来说,教师的感情投入较之其他学科更为重要。因为课文本身都饱含着丰富的感情,如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美。这些深具美感的文章,多是古今中外名篇精粹,且都是作者“情动于衷,不吐不快”的力作,无不是“情”的喷涌结晶。这就为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件。在语文教学中,教师若能把握文中流泻奔腾的感情激流,领悟字里行间跳动着的感情脉搏,那呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号,而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。因此,“情感教育”是语文教学的灵魂。注重教学情感因素育人功能的发挥,是教育现代化进程的标志。

一、情感教育在高中语文教学中的重要性

情感教育是以心灵感应为载体、以感情交流为主要手段的一种开发式教育，是学校教育的一种新思路和新方法。西方学者认为：“情感教育的本质是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。”情感教育注重培养情与智，将学生的认知与情感有机结合，可以促进学生素质全面和谐发展。在高中课堂上，语文老师通过丰富的情感教育，将艺术作品的意境和内涵声情并茂地传达给学生，有助于他们更准确地掌握作品的情感，对作品有更具体而深刻的理解，极大地调动了学生的学习积极性与持久的学习兴趣。并且，高中时期是每个学生学习的最佳时期，是生理与心理发展的关键时期，亦是学生的人生观与世界观形成的重要时期。在学生这个特殊的发展时期，高中教师应大力提高学生的综合素质，使之逐渐向健康良性的轨道发展，而语文教育中具有丰富的情感内容，能够唤起学生内心的情感，激起学生内心的共鸣。高中语文教育进行情感教育可以提高学生的情感能力，完善学生的人格修养，培养学生的审美情趣，可以使语文教育的作用发挥得淋漓尽致。为了让学生培养高尚健全的人格，提高学生素质，唯有通过语文教学，把情感教育同认知教育相融合，让情感教育贯穿于高中语文教学中，才能实现现代教育的最终目标。

二、促进情感教育在高中语文教学中应用的措施

(一)营造良好的课堂氛围。

在高中语文课程教学过程当中，协调师生关系的重要纽带就是情感。实际上，语文课堂教学的过程就是全面发挥教师主导作用和学生主体作用的一个过程。语文教师在日常教学中，应当重视和谐及宽松教学环境的创设，把自身的情感充分的融入到教学过程中，同时结合学生的实际情况，加强学生对语文知识的情感体验，提高学生的判断和想象力。通常在语文教学中，教师的一个鼓励的眼神或者一个赞许的微笑，都能够缓解紧张的课堂气氛，使学生产生自豪感与亲切感，因此，教师应当适当的加强自身情感的投入，并激励学生的情感，全面的调动学生学习热情，使语文课堂教学弥漫在振奋、和谐与融洽的良好情感氛围中。

(二)充分挖掘教材中的情感因素。

在高中语文教学中，培养学生情感不能脱离教材，语文教材中蕴含了作者丰富的情感，充分利用教材中的情感因素，可以起到事半功倍的教学效果。所以，教师必须融会贯通教材中的内容，充分挖掘其中的情感因素，适当扩充和提炼教材内容，对教学资源进行合理整合，在教学过程中融入自己的情感，并应用所学语言知识向学生展示教材内容中蕴含的情感，引起学生情感共鸣。例如，教师讲解史铁生《我与地坛》时，以“母亲”为题让学生展开回忆，回忆母亲说过的一句话，或付出的点点滴滴，想象母亲当时的想法，从而感受母亲对自己的爱。同时重点讲解文中“曾有过好多回，我在这园子里待得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去。”这样的句子。可见，情感渗透可以让课堂充满温馨感恩的气氛，使语文教学蕴含情感色彩。

(三)加强现代教育教学技术的利用。

先进的教育教学技术正在以其自身生动形象的声、像、文、图的兼容优越性逐步的走入现代课堂教学中，并以其多角度、全方位的视听手段，为学生打造了一个体验情感的广阔空间。往往多变和新奇的事物更能刺激人的大脑皮层，因此，采用先进和新颖的教学手段，能够提高学生的学习兴趣，集中他们的注意力。而在高中语文教学当中，利用多媒体手段能够有效的转变语文教学乏味且单调的听觉享受，在很大程度上集中学生的精力，并且能够较为细腻、深入的反映出语文所应当具备的丰富情感。

(四)创设意境培养学生想象力。

意境指的是文学作品中体现出来的情调和境界，给人一种情景交融、虚实相生的景象，可以让人有审美想象空间。在高中语文教学过程中，教师有意识的引导学生进行想象，将其带入教材内容描绘的意境中，极易触动学生心弦，激发其情感。例如，教师讲解杜甫《登高》，诗写登高所见秋江之景，表达了长年漂泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂情感，全诗从侧面进行描写，具有典型的意境。《登高》前两联写登高闻见之景，后两联抒登高感触之情，由景入情，融情于景，学生通过丰富想象，可以进入到诗中意境，更加真切的了解诗人的内心感受。加强培养学生想象力，可以使其充分调动已有知识，联想与诗相关的事物，从而加深对作品和诗人情感的理解。

参考文献：

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[5]沈世云. 情感教育在高中语文教学中的应用[J]. 东方企业文化,2014,15.

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）04-0258-01