ISEC项目教学本土化实践研究综述

刘清荣韩荣杰郭楠王晓辉魏丽丽李国华(.赤峰学院，内蒙古 赤峰 04000；.内蒙古华地方圆设计研究有限责任公司，内蒙古 赤峰 04000)



ISEC项目教学本土化实践研究综述

刘清荣1韩荣杰2郭楠1王晓辉1魏丽丽1李国华1
(1.赤峰学院，内蒙古 赤峰 024000；2.内蒙古华地方圆设计研究有限责任公司，内蒙古 赤峰 024000)

摘要：随着经济全球化的发展，国际竞争正在不断加剧，尤其是国际化人才的竞争。在此形式下，ISEC项目应运而生，为国内本科院校的良性发展注入新鲜的血液，搭建了完备的国际化教育实施平台，并身先士卒，为我国高等教育改革探本穷源。本文作者通过对ISEC项目进行教学本土化实践研究，进而对该项目的内容、国际教育理念、教学模式及方法、教学评价等方面进行了综述。ISEC项目的核心价值重心不在于知识的传授，而在于获取知识方法的训练，旨在获得旧知作为手段,开创新知才是目的。该项目将为我国全面实施素质教育奠定坚实的基础，并将对今后的教育改革及国际化进程产生深远影响。

关键词：ISEC项目;国际化教育理念;明辨性思维;主动学习

一、引言

随着经济全球化的发展，国际竞争正不断加剧，尤其是国际化人才的竞争。新形势下，我国高等院校均相继在开展国际化教育，并形成多种国际化教育模式。在此潮流中，中美本科“国际学术互认课程”项目(International Scholarly Exchange Curriculum，简称ISEC项目)应运而生，该项目是国家留学基金委联合国外知名高校及国际教育专家，遵循国家2010-2020年国家中长期教育发展规划纲要“通过教育国际化，深化高等教育 改革”的指导思想[1]，针对国内本科院校提供的系列教育国际化支持方案的启动项目，该项目旨在为国内院校搭建一个集国际先进教育理念、教学模式、教学方法、国际化课程、国际标准师资、国际教育资源及经费于一体的教育国际化工作实施平台，深入推进教育国际化和本科教改的各项工作[2]。

二、ISEC项目介绍

ISEC项目是吸纳了美国先进的教育模式，以开放、民主、互动、批判式的教学理念为指导,注重培养学生的十大能力及意识为目标,鼓励学生们独立思考、质疑一切、敢于向既有结论挑战。与传统讲授式教学模式的显著区别在于强调批判式教学理念的导向作用和明辨性思维的养成。十大能力与意识包括公民意识、国际视野、明辨思维能力、表达与沟通能力、终身学习意识和能力、适应与合作能力、审美能力、社会伦理道德能力、健康生活和意识能力、中国价值观认知能力。ISEC专业的学生不是仅仅得到专业知识，最终应具备对目标、时间、情绪、理财的自我管理能力，更重要的是要拥有国际视野、多角度考虑问题的能力。

ISEC 项目提供了一套科学的国际化课程体系，但该项目并不是简单引进国际课程，而是采用创新型人才培养模式以及双向学分互认的管理方法，其中主要是为学生创建国际化的学习环境，通过与境外的交流有助于学生学业的发展，国际化能力的提升。

ISEC 项目具有一套严格的师资培养体系，主要是通过教师岗前培训搭建一个高水平师资发展平台；同时，ISEC项目教师还需要阶段性参加国内同专业或同课程的培训或研讨会按照专业分组分时间进行培训；国家留学基金委每年给项目教师提供各种国际培训、交流、学习机会，主要目的是借鉴与交流美国高校的教学法与教育理念，能够快速提高教师的国际化教学能力。

ISEC 项目具有一套科学的评价体系，其教学质量标准依据的是美国高等教育本科层次的专业认证相关机构、教学区域认证相关机构以及中国教育部所颁布的高等院校本科教学评估体系相关标准框架，结合我国经济社会的发展水平、高等教育的发展现状、项目院校总体情况和ISEC项目长期发展的需要，遵循教育发展的客观规律和国际化教育管理理念而制定的项目教学标准。其内容涉及了办学规范、团队管理、课程设置、教师资质、课堂教学、学习评价和质量监控等环节[2]。ISEC项目身先士卒，为我国高等教育改革探本穷源。

三、ISEC项目国际化教育理念

(一)培养学生创新思维的教育理念。ISEC项目教学的特点之一就是重视学生的创新思维的培养。中美两国都是世界上富有影响力的国家，也是世界上的教育大国，但是中国并不是教育强国，其教育理念的差异在于，中国重视基础性知识的掌握，美国则注重实践创新性能力的锻炼。创新教育是教育的根本性质、价值理念及实践范式的格式塔转向,即由文化传承向文化创新的重心转移,因而，中国教育应加强创新教育理念，使获得旧知成为手段,开创新知才是目的。

(二)培养学生人文精神的教育理念。ISEC项目引入国际通识教育课程，注重学生人文精神的培养。人文精神是教育之魂，本质上是一种自由、自觉、批判的精神,是对善恶、美丑、是非的判断能力, 宽容精神、合作精神、尊重精神等,甚至包括人与自然和谐相处,均是人文精神[3]。我国高等教育有待加强人文精神教育，尤其是工科学生的人文精神的培养。二战期间，洪堡大学一些科学家帮助希特勒大肆屠杀犹太人，煽动民族仇恨，这正是缺乏社会良知的表现。历史上血的教训告诉我们，教育的目的不仅是使学生具有科学学术水平，还应具有人文精神和人文素养。

(三)培养学生独立思考、质疑一切的教育理念。ISEC项目下的教育理念将独立思考、质疑一切定义为创造之魂,象人文精神一样也是教育之魂。在美国，该理念被人们普遍认同并认真实践着，也是其创新人才培养的重要理念之一。培养学生批判性思维，是增强独立思考能力的重要方法，才能使学生突 破人伦关系孜孜不倦的追求真理。ISEC教育理念认为大学应成为一个充满创造、创新具有独立品格的思想熔炉[3]。

(四)培养学生不崇尚权威，注重个性化启发的教育理念。ISEC项目的教育理念鼓励学生敢于提出问题、敢于挑战权威，主张学习自由、教学自由、学术自由。同时，ISEC项目注重对学生个性的启发，追求大学教育尊敬天性，以助长及启发琢磨个人的天材为其存在条件[4]。要求教师多采用Why和How式的提问，少采用What式的问题，注重课堂讨论，多给学生创造思维风暴的机会。

四、ISEC项目教学模式及方法

教学模式和方法分类繁杂、更仆难数，ISEC项目要求教师根据课程内容选择恰当、合理、多样化的教学模式及方法，不仅达到具体的教学目标，更重要的是促进学生的发展，注重十大能力和意识的培养。教学方法具有不同的教学目的，具有具体的应用环境，不具有普遍和绝对的适应性，有效的教学活动是多种教学模式及方法的集合体。

(一)民主化的互动课堂教学模式。ISEC项目强调“以教师为主导，以学生为主体”的民主化互动理念。ISEC教育理念要求教师，课堂上，互动为主、讲授为辅，应该将学习自主权交还给学生，教师应与学生处于平等位置，不应是权威形象的代表，而是如同朋友般的知识引导者，引领学生从被动接受转变为主动探索。通过教师这种“良性”位置的转变，最大限度的发挥学生主观能动性，通过建立良好的师生关系，增加学生对教师的信任，从而激发学生的学习兴趣。

(二)EMI教学法。ISEC项目整体实施采用EMI教学法。EMI教学法即以英语为媒介的教学方法。全部教学、学习、评价资料均由英文编辑书写，教材采用国内外优秀的双语或全英教材，课程采用双语授课，重在创设国际化学习环境。EMI教学法要求在双语教学过程中，尽量用General English来授课，使学生易于接受，降低由于语言障碍而产生的学习、心理、思维压力，从而快速提升英语表达、学习能力，继而过渡到用英语思维。ISEC项目要求每位教师，教授专业知识的同时，要注重学生应用英语的主观能动性培养和引导，并应给予切合实际的帮助，使英语贯穿于整个本科学习阶段的始终，从而使其能够逐步并有效地快速掌握和使用英语这一辅助工具，从事专业领域中跨文化、跨国界的涉外性工作，并成长为适用的国际化人才。

(三)主动学习教 学法 。ISEC项目强调“以学生为中心”的主动学习教学模式，注重学生的“主体性”。ISEC项目要求教师由知识的传授者转变为知识的引 导者，应通过主观能动 性的激励，使学生对求知的态度由被动转变为主动。通过预授教学大纲、分享教学设计、公开Rubrics的评价标准等，使学生课前整体了解教学目标，准确把握教学节奏，主动参加课堂互动；采用互动为主、讲授为辅的课堂模式，促使学生主动自学目标课程，寻找课上需要深学、探讨、研究的问题，高效利用话语权，并据自身情况主动参与感兴趣的教学环节，从而形成学生自主学习的良好意识。

(四)明辨性思维教学法。明辨性思维( C r i t i c a l Thinking)，亦称批判性思维，是指逻辑清晰而严密的理性思辨能力。通过对理性逻辑思维的锻炼，来提升思维过程中的洞察、分析和评估能力，是ISEC 教学理念的核心要素。 人才培养中应注重对学生思辨能力和创新能力的提升，通过反思、头脑风暴等训练，使学生建立合理思维过程。因此，ISEC教学理念不仅重视知识传授，更为强调思维训练，鼓励学生敢于提出问题，敢于挑战权威，敢于对书本既有理论进行质疑，这一理念将对中国创新性人才的培养至关重要。

五、ISEC项目评价体系

ISEC项目极为重视过程性评价体系。过程性评价，是指项目教师在课程教学过程中依据相关标准及时评估并记录学生阶段性学习成果进而得出评价结论。与传统的终结性评价不同，ISEC 教学过程中，项目教师需要对学生的各个环节进行评估记录和阶段性总结，包括课程出勤、互动参与、课业质量、团队协作、考试试卷等方面，通过学习动机、学习过程及学习效果“三位一体”的赋值评价，可促使学生积极反思与总结。这一理念有助于学生自主学习的培养，同时消减了终结性评价仅凭学习成绩给予结论的弊端，现已成为国际上广泛应用的教学评价模式。

六、结论

在国际高素质人才竞争加剧的形式下，ISEC项目应运而生，为国内本科院校的良性发展注入新鲜的血液，搭建了完备的国际化教育实施平台，并身先士卒，为我国高等教育改革探本穷源。本文作者通过对ISEC项目进行教学本土化实践研究，进而对该项目进行了综合叙述与分析。ISEC项目的核心价值重心不在于知识的传授，而在于获取知识方法的训练[5]。因此，ISEC项目的实施必将对国内院校加强师资队伍建设，提高师德水平及业务能力，拓宽人才培养渠道、创新人才培养模式、提高教育国际化水平等方面具有积极的推动作用，为我国全面实施素质教育奠定坚实的基础，并将对教育改革和国际化进程产生深远影响。

参考文献:

[1]国务院. 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020 年)[EB/ OL].

http://www.gov.cn/jrzg/2010 - 07/29/content_1667143.htm.

[2]马占飞,魏春艳.ISEC创新人才培养模式及其借鉴——以“计算机科学与技术”专业为例[J].阴山学刊(自然科学版).2015.01

[3]张国骥.论美国的教育理念[J].求索. 2015.03

[4](日)马郡健次郎.欧美大学生活[M] .上海:上海光华书局, 1933

[5]ISEC 专家组.ISEC 教学质量标准[R].2013.

中图分类号：F224

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）04-0191-02

基金资助:内蒙古自治区高等学校科学研究基金项目 (No: NJSY248)；赤峰学院“双改”研究基金项目（No:JGXM201519）

作者简介:刘清荣(1977-)，女，在职博士，副教授，研究方向:仿生科学与工程、3D打印等。