农村地区小学生如何培养其科学兴趣

张慧洁

【摘 要】在科学技术日新月异，综合国力激烈竞争的时代大背景下，现代教育的要求水准也随之提高，小学生开展科学教育势在必行。让处在信息闭塞，对科学知识欠缺，科学意识淡薄的农村小学生接受科学学习是十分必要的。学生科学兴趣的培养离不开学校与教师的引导，科学学习将培养学生探究兴趣放在第一位，在增强小学生科学兴趣方面，教师应充分利用及挖掘农村校内外的科技教育资源，对学生探究科学的乐趣进行不断熏陶与激发，促成学生热爱科学。

【关键词】农村小学;科学兴趣;活动

小学生对科学的兴趣在影响自身未来生活的同时，对国家未来与发展也起着重要影响，考试学科知识的掌握是当今学校教育普遍关注的重点问题，尤以农村小学教师表现最为明显，对考试知识掌握情况的重视度明显优于科技教育。主要体现在无论老师还是家长普遍关心孩子语文、数学、英语等方面成绩，对于子女在科学素养方面的教育往往不予重视，使之促成目前农村小学学生科学素养不高，创造力不强的现状。本文仅就如何培养农村小学生科学兴趣简单作以综述。

1充分利用农村丰富的课程资源——创造性地使用教学内容

?生命世界?在科学课程标准中占有相当大的比重，最普遍的例子如对蚂蚁、大树、蝗虫、猫等动植物的观察，通过栽培或饲养小动物感受生物的生命周期，对生物繁殖有进一步认识。观察动植物外形，对生物与环境间的关系进行探索。上述所列举这些活动，对于城市小学生而言可能受条件影响而无法实现，但农村小学生进行以上观察活动则轻而易举，丝毫不受条件限制，从某种程度上讲农村环境为小学生科学探索提供了特有探究材料。

非自然生物资源丰富也是农村小学得天独厚的教学资源，农村小学生自小就生活在山野田间，和着稀泥、抓着石子、把玩着沙子长大，对岩石、黏土、沙子等并不陌生。在城市中或许很难见到溪流、江水、瀑布等自然景观，即便见到多数也是人工湖，仅供观赏，但农村则不同，由于与城市小学生所处的生活环境不同，或许在城市小学生对浮力这一词语还不甚理解的时候，农村小学生早已在玩耍、嬉戏的过程中学习到了有关浮力的知识。农村生产中常用的锄头、剪刀等基本生活用具无不从方方面面潜移默化地向学生们传播与杠杆原理相关的知识。农村生产中常用的手推车运输机械在一定程度上课激发学生在轮子、齿轮等方面的探索兴趣，农村教师在日常教育中结合农村环境特点，注重观察，以日常生活中的常见物为突破点，设计科学合理有趣的教学课程，将学生的科学探究活动延伸至课堂内外，促使学生在娱乐中学到知识，在探索中发现科学世界的无限奥妙[1]。

2充分利用农村孩子动手能力强的特点——创设实践活动的机会

农村环境差，物质生活水平不高。农村小学生在性格、毅力、生活独立能力方面较之城市小学生都略胜一筹。农村小孩在很小的年纪便能帮助父母分担家务，生活独立能力得到很好锻炼，动手操作能力强，独立分析判断能力好，农村教师在实施科学教授中应综合考虑这一优势，在科学探索活动中设计较多的动手操作活动环节，使农村学生身上的这一优势得到充分发挥。

一般在农村学校内很少专门建有垃圾堆放处，常常都是指定一片空地，将所有生活垃圾全部散乱倒置，并未进行分类处理，堆放过多时则采取焚烧、掩埋等方法处理。对于这种不卫生、不科学的垃圾处理方法我们不予支持，但从另一方面来看，此种环境其实也为农村小学生科学实践探索提供有价值的探索素材，加之农村小学生动手能力强，科学实践学习中教师可以带领学生对周边垃圾、环境、水域等情况进行观察，鼓励学生积极思考如何科学、卫生地处理垃圾，垃圾分类应遵循哪些原则？散置垃圾的危害是什么？垃圾会对空气、土壤、水源等造成影响吗？利用小学学生动手能力强的优势，采取分组行动，对校内垃圾进行有规则、有依据的堆放管理，清理水域周边垃圾，在清理过程中强调对周边环境、生物的观察。在垃圾清理完成后要求学生将本次观察到的结果以及自身对科学世界的探索体会记录下来。通过自身实践获得巨大成就感，学生在成就感与快乐的双重愉悦中提高科学探索兴趣[2]。

3充分利用农村孩子经历较丰富的特点——拓宽科学探究空间

农村生活环境更加贴近大自然，而人类对科学探索的全部灵感皆来自自然，可以不夸大其词的说，大自然中的丰富物种及奇妙现象是开启人类科学探索的金钥匙。农村小学生从小在这种环境中长大，其所见所闻与城市小学生相较远远丰富的多。以青蛙是怎么来的？这一问题为例作以比较说明。相信大多数城市小学生对于这个问题学生感到迷茫、困惑，部分学生甚至不知道青蛙的形成需经历受精、繁殖、脱变成小蝌蚪，小蝌蚪逐渐失去尾巴，最后脱变为成蛙。当然也不排除有些城市小学生不知道蝌蚪长什么样子，闻所未闻，见所未见，完全不知所以然。认识到农村小学生的这一优势后，教师在开展科学探索活动时，充分利用这一优势，开展科学探索活动的难度大大降低，实践活动有效性明显提高，学生本身对探索内容中所接触到的东西并不陌生，接受程度较好，很多东西见过，即便理解并不深入，但不至于拒绝或不参与探索，积极性与参与度高，能在探索过程中体会到科学的魅力与生活的乐趣[3]。

4小结

农村小学应重视小学生科学兴趣的培养，从初始阶段抓起，教师正确引导，结合农村生活环境与学生自身特点设计科学、合理、有趣的教学实验，使学生在学习中收获知识的同时享受快乐，培养学生敏锐的观察力，养成善于思考问题的习惯，提高学生对自然科学的探索兴趣与热爱，陶冶学生情操，增长学生见识。

参考文献：

[1]徐鹏.让农村孩子沐浴在习作的春风里[J].学园，2014（26）：26-27.

[2]周利芬.细节入手因地制宜——浅谈农村小学科学课的教学[J].时代教育，2015（08）：32-34.

[3]马海娜.农村小学如何践行“多元化”评价理论[J].现代交际.2013（10）：12-13.