K12教育的现状与“互联网+”的发展思路

【摘 要】“互联网+教育”是国家战略“互联网+”的重要组成部分，是教育改革发展的先锋和新锐，是加快教育现代化进程的有力引擎。本文试图对“互联网+K12教育”作一番探究，分析一下K12教育的现状与“互联网+”的发展思路。

【关键词】互联网+；K12教育；发展思路

从教育的发展来看，培养学生综合素质全面发展是教育的方向，但是学习基础知识和掌握基本技能的所谓“应试教育”也是必不可少的。在过去的二三十年间，中国的“应试教育”为中国的高速发展培养了大量的人才。近年来中国的基础教育在国际上频频引起关注，欧美等教育发达国家纷纷开始关注中国的基础教育。

我们在K12教育阶段引入各类“互联网+”产品，就是要解决如何高效的“应试”。通过提高效率，节约学习的时间成本，让学生有时间来实现全面发展。

一、现状

我们的教学分为两个大的环节：知识学习和内化。

知识的学习环节大多采取教师讲授的方式，中国基础教育高速发展的几十年里，大量的优秀教师没有借助任何高新技术手段，就已经把讲授知识做到了极致。所以，在这一环节“互联网+”能做的只是锦上添花罢了。

但是知识内化的环节却完全不同了。现阶段我们实现知识内化基本靠的就是练习、反馈、批阅、改错、检测这样的模式。前几年风靡全国的“当堂检测”、“堂堂清”等等，就是换了个提法的“题海战术”。应对现有的考试模式，大量的练习是有效的，但却不是高效的，因为学生会花大量的时间做无用的题目，才能遇到自己真正需要的练习题。而如果想实现有针对性的练习，对老师而言，却是一个不可能完成的任务。

（1）选题工作量太大。笔者曾尝试过“每日一练”的模式，刚开始效果很不错。但每天要根据当天的教学情况编出检测题，时间太紧。常因为来不及编题，检测只能泡汤，更无法为不同层次的学生设置难度了。

（2）难以做到及时反馈。学生做完练习，教师批阅需要时间，学生利用课余时间来纠错、答疑，大部分时间花到排队上了，效率低下。而一旦不能及时得到反馈，这种检测的意义就大打折扣。

即使老师通过不懈努力每天编好题、及时批阅了，还会有新的问题。

（3）抄袭现象严重。学生做相同的题目，抄袭现象难以避免。

（4）针对性还不够强。统一的练习题始终无法针对每个学生的个体学习情况，练习的效率依旧不高。

（5）追加练习难。对于错题，学生根据老师讲解改正了。但他懂了吗？我们无法再进行追加检测。

二、发展思路

我们进行“互联网+K12教育”的发展思路，就是思考如何去解决上述问题。

1.建立知识地图

知识地图可简单理解为一张能表示出知识间层级关系的脉络图，它主要用来阐明知识点之间的联系，以及知识难易程度关系。

在实际的知识地图构建中，知识的前后关系并不像书本上呈现顺序分布，而是各个小结知识点甚至更小的知识点上错综交错，相互联系，以高中物理必为例，通过挖掘知识真正的内在联系，得出知识地图：

整个地图从左到右依次渐进，从基础到应用，不光重新整理了教材内容，而且表明了教材内容间的递进关系，可以帮助把我们的学习系统化。

2.建立数字化题库

在知识地图的基础上来建立数字化的题库。我们只需要对录入的题目提供各种标记，如隶属的知识点、考点、教学点，解答题目所需要的基本技能，答题时间，题目难度等。其中，一部分可以在录入的时候预设，另一部分根据使用情况能够动态调整。

3.智能化的检测

有了知识地图和数字化的题库资源，教师就可以方便的进行智能化作业的发布。

以“加速度”这一知识为例，教师可以选择以下两种模式来发布作业：

（1）①选择知识点“加速度”。②选择练习时间10分钟。③选择练习题整体难度。

系统根据教师要求，从题库中为每一位学生随机选题并组卷。学生完成练习并提交，由系统为学生打分，教师则可以对不同层次的学生设定不同分数标准，进行过关。

对于无法达到过关标准的学生，可以在纠错后再由系统出题，让学生继续尝试，直到真正掌握所学知识。

（2）①选择知识点“加速度”。②选择练习时间10分钟。③设定过关标准。

系统一开始为学生提供基础题目，题目会随着学生前面的完成情况进行变化，并在完成后为学生进行总体评价，若达到教师所设定标准则完成，没有达到则提供学习建议，让学生学习后再完成，直到达标。

不论哪种模式下，每位学生的题目不同，避免了抄袭的可能，能够检测学生真实的学习情况。同时，庞大的题库，使得学生能够针对自己问题进行反复练习，真正解决个性化的问题。

4.数据的存储与分析

当学生的练习都能通过系统完成，那么学生的学习反馈数据就都被保留了下来。系统可以在每周根据学生一周的错误情况，选择相关题目让学生进行练习、过关，起到巩固的作用。也可以通过对学生学习情况的分析，帮助教师改进自己的教学。

笔者相信，通过上面的工作，能够让“互联网+”更好地帮助我们的K12教育。

作者简介：

钟志刚（1983.8～），男，四川内江人，汉族，本科，单位：成都市金牛区教育研究培训中心，职称：中学二级，职位：教研员。