初中英语高效课堂的教学误区及对策探微

赵松元

【摘 要】随着新课改的不断推进，在课堂教学中需要对教学方法和教学过程进行改革，使用新的教学手段，改进课堂教学中无效的教学方法、学习内容，深化课堂教学的有效性，增加课堂趣味性。初中英语教学占据整体教学的重要部分，也是以后学习的重要内容，因此如何在教学中利用方法的创新将教学中的误区进行改革是需要关注的部分，也是教师制定学习目标时的重要方面，如何让学生通过最小的付出获得最大的收益，也是在教学中需要更加关注的问题。因此，在今后的教学中需要将英语学习中的各项误区等进行认真的分析，制定出适应初中英语课堂教学的方法。本文主要针对初中英语高效课堂的教学误区及对策进行分析。

【关键词】初中英语；高效课堂；误区纠正

课程改革是国家对当前政策进行管理的基础，因此教师应该在此基础上对高效课堂进行探索和分析，认真对课堂进行研究和分析，将课堂内容中的一些冗杂部分筛选出来，创建英语教学的新型课堂形式，充分的发挥教师的主导作用，重视课堂教学效率的提升，建立完善的教师评价体系，制定专业的课程反馈系统，为整体教学改革奠定良好的基础。

一、初中英语高效课堂存在问题

1.课堂时间利用存在误区

高效课堂是将时间进行合理的使用，并保证教学过程中效率得到提升。但是一些教师在对高效课堂理解的过程中存在误区，并没有将教学的重点放在效率方面，而是放在时间利用方面，课堂时间安排过于紧凑，导致学生在课堂上需要记录大量的知识，以此来获得最大的教学收益。但是在这样的教学条件下，学生的学习负担过重，大量的课堂知识记忆不仅不能提升学习效果，而且造成学生对课堂教学的反感，学生在注意力方面出现问题，影响对知识的理解。同时，随着课改中将学生创造力的培养重视以后，有些教师在课堂中对学生的一些行为不再进行约束，反而放任自流，严重影响了正常的课堂秩序，不能发挥学生自身的指导作用，造成课堂教学完全偏离原本的轨道，影响课堂整体教学效果。

2.教学参与度界定方面存在误区

课堂教学中重要的是学生的参与，通过学生的参与可以提升学生对知识的掌握能力，让学生在学习方面效率更高，实现课堂的优化管理。但是课堂参与度并不是单独的参与到课堂活动中，而是需要将课堂教学活动进行创新，不再拘泥于课堂讲课的形式，可以对教学方式进行延伸，例如话剧表演、演讲比赛等方式，增加学生对于课堂知识的掌握和运用能力，让学生对所学的知识进行理解和消化，并在实践中加深印象。但是该方法在使用中需要结合实际情况，在不同的学习状态下采用合适的方法，不能偏离原本的学习轨道。

3.学生成绩认识方面存在误区

教学成绩的提升和高效课堂的概念并不一致，高效课堂主要针对的是课堂教学的效率，将课堂教学形式进行转化，改变传统的教学方法，学生在课堂中不再被动的接受知识，而是课堂中对教学知识进行明确，并根据教学的需要对课堂的教学环境进行改善，学生在课堂学习中掌握主动权，增加学生在课堂中的参与度，充分发挥学生的主观能动性处理问题。而英语成绩的提升仅仅是高效课堂的一个组成部分，可以直观的反映出高效课堂的效果，但是并不是唯一的评价标准，因此如果仅仅关注学生成绩可能对于综合英语水平的提升产生不利影响，与高效课堂的教学效果相违背。

4.学生注意力方面存在误区

课堂学生注意力的集中时间是教学效果取得的重要标准，但是并不是唯一的，有些学校单纯的为了提升学生课堂学习的集中率，将一些不必要出现的形式引入到课堂教学中，使得课堂教学过程过于繁杂，学生对于教学知识的掌握出现偏差，造成整体教学效果受到影响。同时，一些教师在课堂教学目标制定的过程中存在误区，并没有深入的研究教学目标的要求，片面关注学生能力的培养，而忽视基本知识的掌握，造成教学整体质量下降，学生在学习过程中整体知识体系构建不够扎实，严重影响学生今后的英语学习，对教学效果不利。英语学习是一个循序渐进的过程，如果在初期不能打下良好的基础，后期的学习更加困难，因此需要特别关注学生的知识掌握情况，不能出现关注能力而忽视基础知识的情况。

二、建立高效课堂的有效策略分析

1.深入解读教学目标和教学内容

进行高效课堂的建立首先需要将教学目标进行清晰的了解和认识，根据课堂

教学目标的要求制定教学计划，保证学生的学习效果，不能偏离既定的教学目标。例如在八年级下册第五单元《Feeling Happy》的学习中，首先需要明确单元的教学目标进行学习，综合分析教学目标与学生学习效果之间的关系，将课标要求的“Review and learn some adjectives expressing feelings： happy， unhappy， sad， worried， excited， afraid， angry， funny， activeLearn other new words and phrases：invite， say thanks to， smile， none， taste， silly， cruel”。教学目标进行分析，并在了解教学目标的基础上进行英语教学的整体组织和规划，选择性的增加课堂的教学活动，提升教学的整体效果，并在教学过程结束之后对课堂教学效果进行反思，及时发现其中的问题，在后期的教学中进行改进，进一步提升教学质量。

2.制定合理的教学策略

教学策略的制定也是开展有效课堂的主要造成部分，运用正确的教学方案可以提升学生对于英语学习的兴趣，推动英语教学的进一步发展。在进行教学策略的制定时，需要选用合适的方法。例如，在上文中提到的《Feeling Happy》单元的学习中，对于情绪的学习可以采用情境与课堂讨论相结合的方法，让学生通过自己的语言对所要表达的情绪进行叙述，并将这些情绪的运用语境进行谈论，学生在这个过程中可以发挥自己的想象，对以往学习的知识进行复习，教师在旁边进行指导，发现学生出现问题及时进行更正，培养学生学习的兴趣。

3.建立全面的评价机制

在进行有效课堂的教学中，需要对学生整体的学习能力进行培养，让学生在课堂之外可以保持良好的学习兴趣和学习态度，重视学生自身思维能力的培养，让学生可以在课堂中掌握丰富的知识和学习方法，对英语进行清晰的表达，全面的理解学生学习中需要关注的问题。因此，在教学活动中可以引进评价机制，将学生对课堂的认识通过相应的评价系统展示给教师，真实的了解英语课堂在现阶段的教学方式下学生的掌握情况，了解课堂教学活动的效果。同时，对于教师进行教学评价可以将教师在教学中受到学生欢迎的部分展示出来，将优良的教学方法进行发扬，提升整体教学效果和教学体验，培养学生能力。

4.重视学生自主性发挥

学生是课堂教学的主体，学生的态度直接对教学效果产生影响，因此在进行高效课堂的过程中需要观察学生的情绪，在一些枯燥的语法讲解的过程中穿插相关的趣味知识，充分的利用课堂时间，增加学生对知识的适应能力，不能仅仅关注课堂整体的教学内容，而是需要将教学内容和知识运用情况结合起来，让学生在课堂学习中有效率的对课堂知识进行运用，减轻学生学习压力的同时，提升学习效果，达到良好成绩。

三、结束语

综上所述，初中英语构建高效课堂是一项长远的工程，需要随着教学目标和学生掌握情况进行及时的调整。因此，教师应该教材内容和教学目标进行深入的研究，制定符合教学目标的教学手段，培养学生自主学习的能力，从而进一步强化学生对于英语的综合运用水平。

参考文献：

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