浅析游戏在幼儿园教育中的作用

【摘要】人类幼儿期的基本活动是游戏，在幼儿园教育中应该以游戏为中心对幼儿进行引导，促进幼儿身心的良好发展。

【关键词】幼儿教育 象征性游戏 皮亚杰 埃里克森

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0234-01

在我国，幼儿园中孩子的年龄一般是3-6岁，人类幼儿期（3-6岁）的基本活动是游戏。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰将儿童的游戏分为四级水平，第一级水平为功能性游戏，即主要是重复简单的动作，游戏内容体现的是对基本生活的反应，这主要是婴儿期的游戏；第二级水平为建构性游戏，即用物体或材料制作某些东西，比如堆积木房子或画蜡笔画（4-5岁的儿童将他们一半的时间用于这类游戏）；第三级水平为象征性游戏（也叫假装游戏或假想游戏），即以经验为基础，通过想象建构虚拟情境，此种游戏出现在两岁末期，在学龄前期达到顶峰（据统计33%的幼儿园儿童玩假装游戏），到学龄期逐渐减少；第四级水平为规则性游戏，此种游戏出现在学龄期，突出的特点是游戏规则外显，游戏角色内隐。

游戏有助于幼儿各方面的发展。通过游戏，幼儿能够调动感知觉，学习掌控自己身体的方法，学习最初的社会交往技能，促进认知和人格的发展。在幼儿教育过程中，游戏也是一种重要的教学手段。因此，在幼儿园教育中，游戏的作用不可忽视和替代，是幼儿教育的最佳途径。

游戏在幼儿园教育中的作用具体表现为：

第一，游戏促进幼儿认知发展

前苏联著名教育心理学家维果斯基提出了“最近发展区”的概念。最近发展区是指儿童独立解决问题的实际水平与成人指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距。两个发展水平之间的差距是通过教学所得到的潜能开发，即最近发展的可能性。虽然，幼儿园的孩子处于学龄前期，幼儿教育并不能称得上是教学，但是幼儿在幼儿园时期的行为心理训练却会影响幼儿能否适应未来的学龄期。所以按照维果斯基的社会文化发展理论，幼儿园教师可以通过游戏这一形式培养入学后幼儿所应具备的基本素质基础，如基本的数的知识，基本的概念。

皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是儿童认识的源泉，是主客体相互作用的中介。这种动作的本质是主体对客体的适应，动作分为两种，一种是外部动作，一种是内化了的思维动作，幼儿在游戏过程中既有外部的肢体动作，又有内化的思维符号操作动作，因此，游戏是幼儿认知发展的基础。皮亚杰还指出，幼儿期的儿童处于心理发展的前运算阶段。这个时期，儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可以凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。符号性思维的发展在幼儿游戏中通过象征性游戏表现出来，即皮亚杰所说的第三级游戏水平。幼儿象征性游戏具有五个方面的特点，即（1）以主题游戏为主；（2）运用与现实相仿的代替物；（3）通过想象建构虚假游戏情境；（4）游戏中富有创造性；（5）游戏的动机重在活动过程。从象征性游戏的特点可以看出，幼儿在进行象征性游戏的过程中，进一步促进了形象思维的发展，同时也促进了抽象逻辑思维的发展，这样有利于幼儿进入下一个思维发展阶段，即具体运算阶段。

第二，游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体

美国心理学家埃里克森认为，幼儿期的发展任务是获得主动感，克服内疚感，这一心理任务顺利完成了，儿童就会获得目标品质，做事情有计划，有目标，有主动性。皮亚杰认为在幼儿期，儿童具有自我中心主义，只从自己的观点看待世界，难以认识他人的观点。通过游戏可以让幼儿主动参与活动，通过自我价值的实现，获得主动感，获得目标品质。同时，通过与他人合作，可以让幼儿尽快走出自我中心的发展阶段，学会综合评判。

第三，游戏是组织幼儿活动的载体，是促进幼儿社会性发展的重要渠道

由于幼儿的认知水平和身体动作发展处于初级水平，所以，对于幼儿的教育应该符合幼儿发展的特点，重在培养幼儿的行为习惯（主要包括生活习惯和学习习惯）。从认知发展的角度来说，幼儿的年龄特点决定了幼儿的“无意注意”占主要方面，有意注意处于发展的初期阶段。幼儿无意注意的特点是：（1）外部刺激物的物理特性（例如，强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象）是引起幼儿无意注意的主要因素；（2）与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物是引起幼儿无意注意的主要原因。“玩是孩子的天性”，这里的“玩”就是指“游戏”，既包括单独游戏，也包括群体合作性游戏。在幼儿期，儿童最感兴趣的是游戏，所以，这为幼儿教师提供了教育幼儿的关键线索，即通过恰当的游戏，调动幼儿的兴趣，将儿童组织起来，培养幼儿的身体协调能力，通过角色扮演，促进幼儿的群体协作性能力发展，让孩子在快乐游戏中成长、成才。

综上所述，游戏在幼儿的成长和发展过程中有着不可替代的作用，对于幼儿园教育工作者来说，应该重视游戏的作用，根据幼儿的身心发展特点，设计并实施恰当的游戏内容，促进幼儿发展。

参考文献

[1] 彭海蕾.幼儿园游戏教学研究[D].甘肃：西北师范大学，2002.

[2]（美）David R.Shaffer & Katherine Kipp著.邹红等译.发展心理学（第八版）[M].北京：中国轻工业出版社，2013.10.

[3]中国就业培训技术指导中心，中国心理卫生协会编.心理咨询师.基础知识[M].北京：民族出版社，2015.7.

作者简介：姓名：樊芬，女，（1980-），湖北省十堰市郧西县人，十堰市郧西县城关镇幼儿园工作，本科学历。endprint