浅谈体育教学中如何培养学生的创造性思维①

沈永贵

(北方民族大学附属中学体育与健康 宁夏银川 750021)

浅谈体育教学中如何培养学生的创造性思维①

沈永贵

(北方民族大学附属中学体育与健康 宁夏银川 750021)

新课程改革是进一步优化教育资源,更新教育理念,运用更加科学合理的教学模式,创造适合学生运用自主、合作、探究式学习方式进行学习的环境,使学生的生理、心理、社会适应能力得到全面发展。因此,在体育课的教学中,教师要积极创造民主和谐的教学环境、积极向上的课堂氛围,激发学生的求知欲,鼓励和引导学生勤于思考、大胆想象和质疑,善于实践,敢于创新,不断培养学生的创新意识和创新能力。

体育教学 创造 民主 和谐 环境 培养 创造性 思维

在体育课教学中，建立新型的、平等和谐的师生关系，才能使学生获得更多独立思考的机会、相互交流的机会，才能激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。如何营造民主和谐的教学环境，提高课堂教学的实效性？

1 更新观念,做创新型教师

新的教学观是以培养学生的创新意识、创新习惯、创新能力为宗旨的教育实践。这里的创新定位于“基础性”，以培养学生的基础创新素质为主，即通过有目的有意识的教育和影响，使学生养成创新思维习惯，积极主动的探究新知识，掌握新方法。创新教育重在学生创新能力，创新思维的培养，使学生勇于开拓敢于创新，适应时代的需求。在教学中，教师要善于创设一种民主和谐的教学环境和具有创新特色的活动，努力挖掘每个学生的潜能和创造力，从而培养学生的创新意识。

新课程要求的教学改革，必须坚持“以人为本”的原则，贯彻“让课堂充满活力，让学生成为学习的主人”的教育思想。把思想观念的变革和模式与方法的变革结合起来，使教学过程成为师生积极互动、共同发展的过程，处理好传授知识与培养能力的关系，改变过去强调接受学习、机械训练的现状，引导学生主动参与，勇于探究，主动发现问题、解决问题，注重培养学生学习的自主性和创造性。根据高中学生生理、心理日趋成熟的特点，体育教师最应关注的是学生学习方法的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，让学生完成“要我学”到“我要学”，“要我练”到“我要练”，“练会”到“会练”的认识和学习方法的飞跃，充分体验自主学习、探究性学习、合作学习的精神愉悦，发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度，以促进学生学会学习和掌握体育锻炼的方法，提高体育学习和增进健康的能力。因此，体育教师只有不断更新教学理念，才能掌握教育发展动态，培养更多更优秀的创新型人才。

时代在发展，科技在进步，新兴事物层出不穷，不仅是学生对世界充满好奇和关注，教师也在努力适应不同时代的需求。现在的中学生已不再是“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的“乖孩子”，他们已不满足于书本上的知识，他们的提问、质疑充满了挑战性，如果教师仅靠“老本”，根本无法满足学生对知识的需求。教师只有高度关注本专业的发展，不断学习、补充和研究本专业的前沿知识，才能走在本学科的队伍前面，成为本专业的专家能手，才能真正胜任教学工作。因此，体育教师在钻研体育技能的同时，还必须掌握更多的科学文化知识，不断提高自身素质，只有这样，才能承担起新课程改革的重任、才能在新课程改革中有所创新。

2 创造民主和谐的环境,培养学生的创造性思维

生动活泼的课堂气氛会使学生的大脑处于兴奋状态，易于全身心投入，更好地接受知识。因此，师生之间、同学之间建立一种民主、和谐、亲密的关系，才能有积极向上的课堂氛围，才能促进学生学习和思维发展，激起学习的浓厚兴趣，引导学生由不知到知，由知到运用的转化，提高教学效果。

作为教师所扮演的角色应该是学生的“良师益友”，即要为学生答疑解惑，指导学生的练习，纠正学生的错误动作，又是学生的好朋友，能够和学生打成一片，共同参与学生的学习和练习，使学生从内心深处发出对老师的尊重和喜欢，拉近师生的距离，从而达到师生心灵的沟通和交流。

按照学生身心的发展规律，高中生已具备了一定的分析问题、解决问题的能力，好奇心比较强，想象力比较丰富，他们有较强烈的自尊心，希望教师尊重他、重视他。同样，在学习新知识的时候更希望老师能够更大度、更随和，能够包容一切，为他们创设民主和谐的教学环境，充分发挥自己的想象力和创造力，张扬自己的个性，大胆地去想、大胆地去说、大胆地去做，希望能和老师像朋友一样平等的学习、交流，获得更多的知识。即使说错或做错了，也希望老师能够给予更多的鼓励和帮助，因为他们都需要通过积极的思考和练习，不断提高自己的运动技能，培养自己的创造性思维和实践能力。

利用教学实例，紧扣学生的心理特点，营造宽松、民主的教学氛围，构建可持续发展的平台，鼓励学生的个性发展，引导学生自主地学习，激发学生探究新知识的兴趣。教师用平和的语言与学生进行交流，消除学生的惧怕心理，拉近与学生的距离，达到更好的沟通合作，真正实现民主教学，达到培养学生自主学习的意识和能力、培养学生的创造力和想象力的教学目的。

3 创造有利于发展学生创造性思维的教学情境

体育教师必须摒弃命令式的教学方式，将学生从“吸收——储存——再现”的学习模式中解放出来，转向“探索——转化——创造”模式。关爱学生、关注每一个学生的发展，使学生个体的“自主性”在参与方式的活动中得到满足，创造的潜能得以发挥。

在教学过程中积极引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，主动发现问题，解决问题，注重培养学生学习和练习的自主性和创造性。在教学实践中提高合理运用技术动作和修复动作的能力，不断提高技战术水平，促进学生在体育教师指导下，主动地、生动活泼地、富有个性地学习、练习，让学生充分体验自主学习的精神愉悦，体会完成创新技术动作的成功感和与同伴进行配合成功后的快感以及心理的满足感，增强学生的自信心，发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度，培养学生健全的人格和顽强拼搏、坚忍不拔的意志品质，在学习和实践中发展创新能力。

4 创新评价,激励促进学生全面发展

我们把评价作为全面考查学生学习状况，激励学生学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生体育技能学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习和练习的自信心，提高学生上体育课的兴趣，促进学生的全面发展。

5 结语

体育教师在教学中要积极创造一种生动活泼、民主和谐的教学环境，坚持民主教学，引导学生富有激情的学习和练习，富有个性的学习，鼓励学生自主探究、标新立异，激发学生的想象力和创造力，达到师生心灵的沟通与交流，培养学生的创新意识和能力，从而培养学生创造性思维的发展。

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[2]肖传菊.高中生整体体育素质推进策略探究[J].运动，2014(11)：114-115.

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G807

A

2095-2813(2016)11(a)-0104-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.104

①沈永贵(1975，12—)，男，汉，宁夏人，本科，中教一级，研究方向：体育教学。