普通高校体育舞蹈选项课有效课堂教学特征研究与实践①

胡保全 贺俊业 姚仲凯 李敏

(青岛大学体育学院 山东青岛 266071)

普通高校体育舞蹈选项课有效课堂教学特征研究与实践①

胡保全 贺俊业 姚仲凯 李敏

(青岛大学体育学院 山东青岛 266071)

该文通过有效课堂教学的原理分析,分析有效体育舞蹈课堂教学目标制定,选择适切的教学策略,师生沟通的渠道畅通;教学设计实践等从7个不同方面论述体育舞蹈选项课有效课堂教学的特征。体育舞蹈选项课有效课堂教学的特征尽管各有不同的侧重,但特征之间的关系存在相互依存、相互包含,教学的特征以及具体实践要根据教学对象、教学内容和教学环境等的不同而有多种变式,教师应当具有自己教学的风格与特色。

体育舞蹈选项课 有效课堂教学 教学特征

有效教学是教师在所授课程知识与技能、学习的过程与方法、师生交流情感态度与价值观“三维目标”上，以最快、最简洁和有效的方式促进学生获得整理、协作和延续性的进步和发展，从而使有效的教学目标达到课前预期的效果，组织实施的教学内容的教育价值得到社会和自身的认可。体育舞蹈课有效课堂教学作为有效体育舞蹈课教学的一个重要组成部分，它为有效体育舞蹈课教学在空间上和时间上做了限定，主要考察体育舞蹈教师合理安排每节课资源，利用课堂时间为完成学习目标最大程度地调动学生所进行的教学的总投入。在大力推进素质教育的今天，高校大学生身体素质发展不均衡，体质健康水平整体下滑，部分高校体育教师指导思想、教学目标不太明确，缺乏时代性、前瞻性，教师的教学效果一般，教学监督不力，课程内容依然陈旧，教学组织形式较单一，学生考试体制有待改进和完善等。上述问题成为新时代背景下亟待解决的课题。文章从当前的高校体育舞蹈课教学实践出发，基于“有效课堂教学”的理念，通过对提高普通高校体育舞蹈选项课课堂教学有效性的探讨，以期为今后高校体育舞蹈选项课高质量有效教学提供一定参考。

1 体育舞蹈选项课有效课堂教学原理分析

体育舞蹈选项课有效课堂教学研究的目的在于区分和评价有效与无效课堂教学效果，为高校体育舞蹈选项课教师提供具体的评价指标和可借鉴的科学方法、策略、模式等。在体育舞蹈选项课有效课堂教学中，教学的出发点是从大学生自身条件的现有水平出发，体育舞蹈选项课教学的归宿是让大学生最大可能地实现自己的学习目标。在这种情况下体育舞蹈课教师采用怎样的教学理念，拥有怎样的教学手段和策略，起着关键的桥梁作用，体育舞蹈课教师能力和水平直接影响大学生课堂学习的有效性。

(1)有效课堂教学。有效教学是20世纪西方教学科学化运动的产物，笔者认为不论采用哪种教学手段和教学方法，它都有一定的教学目标或要完成教学目标的指向，那么经过任课教师在一学期的教学后，达到了预期的教学目的或实现了自己制定的教学目标，而并不是任课教师有没有完成本学期教学内容或教得认真不认真，具体表现在授课大学生学期成绩取得了提高或进步，这样的教学才是有效的课堂教学。学期结束了，学生觉得对自己的体育舞蹈选项课学习没有收获，体育舞蹈教师即使教得再努力，教学效果也是无效教学。因此，学生学习成绩有无进步或提高是评价有效课堂教学的唯一指标。

(2)有效体育舞蹈课堂教学。有效体育舞蹈课教学是指体育舞蹈课教师遵循体育舞蹈课教学活动的客观规律，以尽可能少的讲解、示范和练习投入，让学生获得自身练习的方法、掌握了提高舞蹈基本技术、技能的门道，养成自觉练习的习惯，形成了终身体育的态度，使每节课和每学期制定的教学目标取得尽可能好的教学效果。这才是真正的有影响力的有效体育舞蹈课教学。在高校体育教学改革中，体育舞蹈课堂教学有没有效，学到什么或有何收获，大学生通过体育舞蹈课堂教学后，在参与态度、心理品质和适应力以及身体素质、运动技能等方面有没有真正掌握或提高。

2 体育舞蹈选项课有效课堂教学特征分析与教学实践

首先，从体育舞蹈选项课课堂教学的目的分析，有效体育舞蹈课堂教学应当尽可能最大化地实现学习目标，并促使大学生在今后把体育舞蹈健身作为终身发展的最大可能；其次，从体育舞蹈选项课课堂教学的内容看，有效体育舞蹈课堂教学应当选取切合大学生自身条件与发展需要的学习内容；再次，从体育舞蹈选项课课堂教学方法看，有效体育舞蹈课堂教学方法应当注重与大学生自身水平的切合性，应当注重大学生在课堂之中的全程参与；最后，从体育舞蹈选项课课堂教学环境看，有效体育舞蹈课堂教学要为大学生提供适合练习的运动环境和交流的心理环境。

(1)有效体育舞蹈课堂教学实现每节课的课堂教学目标。每节舞蹈课课堂教学目标是指课堂教学的内容掌握情况，这种目标掌握的情况如何，一般可以在一堂课的教学之后(一般在一星期内)，通过对大学生学习情况的观察而在下课前测得。因此，并不是需不需要每节课教学目标都设立的问题，而是是否合理有效课堂教学目标设立的问题。有效体育舞蹈选项课的课堂教学目标是符合普通高校体育舞蹈课课程要求的目标，是适合大学生或对大学生自身条件有一定挑战性的目标，是在课堂中可操作的教学目标。课堂有效的教学目标从以下两个方面分析：一是体育舞蹈课堂教学目标针对学生身体素质应当细化，具体到动作技能领域、认知领域、情感态度领域等要达到学习掌握的要求。二是体育舞蹈课堂教学目标应当明确不同身体素质的学生应当达到的不同标准，要按学生的能力、身体自身条件等分设不同的要求。同时，体育舞蹈课教师对课堂教学目标的表述应当适合学生的理解能力，使他们知道应当达到的具体要求，使体育舞蹈课堂教学目标转化为每一个学生的课堂学习目标。有效体育舞蹈课堂教学首先要考察体育舞蹈课堂教学目标是否合理有效，有多少学生掌握了授课内容，熟练程度如何。总之，能否达到有效的体育舞蹈选项课课堂教学目标是衡量有效课堂教学的首要标准和有效性的重要尺度。

(2)有效体育舞蹈课堂教学选择适切的教学策略。体育舞蹈教师的讲解、示范和组织练习等方法的有机整合是体育舞蹈选项课课堂教学的策略。在一堂课之中，体育舞蹈课课堂教学方法种类很多，每一种教授方法都具有其适用的有效范围，对于同样的教学内容教师的教学策略可以选择不同，要保证不同教学方法之间的取长补短并注意教学策略的有效性，但一定不能违背适切性的原则。因此，体育舞蹈教师现代教育技术手段的选择、开发的程度以及使用的效果是有效体育舞蹈课堂教学方法不可避免要考察的。

(3)有效体育舞蹈课堂教学使学生学习处于最佳状态。体育舞蹈课中学生的投入状态指大学生听、看、模仿认真程度，自觉练习的积极性。有效体育舞蹈课堂教学应当激发和调动大学生主动的学习兴趣和动机，又能保持大学生课堂教学结束后继续学习和探究的积极性，主要表现在学生实际参与练习的程度和意向。因此，体育舞蹈课怎样在课堂教学过程中变学生的被动参与为主动参与，是体育舞蹈课教师应当具备的教学能力并加以总结、反思的技能。

(4)有效体育舞蹈课堂教学师生沟通的渠道畅通。体育舞蹈课的教学是通过师生的教授和沟通实现的，体育舞蹈课是围绕教学目的可接受的、可持续的、建设性的、多向的有效沟通。课堂中教学步骤师生相互沟通有效畅通是体育舞蹈课的教学目的。教师借助示范、肢体语言或其他传递方式进行自由性与通畅性的教学信息传递。体育舞蹈课课堂沟通的主体因素是教师与学生，因此，教师与学生沟通的主动意识都应当具有。在体育舞蹈课堂教学中，尤其要观察来自男女同学的动作表现，营造良好的课堂心理氛围，只有进行了师生的有效沟通，才能有效推动体育舞蹈课堂教学反思，才能实现体育舞蹈课堂教学的针对性、时效性，同时促进大学生情感的发展。

(5)有效体育舞蹈课堂教学具备良好课堂管理技巧。良好的体育舞蹈课管理让大学生参与到课堂教学，采取有效措施紧凑而富有节奏地安排学生学习和练习活动，减少不必要的课堂干扰，维持课堂秩序，保证课堂教学进程的时效性。良好的体育舞蹈课管理能促进学生参与课堂教学，主要表现在教师能安排学生学习和练习紧凑而富有节奏。实施体育舞蹈课管理的时间要简短而有效，尽可能做到不干扰课前备好的教学进程，它对体育舞蹈教师的课堂教学组织及示范和讲解要求较高。一方面要求体育舞蹈课教师培养学生自我管理的意识与能力，建立良好的课堂教学管理制度，使学生得以自律养成对自己的行为负责的能力；另一方面需要体育舞蹈教师能有效应对发现的问题，施教中能富有教学敏感，一心多用。

(6)有效体育舞蹈课堂教学拥有宽敞舒适的教学环境。随着现代社会的进步与发展，教学环境对体育舞蹈课堂教学有效性的影响日益为体育教师和大学生们所关注。教学环境包括体育舞蹈课练习的场地环境和交流的心理环境。大学生对上课场地舒适感、归属感影响着学习的情绪。体育舞蹈教学场地环境的设置有助于增进大学生的良好的情绪情感体验，场地环境安排的好坏影响大学生学习心理环境，是否方便学生的学习和师生之间的交流。体育舞蹈课心理环境主要指体育舞蹈课的课堂风尚与氛围。有效体育舞蹈课的氛围应当是安全的、相互信任的、相互激励的、振奋人心的；课堂风尚应当是合作团结、鼓励个性成长的、积极向上、相互尊重、共同进步的。体育舞蹈课心理环境直接影响体育舞蹈课堂教学结果的有效性，表现在学生对课堂教学、对教师的态度与情感体验等方面。

(7)有效体育舞蹈课堂教学培养学生终身体育发展观。培养大学生的终身体育发展观是体育教师在有效体育舞蹈课课堂教学中应当具备的教学理念。体育舞蹈教师要根据教学安排与学生自身的特点，设计学生在舞蹈课程学习上的发展目标和舞蹈课程为学生完整的和终身体育的发展所应达到的目标。终身体育发展观的目标可以细化为具体的每节课的课堂目标，表现为可量化的目标。当然，体育舞蹈作为学生终身体育发展的教学不一定表现出明显的教学效果，由于终身体育发展的涵义丰富，不同的体育舞蹈教师在教学中根据教学内容不同的侧重，会有不同的设计安排，也正因此，在这个意义上有效体育舞蹈课课堂教学的效果会存在不可比性。

3 结语

普通高校体育舞蹈选项课有效课堂教学的特征尽管各有不同的侧重，但特征之间的关系存在相互依存、相互包含。体育舞蹈选项课教学的总方向是有效体育舞蹈教学目标，其他教学特征受体育舞蹈课教学目标设计的制约；全程地、系统地、全方位地进行每课堂设计实践，应当是在正确的体育舞蹈课堂教育教学理念的指引下的有效体育舞蹈教学的实施；课堂管理方式与技巧的好与坏，直接影响体育舞蹈课师生沟通的畅通性和课堂教学的心理环境。虽然大家努力在寻找普通高校体育舞蹈选项课有效课堂教学的一些范例、策略，但最终不要将有效体育舞蹈课课堂教学演绎为某种模式化的教学。有效体育舞蹈课课堂教学的特征以及具体实践要根据舞蹈教学对象、教学内容和教学环境等的不同而有多种变式，每个体育舞蹈教师也应当具有自己教学的风格与特色。

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G807.4

A

2095-2813(2016)11(a)-0060-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.060

①2015年青岛大学教学研究与改革立项课题项目。

胡保全(1966，1—)，男，汉，山东青岛人，本科，副教授，研究方向：体育教学与运动训练。