体育教学中开展小组合作学习策略探讨①

岳媛姣 吴鹏

（南京师范大学体育科学学院 江苏南京 210046）



体育教学中开展小组合作学习策略探讨①

岳媛姣 吴鹏

（南京师范大学体育科学学院 江苏南京 210046）

摘 要：小组合作学习也是新课程改革中的一个教学方式，结合体育教学中团队合作精神，小组合作学习在体育教学中作用极为明显。如何开展小组合作学习成为当前教学的重点，该文结合体育教学，对小组合作学习的开展进行研究，同时提出相应的学习策略。

关键词：体育教学 合作学习 策略

吴鹏（1995，11—），男，汉，江苏南京人，南京师范大学体育科学学院，本科在读，研究方向：体育教学。

体育教学主要是为了增强学生体质，完善学生的人格及其他方面品质的提高。体育教学开展小组合作学习能够加强学生之间的沟通交流，通过协作来完成任务。当前的体育教学虽然已经应用小组合作学习，但仍然存在形式主义的教学，不能真正落实小组合作的教学意义。为此，如何开展小组合作学习也成为当前体育教学的重点，文章对小组合作学习在体育教学中的实施策略进行简单地研究。

1　合作学习的概念

合作学习指的是学生通过不同分工共同完成某个学习任务的一种学习方法。它主要是依靠学生之间的互动及交流来完成，将学生个体之间的竞争转换为小组团队间的竞争，通过小组之间学生的互相沟通合作来实现信息的传递交流，要求学生能够主动参与其中，最终实现教学目标。小组合作学习在教学中将班级学生分为若干个小组，通过共同的交流学习来完成学习任务，并且根据不同小组的成绩来制定奖励，其他小组可以针对自身的问题进行改善，这种教学方式是以组的形式来完成的。

2　创建合理的学习小组

小组合作学习首先要由教师引导组建合理的学习小组。当前的教学方式大多都是建立在“设计任务—引导学习—评价”的模式上完成的，但是这种教学模式忽视了学习小组的创建。因此，教师首先要重视学生的分组情况，如果分组不合理，那么教学任务以及学习质量很难得到保障。

学习小组的创建需要明确小组的组建方式以及小组人数等内容，教师必须要对班级情况有一定的掌握，对学生情况较为熟悉。如果学习小组的规模较大，则学生在组内的沟通会存在一定问题，当小组规模较小时，则分组数量太多，教师对小组管理不便。比如，羽毛球的教学，羽毛球分为双打与单打项目，教师可以根据训练项目对班级学生进行分组，如果训练双打，6人一组较为合理；采用单打，则4人一组比较合理，这样合理人数的划分使得每个小组的学生都能参与到羽毛球的训练当中，并且能够减少组内的矛盾，提高团队合作精神。

教师的分组必须要灵活进行，教师在明确小组人数后，还要进行异质分组。所谓异质分组指的是体育教学中，教师能够根据学生个体的性别、运动能力以及其他素质来进行分组，保证每个小组的差异性在最小。同时，教师在进行分组时也要考虑到学生自身的意愿，可以适当地让学生进行自由组合，给予学生一定的自由。需要注意的是，在小组分组完成后，如果组合不合理，教师可以对小组进行调整，保证组合的均衡。对于小组合作学习，教师的分组要灵活进行，同时，每个小组可以由学生自己为小组取名，小组名字也可以灵活掌握，根据体育教学内容进行调整，使其与教学内容相符合，提高学生的参与积极性。并且，通过富有个性的小组名称，每组学生也会对自己的小组产生认同感。总之，小组的创建首先要保证每个小组的能力均衡，通过竞争使得学生参与热情高涨，最终提高教学的质量。

3　体育教学小组合作学习的实施策略

小组合作学习在体育教学中的实施需要学生之间的高度协调合作，为此，教师必须要采取一定的措施来提高学生之间的合作精神。教师可以制定一定的目标，引导学生为了团队的共同目标参与到教学过程中，并且要保证任务的分配均衡，促进学生合作进行。

3.1 制定合理的小组学习目标，保证学生学习的一致性

在体育教学中，教师要制定合理的小组学习任务，使得每个小组的学生能够一致进行，也就是说，每个小组的学生必须要共同来完成学习任务。体育教师在设置教学目标时要注意：小组教学目标必须要明确，不能走形式化。比如，在篮球教学中，训练篮球的反弹传接球时，需要学生之间互相配合来完成，通过小组合作学习来进行教学能够取得较好的教学效果。在实施小组合作教学时，教师首先要制定明确的任务目标：首先，掌握篮球课程中的反弹传接球，要求学生能够使用不同的篮球技术来完成练习；其次，每个小组的学生可以自行练习反弹传接球的技术，并且小组内的学生要互相分享练习经验。通过学习目标的制定，使得小组之间的学生竞争压力较低，并且能激发学生的练习积极性，掌握篮球的技术，同时学生之间能够互相分享。

3.2 合理分配学生的学习任务

体育教学的小组合作学习存在分工不明确，且任务不合理的

缺陷，这也使得小组合作学习不能落实到每个学生。为此，教师必须要起到积极引导作用，合理对小组进行任务分工。教师对小组的奖励要建立在小组整体的基础上，使得小组所有成员能够产生荣誉感，激发学生的分工合作。比如，在体育教学中“排球正面双手垫球”的教学过程中，教师可以为学生设定两个学习任务，安排学生的小组合作学习。学习任务：以小组合作的形式练习排球的正面双手垫球。学生可以先两两结合地进行对垫练习，熟悉垫球的技术要领；然后，每个小组围成一圈，以正面双手垫球为主进行互相对垫。通过一段时间的练习进行小组之间的比赛。通过这样的方式，学生练习垫球的兴趣大大提高，并且，在练习过程中小组中技术较为熟练的学生可以对技术不熟悉的学生进行指导，这样小组之间的成员互相提高，做到每个成员都掌握到垫球的技术要领。通过这样互相沟通交流也能发挥小组合作学习的真正作用，帮助每个学生进步。

4　科学地进行小组评价

在国家新课程改革的要求下，教师要改变以往的教学方式，发挥学生主体作用，并且进行评价时也不能仅仅依靠老师评价，学生也可以进行评价。比如，在体育教学中的“排球正面双手垫球”课程中，在对练习课程评价时，可以采用教师评价与小组互评的方式。首先，开展小组学生之间的互评，比如在排球正面双手垫球的练习课程中，通过小组合作的方式进行，通过互相的竞争来检查每个小组的学习效果。在训练过程中，每个小组学生的团队合作精神、练习积极性等都得到了提高，并且对比赛结果有着直接的影响。对于小组学生的互评可以选择以下几点内容：练习的积极参与性、团队间的合作精神、与其他学生之间的配合是否协调、垫球技术掌握情况等。其次，教师评价。教师对小组合作的评价，要注意重点关心练习的过程，关系每个学生的练习积极性及动作要领，不能过度重视结果。为此，教师要在训练过程中对小组的每个学生进行观察，必要时对他们的互相配合进行指导，培养每个学生的个人责任感，通过仔细的观察给予客观的评价。在教学中，教师要对学生多进行表扬鼓励，对学生的练习积极性及效果等都有很大的帮助。

5　结语

小组合作学习对体育教学的有很大的帮助，在体育教学中的积极开展能极大地调动学生的学习积极性，并且通过学生之间的互相合作，也锻炼了他们的合作精神，在增强学生体质的同时也提高了学生的品质，因此，在体育教学中积极开展小组合作学生有着积极的意义。

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中图分类号：G8

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）04（b）-0079-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.11.079

作者简介：①岳媛姣（1996，1—），女，汉，江苏宜兴人，南京师范大学体育科学学院，本科在读，研究方向：体育教学。