“阳光体育运动”背景下审视河南省高职院校体育教学

孙运红

（郑州财经学院，河南 郑州 450000）



“阳光体育运动”背景下审视河南省高职院校体育教学

孙运红

（郑州财经学院，河南 郑州 450000）

伴随“全国亿万学生阳光体育运动”的开展，各类学校纷纷开展了形式多样的体育运动来响应国家政策。高职院校体育是学校体育的核心之一，是全民健身活动的重点，对落实阳光体育运动起着极其重要的作用。阳光体育运动亦对高校体育提出了明确的要求，让体育运动不仅成为一种教育手段，更成为一种教育的目的，以便培养学生的终身体育意识。高等职业院校是我国高等院校的重要组成部分，在阳光体育运动迅速开展的过程中高职体育教学也逐渐暴露出一些亟待解决的问题，影响了阳光体育运动的顺利开展。高职院校的体育教学应响应“健康第一、以人为本、全面发展、终身体育”的思想指导，改变传统的教学体系，这样才能适应社会职业的多样性、工作环境的复杂性、生产技术的高强度性和高智能性的各类工作。

1　阳光体育运动与高校体育教学的关系

1.1指导思想的一致性

高校体育教学的总目标是全面促进学生的身心发展，增强学生体质健康。培养学生从事体育运动的兴趣、爱好、习惯及能力，为培养终身体育奠定良好的基础。阳光体育运动的开展同样是为增强学生的体质健康，提高全民族素质的目的。实现二者最终目的的途径是一致的；其指导思想都是全面推进素质教育、认真贯彻国家教育方针，落实“健康第一”；二者的具体要求也是一致的，要有学校的具体政策和相关要求以便开展工作，确保课堂教学时数。要按照相关课程标准来教学，并配备充足且合格的体育教师，要积极开展形式多样的课外体育活动，要保障各种体育设施器材的完善，要保障学生在体育活动时的安全等。

1.2高校体育教学是实施阳光体育的重要途径

高校体育是学校体育向社会体育过渡的最后环节，在开展阳光体育运动过程中起到极其重要的作用。开展阳光体育运动，主要取决于体育课教学，通过体育课教学培养学生主动参加体育运动的意识，从而使阳光体育运动同学生的课外体育活动的有机结合，以便在学校教育的最后阶段使学生的身心得到全面发展，高质量地完成学习任务，以及在走向工作岗位后，能科学、自主地进行锻炼，达到适应工作环境、预防疾病、增强体质的目的。

1.3阳光体育促进高校体育教学改革

阳光体育运动的实施不仅落实了“健康第一”的指导思想，培养了学生终身体育的习惯，也为学校的体育教学进一步改革理顺了思路，指明了方向。高校体育教学应该顺应时代发展的潮流，把“阳光体育运动”的主导思想深入到高校体育教学改革之中，改变传统的教学模式，以促使学生对运动产生兴趣和习惯为出发点，更好地为国家培养合格、健康的有用人才做出贡献。

1.4阳光体育运动与体育教学的区别

体育教学的出发点是提高学生的身体素质、增强体质和增进身体健康。阳光体育运动则侧重于培养学生终身参加体育的能力和自觉从事体育锻炼的习惯，重视《国家学生体质健康标准》的实施与达标测试，更加重视与落实学生每天体育锻炼的形式与内容。高职体育教学在开展体育课教学，注重理论培养的同时，更应该注重培养学生的创新能力、应变能力和自我锻炼的能力。通过《国家学生体质健康标准》的实施，从而实现阳光体育与学校体育共同的目的。因此，所有从事体育教学的人员都应在具体的教学过程中有所侧重，更好地服务于学生的体质健康发展，使他们能够根据不同环境和自己的实际情况，创造性地坚持体育锻炼，以得到终身收益。

2　河南省高职体育教学中影响“阳光体育”实施的因素

调查显示：高职院校体育课程设置以及教学时数少；教材建设滞后，还未形成独具特色的教材体系；教学形式的单一，没有将课外运动锻炼、校外活动及竞赛训练等内容融入到体育课程之中。

2.1高职院校体育教学开展的现状

课程教学是学校体育的中心环节，落实好课程教学是提高学生体质健康水平重要途径，开展阳光体育运动要同体育课堂教学有机结合起来。

按国家教育部颁布的《学校体育工作条例》规定，三年制的专科要开设4个学期体育课，即要达到144课时。但是河南省高职院校开设的课时数极不均衡，而且普遍偏低。高职院校中开设4个学期体育课的占25%，开设3个学期体育课的占41.7%，开设2个学期体育课的占33.3%，仍有75%的学校体育课课时数低于国家相关规定。

高职院校中体育课程的教学内容仍然以传统项目为主，涉及的项目比较单一，很难满足学生兴趣爱好，更没有重视健康教育的精神，对学生终身体育意识和习惯的培养严重缺乏。

教学方法是教育研究的重要问题之一，是否能够达到预期效果与教学方法有直接关系。在“阳光体育运动”的背景下，为了满足阳光体育“达标争优，强健体魄”的目标，各高校亦不断对体育教学的方法进行创新，寻求更好的教学方法，促使学生增强自我体育锻炼的主动性与积极性，以良好的精神状态参与到体育运动之中 。

高职院校的体育教学方法中采取传统教学法的占总人数的55.6%，采用启发式教学法的占总数的41.1%，采用现代化教学手段的占15.6%，传统教学方法严重影响学生的积极性与主动性，阻碍了学生的空间思维。

当前河南省大部分高职院校体育教学形式已由原来单一的基础课教学转变为“基础课+选项课”的教学模式，还有少部分学校采取俱乐部型的教学模式，占总数的9.4%。说明各高职院校的体育课程都不同程度的进行了改革，改变了以往以班为单位，以基础的知识、技术及技能的传统方法。但像俱乐部这种根据学生特点、能力、爱好来设计安排的体育教学形式，还没有得到很好的发展，有待进一步尝试。

2.2体育师资现状

体育师资队伍肩负着体育课教学、运动训练和竞赛、体育科学研究等多项任务，是完成体育教学的重要因素。阳光体育运动的实施促使高职院校体育教师改变传统观念，应更加注重对学生加强“健康知识教育和科学健身理念”的培养转变教育观念，这就要求体育教师不断改进教育、教学方法、更新知识结构，提高自身素质，以适应阳光体育运动的要求，更好地为教育、教学、科研服务。

2.3场地与器材设施

与国家教育部下发的《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》的通知规定进行对比，结果表明：河南省高职院校的场地、器材缺乏，更严重的是室内场地与国家的要求存在很大的差距。同时，一旦由于天气原因无法进行正常的教学活动，就无法满足体育教学的需求，更不利于阳光体育运动的开展。

2.4学校课外体育活动的现状

课外体育活动是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标的重要途径之一。课外体育训练是在体育教学和班级体育锻炼的基础上，利用课外时间，对体育基础较好的学生进行系统训练，从而提高运动成绩的教学途径。

2.5《学生体质健康标准测试》的开展情况

《学生体质健康标准》的落实，是学校体育工作的依据，也是提高学生体质健康、促进学生积极运动的教育手段，是评价个体体质健康的标准，是贯彻 “学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作精神”的具体措施。结合“阳光体育运动”的要求，高职院校应把实施《国家学生体质健康标准》作为常规性的工作来抓，促使学生更加主动、积极、自觉地参与体育锻炼，进一步提高学生体质健康水平。

2.6体育教学的评价体系

教育教学的重要途径是体育教学的评价，既是对教的评价，又是对学的评价，更是提高教学质量、突出办学特色的有效方法。合理的教学评价能够有效完善教学模式、发挥教学本能，提高教学质量。

3　对　策

3.1加强体育课程建设，奠定高职体育发展基石

3.1.1 在体育课开设时数上，教育行政和业务主管部门应下文督促各高职院校保质保量的执行国家教育部的有关文件精神。提高自身认识，摆正体育教育的位置，加强对学校体育工作的领导和落实，对体育课的开设时数进行统一规定，任何原因不得挤占体育课时。

3.1.2 在选择教学内容时，应以个体的职业需要为主，突出实践性、职业性等特点。以学生及社会对健康的需求为出发点，教学的内容要兼顾传授健身运动、体育保健等基本方法及运动技能与培养终身体育意识的有机结合。

3.1.3 在教学组织方式方面，开展以俱乐部形式的体育教学，来培养学生自主学习的习惯，这种模式可以更好地改善目前以整学期乃至整学年单一教学内容的乏味、单调的局面，从而更好地培养与激发学生对体育运动的兴趣与爱好，使学生能够从主观意识上主动参与体育活动，以达到增强学生体质健康的目的。

3.2提高教师素质，加强师资队伍建设

建设好体育教师队伍是学校体育工作的重要环节，亦是 “阳光体育运动”能否顺利开展的关键所在。高职院校要重视体育师资队伍的培养，要严格按照体育课和 “阳光体育运动”的具体需要，积极主动地落实体育教师与学生的比例，及时解决体育师资缺少问题。更要注重对年轻教师的培养，鼓励和支持青年教师参加各级各类短期培训、在职研究生班学位课程班等，提高教师的自身修养及业务水平，建设一支高素质、高能力的体育师资队伍。

3.3加强经费投入，完善场地器材

场地器材是开展阳光体育运动关键，直接影响学生参与体育运动的主动性。针对目前河南省高职院校场地器材严重不足，而且设施陈旧的问题，高职院校的相关领导要加强对体育经费的投入、体育场馆的建设、健身器材的添置工作。要投入专项资金对现有的场地器材进行管理和维护，提高现有资源的利用率，保证正常的教学需求，引导个人或班级购买体育用品，以满足学生参加体育活动的需求。

3.4加强课内、课外活动的指导

为了确保使阳光体育运动更加贴近生活、更加完善与规范化，要建立一套完整的体育理念、制度来规范和促进终身体育观念的养成，把学校各项体育活动纳入体育教学计划中来，使各项体育活动能够获得学校在理论与制度上的保障，以便解决长期以来课堂教学以外的体育活动时间被挤占、整个学校体育过程中只有少数学生参加竞赛等问题，使课内与课外活动一体化，所谓的“一体化”模式，就是要使课内与课外活动有机结合 。

3.5全面落实学生体质健康测试工作

针对测试中出现问题建议：（1）各学校应该成立专门的体质健康测试小组，加强对测试中经费和器材的管理，并对各部门各成员进行明确分工；（2）测试前期应加强相关的宣传工作，从思想上引导学生正确的对待体质健康测试这项工作；（3）测试过程中提高体育教师在测试过程中的主动性，指出体育教师的思想意识动作不仅能够影响到学生，还会间接的影响测试实施的效果；（4）测试过程中应高度重视当中的安全隐患问题。

3.6建立科学的评价体系

依据“阳光体育运动”的要求与健康第一、终身体育的指导思想，要建立科学、合理的评价体系，从学生个人的态度、成绩提高幅度、掌握技术和技能的能力等方面进行系统评价，尽可能提高学生参与运动的主动性，从而达到培养学生终身体育意识和健康素质的目的，同时为高职院校开展阳光体育运动提供服务。

参考文献：

［1］张怡春.高职学院体育教学中存在主要问题及解决对策［J］.体育科学，2012（2）：55-56.

［2］李雨樽.大众化后期我国高校体育教学的“破”与“立”［J］.广州体育学院学报，2015（1）：122-125

［3］李晨.高校体质健康测试中存在的问题及对策研究［J］.长春教育学院学报，2014，30（9）：43-44.

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）07-029-03

收稿日期：2016-06-02

作者简介：孙运红（1981～），讲师，硕士。研究方向：体育教学。