小学体育课程设计与指导翻转课堂模式探索

董 旭 ，刘汉芳



小学体育课程设计与指导翻转课堂模式探索

董 旭1，刘汉芳2

运用文献资料法与专家访谈法分析小学体育课程设计与指导引进翻转课堂模式的所需研究的理论与实践问题，并给出相应解决方案。认为应经过准备→实践→改进推广三个阶段的教学实践，来逐步实现翻转课堂模式的成功引入。其中教学引导(微视频与课件)的制作、信息化教学平台的搭建及学生主导型实践教学体系的构造，是解决问题的关键,并对小学体育课程设计与指导引进翻转课堂模式的意义进行了论述。

翻转课堂模式；教学实践；学生主导型实践教学体系

1 问题的提出

随着《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》的颁布，国家对于小学体育教学的重视程度日益提高。为培养优质的小学体育师资，国内高校针对小学体育教学特点，纷纷在体育教育专业的本专科课程设置中增加小学体育课程设计与指导。相比于中学生，小学生对于各类体育知识与技能的理解与思考能力较差，而对于动作的模仿与学习能力又较强,所以小学体育课对于教师的教学实践能力有着更高的要求。因此如何改善课堂教学效果，提高学生的教学实践能力成为小学体育课程设计与指导的主要教学改革方向。时下国内流行的翻转课堂模式对于提高学生的学习兴趣，增强其对知识与技能的掌握均有着良好的推动作用。[1]探索将翻转课堂模式运用于小学体育课程设计与指导，建立新型课程教学模式，以期为增强学生的教学实践能力，尽快适应小学体育教师岗位有所裨益。

2 小学体育课程设计与指导翻转课堂模式研究内容与解决办法

翻转课堂(Inverted classroom)：是21世纪初由美国教育学家萨尔曼·可汗(Salman.Khan)提出的一种新型课堂模式，其主要特点通过精短的教学引导(视频或课件)，使学生课前掌握部分教学内容，再利用丰富多彩的课堂讨论与测评，逐渐解决各种教学问题，从而实现知识内化。[1]这一模式完全颠覆了教师与学生在课堂教学中的位置，学生的自主学习与讨论成为了获取知识的主要手段。

2.1 小学体育课程设计与指导翻转课堂模式的研究内容分析

针对翻转课堂模式的特点，结合小学体育课程设计与指导的教学需要，认为应当解决以下主要问题(见图1)。

图1 小学体育课程设计与指导翻转课堂模式研究内容分析图

2.1.1 理论部分

①翻转课堂模式引入小学体育课程设计与指导的可行性。包括翻转课堂模式如何运用于小学体育课程设计与指导的教学，翻转课堂模式能否解决小学体育课程设计与指导存在的教学难题，教法类课程引进翻转课堂模式应注意哪些问题。这些问题的探讨，对翻转课堂模式是否适用于小学体育课程设计与指导有着决定性意义。

②翻转课堂模式对于小学体育课程设计与指导程教学效果的影响。与传统课堂模式相比，翻转课堂模式教学效果如何？翻转课堂模式能否提高学生对于教法类课程的学习兴趣？提高学生学习兴趣，改善课堂学习效果是小学体育课程设计与指导引入翻转课堂模式的初衷。因此对于此问题的论证，是判断研究成败的关键。

2.1.2 实践部分

①微视频与教学课件制作。对于翻转课堂模式而言，微视频与教学课件的制作调动学生建立学习兴趣的关键。什么样的课程引导能够帮助学生建构课程知识体系？这些具体实践问题，都是研究深入开展的先决条件。

②翻转课堂模式运用于技能教学研究。相比于其他教法类课程，小学体育课程设计与指导最大特点在于涵盖大量的技能教学。如小学低段(一、二年级)队列队形练习、高段(五、六年级)的球类教学，都需要学生亲自操作体验。因此翻转课堂模式如何运用于技能教学是研究不可或缺一环。

③翻转课堂模式与实践教学结合性研究。对于小学体育课程设计与指导而言，实践教学对于提高学生组织教学能力有着重要作用。学生通过实践不同阶段的小学体育教学，才能够对所学的知识与技能深入理解。而探讨如何将翻转课堂模式与实践教学的有效结合，对于小学体育课程设计与指导程学生主导型实践教学模式的建立与论证有着重要意义。

2.2 主要的解决办法

2.2.1 构建小学体育课程设计与指导翻转课堂模式

通过相应的研究与实践，将目前流行的翻转课堂模式运用到小学体育课程设计与指导的课程教学之中。经过一定的对比验证、改进实践等手段，解决翻转课堂模式运用所遇到的技术难题。并将所获得经验进行总结与推广，构建小学体育课程设计与指导课程翻转课堂模式。

2.2.2 运用翻转课堂模式探索学生主导型实践教学体系

以翻转课堂模式为参考，利用微视频、现场视频指导等手段，督导学生在小学体育教学中实践所学技能与知识，并根据学生的表现，现场给予评价并反馈。经过这种反复的练习与实践，探索建立学生主导型实践教学体系。

2.2.3 信息化教学平台的建立

无论是翻转课堂模式运用，还是学生主导型实践教学体系的建立，都需要相应的信息化平台予以支持。通过建立微视频教学库与现场视频指导系统等信息化教学平台，为小学体育课程设计与指导翻转课堂模式的教学提供相应技术保障。

3 小学体育课程设计与指导翻转课堂模式教学实践研究

通过充分的理论论证与前期准备，四川幼专体育教研室于2013年起开始将翻转课堂模式引进到我校体育教育专业小学体育课程设计与指导的课堂教学之中。经过近三年的论证、实践与改进，目前将其主要的教学实践过程分为以下三个阶段完成(见图2)。

图2 小学体育课程设计与指导翻转课堂模式教学实践示意图

首先是准备阶段：此阶段主要为课程的教学实践提供相应的理论与技术储备。理论准备包括教学内容的研究论证、相关资料的收集整理及翻转课堂理论模型的建设等方面，为翻转课堂模式运用于小学体育课程设计与指导提供理论支撑。而技术储备分为教学引导(微视频及课件)的制作与信息化教学平台搭建两部分。教学引导的制作依靠团队合作力量，将教学内容分成若干模块，由备课小组成员依据个人特长及兴趣分别完成。信息化教学平台搭建主要依托学校数字化校园建设，包括全校园免费wifi覆盖及问卷星等在线测评、投票系统的引进与使用，对翻转课堂模式的运用给予技术保障。

其次是实践阶段：本阶段的主要是课程内容的翻转教学实践，主要分为理论学习与实践教学训练两部分。其中理论学习方面，主要通过教师运用所准备的教学微视频按照翻转课堂模式，让学生经过课前自主学习→分组讨论→反馈评价，经过充分的自主学习，以实现其对知识的掌握与认知。教师则以辅助者的形式，解答学生所遇到的难题。而实践教学训练方面，则是学生掌握一定的小学体育教学知识与技能后，教师利用网络视频直播平台实时监控，学生自主进行相应的校内外实践教学训练。

表1 翻转课堂小组与传统课堂教学效果对比图

最后是验证推广阶段：主要分为对比验证与改进推广两个部分。对比验证是指将教师的授课班级分为传统课堂与翻转课堂两个人数相等实验教学小组(见图1)，分别运用传统课堂教学与翻转课堂教学的形式组织学生学习相应知识与技能。然后经过学生、教师的自主评价与客观考核，来论证两种课程教学模式的优劣。由表1可知相较于传统课堂模式，翻转课堂小组的学生在自我学习感觉(学习兴趣、学校效果)与教学实践成绩方面，都有着巨大的优势。在完成相应的对比验证后，研究团队将推动翻转课堂模式全方位运用于我校小学体育课程设计与指导的课堂教学之中，以实现课程教学效果的逐步改善。

4 小学体育课程设计与指导翻转课堂模式的研究意义分析

4.1 理论意义

4.1.1 对于小学体育教育理论建设的意义

近年来，虽然小学生的体质健康日益受到国家与社会的关注。但相比中学体育教育，小学体育教育在理论建设方面相对滞后。如何培养合格的小学体育师资，成为了是高校体育教育专业的一块发展短板。而通过相关研究，探讨翻转课堂等新型教学法运用于课程教学之中，对验证课程内容的合理性，改进教学方法与课程结构，强化小学体育教育理论建设具有一定的推动作用。

4.1.2 对于完善翻转课堂模式的研究意义。

通过查阅相关文献与书籍发现，国内对翻转课堂模式的运用多倾向于理论学习型课程，而对小学体育课程设计与指导这种技能实践型课程运用研究尚属空白。翻转课堂模式是否适用于技能实践型课程？如何运用于技能教学？这些问题的探讨与实践，无疑对于翻转课堂模式完善及在更广阔领域应用具有理论研究意义。

4.1.3 对于学生主导型实践教学体系建设的理论价值

实践教学是学生提高实践操作能力，深入理解学科理论知识的重要渠道。而目前国内对于实践教学体系建设的研究偏重于教师主导型实践教学体系，[6]对于建设学生主导型实践教学体系的投入不足。研究重点是将翻转课堂模式运用于小学体育课程设计与指导的实践教学，对于改进我国高校实践教学体系，推动学生主导型实践教学体系的论证与建立，具备相应的理论研究价值。

4.2 实践价值

4.2.1 对学生深入学习并掌握小学体育教学技能的价值

新进教师的教学实践经验不足，体育教学能力不强；是造成我国小学体育活动开展不足的重要原因。因此通过研究，探讨将翻转课堂模式引入到小学体育课程设计与指导之中，利用这种“先教后学”的教学模式，提高学生的学习积极性，有利于其深入学习并掌握各种小学体育教学技能。

4.2.2 对改善课堂教学与实践教学效果的意义

对于课程改革而言提高学生自主学习能力，改善课程教学与实践教学效果是主要的目标。然而目前国内对于教法类课程的教改研究，往往集中于改善教师的教学层面。对于引进新型教学模式，改善学生自主学习的研究相对不足。通过相关研究利用翻转课堂模式构建学生主导型实践教学体系，对于增强小学体育课程设计与指导的教学实践效果有着良好帮助。

[1] 张金磊，王颖.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012(4):46.

[2] 秦炜炜.翻转教学：课程教学改革的新范式[J].电气化教育，2013(8)84.

[3] 时伟.论大学实践教学体系[J].高等教育研究，2013(7)62.

[4] 缪静敏，汪琼.高校翻转课堂：现状、成效与挑战[J].开放教育研究，2015.7.

[5] 赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性[J].中国教育学刊，2013(4)：66.

[6] 王源远.高校实践教学的理论认识与实践探索[J].实验技术与管理，2013(1)：13.

[7] 陈支吾.完善实践教学体系培养应用型创新人才[J].实验室研究与探索，2012(8)：168.

The Design of Physical Education Curriculum in Elementary School and Instruction on the Flip Mode Class Exploration

Dong Xu1,Liu Hanfang2

This paper analyzes the design of elementary school physical education curriculum and the need on theory and practice problem of instruction to introduce flip class models research of theory by applying the method of documentary and expert interview and gives corresponding solutions. To gradually realize the flip class mode introduced successfully, which should during preparing, practicing, promoting, these three stages of teaching practice.The teaching guide (microvideo and courseware) making,the construction of information teaching platform and the build of students' leading practice teaching system, which is the key to solve the problem.At the same time ,the paper discusses the meaning of primary school physical education curriculum design and guiding the flip models class.

flip mode class; teaching practice; students' leading practice teaching system

董旭(1983-)，男，山东泰安人，讲师，硕士研究生，研究方向：小学体育教育研究。

1. 四川幼儿师范高等专科学校，四川 绵阳 621709

Sichuan Preschool Education College, Mianyang 621709, Sichuan,China.

G807

A

1005-0256(2016)011-0071-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.011.030

2. 江油实验学校，四川 绵阳 621700