微课在高中物理教学中的应用

【摘要】高中物理学习需要学生具备一定的逻辑分析能力，物理涉及到的领域宽泛，理论知识也相对抽象，传统的教学方法对提高学生的学习效率作用不大。随着新课程的改革，微课开始应用于高中的物理教学，由于处于初步阶段，仍存在一定的不足。本文将对微课在高中物理教学中的优势和不足进行分析，浅谈微课在高中物理教学中的应用。

【关键词】微课 高中物理 教学应用

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0141-02

物理知识的学习需要实践，仅靠抽象的理论知识不能激发学生的学习兴趣。在传统的教学方式中，获取知识的途径主要是教师的讲解，学生只能对单一的理论知识理解、记忆。空洞的、抽象的理论知识学习会使学生丧失学习兴趣，让他们养成对教师的依赖，这不利于他们的自主学习。微课的出现给高中物理教学注入了活力，本文主要分析它的优点和不足，以不断取长补短，促进学生的全面发展。

1.微课的概述

1.1微课的内涵

所谓“微课”就是我们常说的微型课程，其是建立在视频等多媒体技术基础之上，以视频为主要载体，对教师的课堂教学内容进行记录，并将一些重点和难点剪辑出来，供学生进行讨论，从而更好的提高学生的教学质量。微课与传统的单一教学课件、教学设计、教学课例、教学反思等教学资源存在较大的差异，但是又继承了其中的优势，从而逐渐发展起来的一种新型教学资源。

1.2微课和特点

与传统的教学方法相比，微课教学可以丰富教师的教学手段，为学生提供更加丰富的教学内容。微课主要特点包括了以下几个方面：（1）微课的教学时间比较短，一般控制在5～10分钟，这样可以提高学生的注意力；（2）容量小，微课视频容量一般在几十兆字节左右，格式一般为wmv、rm、flv 等，而且下载速度比较快；（3）内容精，微课一般是针对某个知识点进行安排的，具有语言简练、生动、主题明确的特征；（4）情境真实，资源多样。微课，内容上“精”，形式上“微”，整体效果比较理想。

2.微课在高中物理教学中应用的不足

2.1对学习资料的选择不合理

微课是网络和多媒体结合的产物，它具有庞大的信息库，教师所制作的视频均收录其中。受到传统教育的影响，学生更习惯被动的学习方式，主动选择视频的能力不足。如果不能根据自身学习情况做出合理的选择，会使结果适得其反。不仅不能提高学生的学习效率，让学生在学习中查漏补缺，还会影响他们的学习进度。学生如果不能进行正确判断，将会被微课时代淘汰，严重影响教学质量。

2.2对网络信息的筛选不正确

微课充分利用了现代的多媒体技术、移动通信技术以及互联网技术，在高中物理学习中，可以使学生第一时间获得最有价值的学习资料，但它也带来了一定的弊端。高中生的好奇心强，能够快速适应新的教学方式。微课不仅可以被运用于学习中，也可以当作娱乐工具供学生消遣，这会造成学生顾此失彼，长此以往则会使学习质量大打折扣。

2.3教师的责任心减弱

微课教学主要是教师引导学生主动学习的方式，在课程中教师普遍起到引导作用。学生自主学习的能力增强，对于教师来说，教学环节的安排就会相应减少。教学任务的减轻容易形成误区，教师会认为：学生可以通过微视频进行自主学习，课堂的讲解不再对学生学习起到促进作用。教师的责任心缺失会造成高中物理课堂的效率低下。

3.微课在高中物理教学中的优势

3.1重视实验教学

实验是高中物理中重要的教学环节。传统的教学方法由于受到一定的限制，使物理实验的开设面临着一定的阻碍，学生对实验的学习仅仅依靠想象和相关资料的文字说明，对培养他们的动手能力极为不利。比如，在进行卫星运转时，它的轨迹如何？学生不了解运动过程，便不会得出正确的答案。微课的应用使得这一难题迎刃而解，它主要通过录制实际操作的视频在互联网上进行传播，学生需要时上网下载即可。通过观摩视频，既可以提高学生的动手能力，也提高了物理的学习效率。

3.2教学资源的选择多样化

微课视频并不是单一的，它是由许多教师进行视频录制，并收录在资料库里进行共享。传统的教学通常是由一个教师来进行授课，有些学生会因为不适应教师的教学方法而使得学习效率低下。微课与传统的教学方法不同，学生可以根据自身的实际情况选择适合自己的微课视频进行学习，可以降低听课疲劳的现象，也在一定程度上增加了学生对物理的学习兴趣。

4.微课在高中物理教学中的应用技巧

4.1引导学生进行课前预习

在高中物理学习中，并非所有物理知识都深奥难懂，也存在一些基础简单的物理常识，这些简单的知识可以通过课前的预习进行自学，以便提高物理课堂效率。在微课的应用中，教师可以通过制作微视频，让学生对基础知识进行预习。在引导学生进行预习时，对于学生容易忽略的重点，必须在微视频中予以提醒，同时保证微视频的质量，以保障学生的自学效果。比如：在学习自由落体一课时，教师可以在视频中对自由落体的公式进行解释，并搭配插图来使学生印象深刻。微课的应用，有利于学生养成自主学习的习惯，使高中物理课堂更高效。

4.2有利于学生接触物理实验

在高中物理学习中，会遇到形形色色的物理实验。实验是把抽象的理论转化为简单的操作，实验是物理学重要的组成部分。教师对于实验的教学通常是进行课堂演示，演示的效果受到很大的限制。实验还需要考虑周围环境、实验器材等，在一定程度上阻碍了学生对物理实验的探究。由于传统的教学方式具有一定的局限性，微课便应运而生。它的出现不仅解决了演示不成功的问题，它还具有较大的信服力，让学生更确信实验的真实性，从而使学生牢固掌握物理知识，提高学习质量。比如在对平行板电容器电容大小的影响因素探究时，实验要在相对干燥的环境下进行，课堂演示很难达到效果。如果借助微课，可以真实的对实验过程进行展现，并提高实验的成功率。

4.3促进学生的课后巩固

学生的理解能力不同，对课程的掌握程度也有差异。学生对知识的理解不透彻，会对后期的物理学习造成障碍。对于教师来说，课堂的时间有限，不能对所有知识一一讲解。由于学生的基础不同，教师课程讲授的详略也会影响学生的学习效率。微课的出现，可以帮助学生对课堂知识进行巩固。教师可以利用微课对重点知识进行视频录制，共享到资源库方便学习下载，以便及时的进行查漏补缺，使物理知识形成一个脉络体系。课后的巩固复习需要结合课堂知识进行，微课的应用需要学生主动学习，教师在课后需要对学生及时复习的情况进行监督。

4.4利用思维导图进行专向复习

物理 是一门相互关联的学科，在学习完一章内容后，需要对整章知识点进行梳理，方便学生记忆。微课可以对一个专题进行整理，做成思维导图，以加强理解。比如，对于高三学生来说，物理占的比重较大，因此，在复习过程中需要进行专题训练，如果将专题训练的知识点以ppt的形式展现出来，可以让学生清楚的掌握知识体系，节约时间，提高学习质量。

5.总结

微课的应用使学生化被动学习为主动思索，不仅提高了他们对物理的学习热情，也解决了学生的依赖心理。微课在高中物理教学中的应用虽然在一定程度上提高了学生的学习质量，但由于微课进入课堂的时间较短，并不能完全发挥它的优势，需要教师在教学过程中不断的总结经验，给微课应用创造更大的空间。

参考文献：

[1]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（学研版），2015，（5）：47-47.

[2]陆雪莲.微课在高中物理教学中的应用意义[J].科普童话·新课堂（下），2016，（5）：30.

[3]周方.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学课程资源，2015，（2）：20-21.

作者简介：

葸克亮（1974-），男，甘肃会宁人，甘肃省会宁县第四中学，中学一级教师，研究方向：高中物理课堂教学效率研究。