“生本教育”理念下小学高年级数学课堂教学策略研究

罗世鑫

【摘要】小学教学改革以来，取得了初步成就。但是目前小学数学课堂教学中，教师常常以高高在上的指挥者自居，导致数学课堂教学复杂化，教学质量下滑。因此，在“生本教育”理念的指导下，研究打造小学生本课堂的教学策略具有重要意义。

【关键词】以学生为中心 德育管理 小学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0113-02

笔者立足于小学数学课堂教学的实际工作，论述小学数学课堂教学现状，并在“生本教育”理念下系统地对小学高年级数学课堂教学的策略进行了探索研究。

一、深入探究小学数学课堂教学现状

本次统计学生的问卷总数为400份，经筛选，选出来有效问卷376份，其中男生203人，占总人数的百分比为55.4%，女生173人，占总人数的百分比为44.6%。

（一）大多数小学数学教师忽略学生的内心情感。

根据调查数据显示，学生关于对数学的感情中，对数学比较喜欢的比例为34%，不讨厌的比例为48%，明确表示不喜欢数学的比例为18%。由此可见，大多数学生对数学多多少少有一些喜欢，但是教师对于学生的内心情感没有足够重视，结果导致学生的学习积极性较差。因此，要在“生本教育”理念的指导下，以喜欢数学的学生作为实施生本教育的基础。让喜欢、不讨厌数学的学生更加喜欢数学，同时那些讨厌数学的学生，要弄清楚他们不喜欢数学的原因，对症下药，让他们改变印象，进而喜欢上数学课堂，提高数学成绩。

（二）大多数小学数学教师忽略学生的主体地位。

调查显示出来，如今的课堂，仍然78%的是以老师讲课为主，而以学生参与为主的课堂和师生互动的课堂仍只占22%。而84%的学生很想自己参与到课堂之中来，喜欢与老师互动，与同学合作的这种教学模式。

综上分析，由于大多数小学数学教师忽略学生的主体地位，导致学生认为老师讲太多了，自己不能参与其中。因此，做为老师可以对此加以改善，及时改变数学课堂的教学模式。老师和学生多沟通、多交流、多接近，这样对课堂的教学效果有所帮助。

二、打造生本课堂， 把握“五个教学策略”

教师在打造小学高年级数学生本课堂，要重点用好以下五项教学策略：

第一是面向全体策略。

所有的教学策略，要求教师在教学中必须面向全体学生，学生学习的主体地位，充分尊重学习活动，整个过程都必须以“生本教育”理念为指导，使全体学生参与到教育教学活动。运用面向全体策略，“以学生为中心”，构建一个非常安全的学习氛围，调动每一个学生的积极性，激发全体学生的学习兴趣。这样不仅能够充分激发学生学习的动力，同时也进一步挖掘学生思考问题的创造性潜能。

第二是互动探究策略。

这一教学策略是教师“授之以渔”，而不是传统的“授人以鱼”，这样做，充分体现了“以学生为本”的教育理念。互动探究教学策略，能够激发学生的实践精神和创新能力。教师应具备高度的责任感，为每个学生的学习和成长负责，精心设计教学方案，设置不同的发展目标，使用不同的方法和手段与学生互动探究，使教学真正满足每个学生的需要和成长。

第三是因材施教策略。

因材施教，是指老师在数学的课堂教学过程中，针对不同层次、不同水平的学生进行有区别地、有针对性地指导，鼓励学生得到最大可能的发展。在班级课堂教学中，由于不同的学生存在知识水平、认知能力、智力因素等条件的差别，增加了课堂教学的某些困难，只有按照“因材施教”的教学原则，才能实现教学目标，促进学生发展。当然，运用因材施教的教学策略，也还要注意有效克服接受式教学的不足。

第四是概括总结策略。

概括总结策略，是指老师和学生，在教学过程中的双向活动，要坚持“以人为本”实时地进行沟通以及信息传递的教学策略。概括总结，能够全面巩固和加强我们所学的和所获得的技能知识。这个概括总结策略，能掌控课堂教学过程中的最新动态，当堂调整教学行为，更有针对性地达到教学目标。

第五是多元评价策略。

多元评价策略是指教学过程中，老师通过激励、肯定、鼓励等各种各样的方法，让学生在心理上获取尊严、自信和胜利的经验；积极的鼓励，多元化的评价不仅具有指导作用，以及教育和激励功能。所以，我们应该重视多元评价，跟踪系统，不仅要关注学生的考试成绩、学习成就，而且要发现和培养学生多方面的兴趣爱好和特长才能，塑造良好的个人品德，培养拥有健全人格和健康心理的新一代的素质人才。

三、结语

总之，在打造学生数学生本课堂过程中，面向全体学生运用五项教学策略，是义务教育和素质教育的主旨，同时也是关键策略之一。教师在数学课堂教学中，要合适地运用各项教学策略，充分发挥教育机智。一切从实际出发，实事求是，避免华而不实，让学生的情感态度与价值观得到“双丰收”。

参考文献：

[1]苏保中.生本课堂的内涵、特征及其实践路径[J]. 教育理论与实践，2013，32：51-53.

[2]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012.