大学英语口语提高策略探讨

【摘要】本文从语言层面，心理层面和文化层面探讨了高等学校英语口语能力薄弱的原因，并列出相应的对策，以期能有效地帮助学生提高自身的英语口语输出能力。

【关键词】英语学习 口语 提高

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0087-01

很多大学英语教师在开学第一个学期，都会发现这样一个情况，现在的大学生，已然和十年以前大不相同了，现在大学生英语素质较十年以前有了很大的提高，当然，这和我们国家近年来一直重视英语教学是分布开的。但是，也有一个我们无法回避的问题，便是学生的口语仍然是他们无法回避的软肋。在高考的指挥棒之下，高中学校把重点都放在了做题上，无暇顾及口语也是可以理解的。但是到了大学阶段，英语学习又有了新的目标，新的动机。很多学生发现，在当今国际化的环境之下，不管是将来的求职还是出国考雅思，提高口语成了很多学生的必然的要求。如何提高自身的口语输出能力，是众多大学教师和大学生一直在思考的问题。

当前，当代大学生口语输出能力差，主要体现在以下几个方面：1.语言层面：语音不标准，语言不流利，用词错误，用词不准，词不达意；2.心理层面：语言焦虑感强，不勇于发言；3.综合层面： 语言文化背景缺失，语用错误频发。所以，要提高学生英语口语输出能力，也应该从这几方面入手。

一、加大语言输出的训练

语言的输出来源于语言的输入。由于我们近年来国家对英语教学重视，很多学生在高考中英语都能拿到相当不错的分数，学生的阅读能力是上了一个新台阶，但是学生可观的语言知识储备和他们的语言输出不成正比。原因是显而易见的，由于学生在初高中阶段口语训练较少，导致他们的口语能力相当薄弱。所以学生想要提高自身的口语水平，第一要务就是要加大自己的口语输出训练。由于这样或者那样的原因，学生语音不标准的，可以从模仿音频上的单词，句型入手。 紧接着，便是大量的口语训练，通过各种大声的朗读，背诵，提高自己英语了流利程度。最后，积极参加学校的英语角，英语沙龙，如果没有，可以自己在下面采用命题+口头作文的形式，提升自己英语口语的内容。

二、克服语言学习焦虑感，树立语言学习的自信心

语言学习者在学习的过程中往往会有各种各样的语言学习焦虑感，有时是来自于语言本身，有时是来自于在其他学习者之前说话，有时是考试等等。（ Keith & Helen 2001）。不管是出自什么原因，语言学习的焦虑感都是语言学习者必须要跨越的一个障碍，只有跨过这个障碍，语言学习者才能从容地表达出他想要表达的语言。在这一点上，教师起着非常重要的作用。第一，教师应帮助学生培养浓厚的学习兴趣，兴趣是最好的老师。这要求我们教师在课堂教学，课后学习任务安排上，都要考虑到学生的学习需求，及学习心理，从学生感兴趣的角度入手。第二、教师在教学过程中应帮助学生树立起自身的学习自信心。在这一点上，教师对学生的肯定和赞美变得尤为重要。人类行为学家约翰杜威曾经说过：“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。”所以学生都希望被尊重，被赞美，被认可。 教师的激励，会让学生树立良好的学习自信心，鼓励着他们克服困难向前。第三、学校应多组织一些相关的课外活动，和学科竞赛。学生在参与过程中建立起来的成就感，自信，自豪感，加之这些竞赛和活动自身给予评价与奖励，能够推动激励学生保持一种积极的进取心理，从而克服自身的焦虑感。

三、了解语言的差异，减少语言应用的失误

中国的学生应该在学习英语的同时，有意识地适当了解一些英汉差异的知识，才能知己知彼，掌握规律，有效地克服母语干扰，从而更好地学习目标语言。英语与汉语的差异，主要体现在语音，词汇，语法结构以及文化的差异。如果说前面几样学生都可以通过积累来一一攻克的话，那么最后一样，是学生最难克服的难点了。众人皆知，语言是文化很重要的的一部分，它反映文化，但同时又受到文化的干扰与影响。文化一词在这里指语言所反映的思维方式、伦理观念、历史背景、社会制度、信仰、习俗、文学艺术等精神积淀。（邱述德 2003）所以，中国学生在学习语言过程中，要有意识地学习积累相关的文化，学会用英语的思维方式和英文文化理念去解决或处理他们在英语学习过程中遇到的问题，避免使汉语的思维习惯和文化习俗充斥在他们的英语的理解和应用中。从这个层面，教师在教学过程中，要努力鼓励学生在学习英语过程中，要多读西方专著，西方原汁原味的报纸等，专著可以不用局限于中文或者英文。只有通过这种方式，才能使学生能真正融入到英文的思维和理念中，才能使学生在语言表达和语言交际中排开母语对他们的干扰。

总之，新的时期对当代的大学生和当代的老师们的都提出了新的挑战，教师和学生双方都需要适时地调整自身的学习和教学策略，过去那种老式的以具体情景会话为内容，偏重引导学生进行“固化”机械性操练，而户发挥学生主观能动性教学方式，虽有效果，但收效甚微。我们应积极关注学生心理上和习惯上的原因，倡导“以学生为中心”的教学方法，才能取得事倍功半的效果。

参考文献：

[1]Keith， J & Helen， J 1998， Encyclopedic Dictionary of Applied Linguistics： A Handbook for Language Teaching[M]. 北京：外语教学与研究出版社.

[2]邱述德.英语学习与交际语法[J]. 高等教育出版社.2003

作者简介：

王惠丽（1977.11-），女，贵州省贵阳市人，副教授，硕士研究生，专业：外国语言学及应用语言学，研究方向是二语习得。