小学数学创新能力教学法

舒坤良

在这个需要创新的时代，我国各行各业都在招收创新型人才，努力将中国从“中国制造”向“中国创造”转变。所以，教育业也应该进行创新，进行课程内容的创新，学习方法的创新。我国教育事业的长期发展同时也就需要高水平、高素质的教师，加强教师队伍整体的建设，只有教师的水平、素质得到提高，才能对教学内容、教学方法进行创新，才能让教育不断地向前发展。数学作为小学基础课程之一，学好数学具有非常重要的作用，这样，数学教师的压力随之增大，要根据数学的教学理念、教学目标进行创新。在新课标下，我们应如何提高学生的数学成绩，提升学生的数学素养，已成为数学教学中最重要的内容，这就需要在课堂内外，老师和学生积极配合，一起为了学好数学而努力。

一、树立全新的教学观

“培养创新，从我做起”要求教师在培养学生创新意识之前，必须改变自身的素质，使自己成为具有创新意识的教师。多年来，教师由于受传统观念的制约，不能改变学生在被动程式化学习中接受知识，把学生看作容器，强加灌输，被动接受，很少给学生留有想象空间，严重抑制了学生的创造性思维，频繁的考试，标签的分数，不仅加重了学生的心理负担，并把学生引向应试教育的歧途，扼杀了学生的创新精神。因此，数学教师必须顺应历史潮流，树立全新教学观，以培养学生的学习和创新能力为主的教学方式，鼓励学生大胆想象，勇于创新。《世界全民教育宣言》“强调对个人、对社会来说，扩大了教育机会能否转变为有意义的发展，最终取决于学习者是否能在享受这些机会以后真正学习到了有用的东西。是否普及全民教育的同时，综合所学的知识、能力、技能和价值观念。”它是把教育的思想由“教”转向了“学”，从而确立学生的主体地位，面向全体学生，照顾到每一个学生的兴趣和爱好，一切从兴趣出发，给予他们充分的自主选择权。根据学生的兴趣、爱好、特长发展自己的创新能力。

二、鼓励学生自主探索与合作交流，有利于学生创新思维的发展

解决问题的关键是教育内容的革新、教育观念的更新和教学方法的创新。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。学生的学习只有通过自身的探索活动才是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不再是把知识的结构告诉学生，而是引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的过程中发现问题、探索规律、习得方法。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考，如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就要鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题、解决问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。

三、教师创设教育教学场景，积极引导学生创新学习

从小学数学课本知识体系看，主要是编者长期实践的总结。对小学生来说，课本知识是陌生的，教师在教学中需要创建一个有效的场景，让学生在不同的场景下进行学习，从而能够充分利用课堂时间，掌握课本知识，对学生更好地吸纳数学知识具有重要的作用。小学生数学知识和能力的提升是个长期的过程，教师在整个过程中扮演着重要的角色，教师需要通过创建场景，让学生积极思考，通过创造性的学习，提高其创新思维能力，形成良好的学习习惯。通过设立学习场景，让学生能够产生良好的学习情感，促使学生积极观察知识，通过动手动脑等方法，逐步领会小学数学课本中的陌生知识。比如，在学习“三角形”时，可以让学生分别给直角三角形、锐角三角形、钝角三角形画一条高，如果班级全体同学都能画出，那么可以设立一种场景，让学生在每个三角形中画三条高，此时很多学生都是在锐角三角形中画出，而在直角三角形和钝角三角形中有的没画，有的画不出，虽然这种学习场景是部分学生做对了，但是达到了学习方法创新的目的，对学生思维能力培养具有重要的作用。

四、让学生能够在实践中掌握小学数学知识

小学生在学习数学知识的时候，如果不能真正获取知识，不能全面领会获取知识的过程，那么难以形成自己的学习思维，很难在学习数学知识的过程中得到方法的突破，因此，教学的过程中教师要有意识地培养学生进行实践，在学习的过程中通过量一量、摆一摆、数一数等方法，不断调动学生的学习积极性，通过相关活动的开展可以提高学生的创造性思维，让其主动获取学习数学知识的兴趣，对其综合能力提高具有重要的作用。小学数学教育教学的过程中，让学生通过观察比较，形成良好的学习思维和学习方法，对其未来探索数学知识具有深远的影响，通过创新能力培养，学生能够更好地进行思维锻炼，可以在不同的学习环境下掌握数学知识的发展规律，提高对数学知识的驾驭能力。小学数学知识教育教学方法提升需要教师和学生的积极配合，形成良好的互动习惯，通过不断的知识交流和思维模式训练，提高小学生的数学学习能力，对其形成有效的学习方法具有重要的指导意义。

总之，在社会不断发展中，数学教育也要跟随着时代的脚步，制定符合时代的教育教学方式是培养创新型人才的基础。为了提升学生的教学质量，就必须创新教育教学方法和内容。教师在传道、授业、解惑的过程中更加注重方法，我们必须有一定的耐心和毅力坚持这项改革，积极地转变教学理念，引导学生自主学习，注重学习的过程，丰富教学内容，因材施教，以人为本。并且在改革探索的过程中逐渐发现问题、解决问题，这样才有利于我国小学教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]田兵，韩志茹.小学数学创新能力的培养[J].吉林教育，2008.

[2]程伟.浅谈小学数学创新能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2012.