将快乐因素引进低年级语文课堂教学中

杨莉莉

摘 要：新课程教育改革给小学语文教学注入了生机。快乐教学法以一种崭新的姿态在小学教育中发挥着重要的作用。针对小学生的年龄特点，尤其是低年级学生，活泼好动，对生动有趣的学习情境容易产生兴趣，教师在教学中积极引导，利用快乐教学法发展学生的情感思维，激发学生的探索动力，可以有效推进小学语文课堂教学的健康发展。结合多年的教学经验，对低年级语文教学中快乐教学法的实施浅谈几点思考。

关键词：快乐；低年级；游戏；识字

一个人做自己喜欢做的事总是会产生事半功倍的效果，在做自己喜欢做的事情时，其情绪一定是愉悦的。这里所说的把快乐因素引进低年级语文课堂教学中，主要就是指在低年级语文课堂教学中去营造一种轻松、愉快、有趣的学习氛围，充分调动学生学习的积极性，体现的是以学生为主体，以教师为主导的一种教学思想，变孩子被动学习为主动学习，以取得良好的教学效果。通过多年的教育教学探索，得出以下几点经验：

一、游戏的恰当使用

把游戏引入课堂教学中，能吸引学生的注意力，学生在活泼有趣的气氛中学习知识。低年级学生的有意注意时间比较短，容易被一些有趣的东西所吸引，而且印象深刻。因此，我们的课堂教学形式就应该尽可能地生动活泼，做到动静交替，使学生的有意注意和无意注意得到合理分配，提高他们的记忆效率。于是，在日常的课堂教学中，应尽可能地让孩子在玩乐之中愉快、积极地掌握知识，并且印象深刻。

二、识字教学的趣味化

1.低年级学生的形象思维占重要地位。在识字教学中，注意生字教学的生动性和形象性，以便让学生在轻松的状态下熟练、牢固地掌握生字。例如，在学习“尖”“歪”等会意字时，我就采用了直观形象的教学方法。我准备了两支铅笔：一支是尖的，一支是没削过的，请学生比较哪支笔头是尖的，为什么会是尖的。学生通过比较后得出：削过的铅笔前端小，后端大，所以是尖的，没削过的铅笔两端一样大，没有小和大之分，所以不尖。这样，孩子们不费多大力气就记住了“尖”的写法，也理解了“尖”的意思……

2.在教学动词时，我都让孩子们做一做这个动作，在这个过程中，孩子们便理解了词意，也记住了字形。比如，在做手的动作时，我就提醒孩子看看这个生字是什么部首，得出结论：手的动作一般是提手旁，同样道理得出脚的动作一般是足字旁……这样，孩子们不仅记住了这些动作词，而且还能触类旁通。

3.对于形近字的比较，我也常采用游戏因素。例如，比较形近字：“辫”“瓣”“辩”“辨”时，我先用水果刀将瓜过中心点切成了几瓣，请同学们说出一瓣，两瓣……让学生明白几瓣的意思，明白了“瓣”中间是个“瓜”子。再请同学们用“瓣”扩词：花瓣、蒜瓣……帮助学生分析：为什么这几个词组的“瓣“都用花瓣的瓣。比较“辫”时，我请出一位编着辫子的小姑娘来黑板前，请台下的学生观察辫子，体会便讨论“辫”字中间为什么是绞丝旁呢？为了让学生记忆深刻，我故意请几学生学互相争辩，让学生得出“争辩”“辩论”是都必须使用语言，所以中间为言字旁。“辨”字较抽象，但与前三个字比较，孩子们便容易区别了。这样一做，这四个字孩子们运用起来就得心应手了。

三、通过实验来帮助孩子们理解一些较抽象的知识，提高他们的学习兴趣

例如，在教学《曹冲称象》一课时，曹冲称象的做法孩子们理解起来较困难。于是，在讲读这一段之前，我先在教室做了一个小实验，请同学们分组上来观看。实验是这样的：我带了一个盛有适量水的脸盆把一个放入少量小石子的塑料碗放在脸盆中，看完下沉了多少后，沿水面在碗边画一条线，取出小石子，再往碗里加水果丁，加至碗下沉到画线的地方为止。最后用弹簧秤称出石子和水果丁的重量，得出两者重量相等的结论，这时，再学习“曹冲称象”这一段时，学生理解起来就容易多了，之后，再让学生亲自做一做这个实验，就能加深对课文的理解。

四、课堂教学中充分利用简笔画的作用

课文中的插图无疑是可以帮助孩子理解课文内容的，可是，我认为，插图再美，毕竟是静止的，是“死”的，它有时起的作用是远不如教师在黑板中画的简笔画，当堂画简笔画可以让学生感到新鲜、生动，更易集中孩子的注意力，使教学更加直观形象，取得文中插图远远达不到的效果。例如，在讲读、讨论《小蝌蚪找妈妈》一课时，每讲到小蝌蚪的一个生长阶段时，我便先让孩子们说出小蝌蚪的特点，然后我在黑板上画出小蝌蚪的样子，还随机请个别同学上来给小蝌蚪添腿，孩子们的学习兴趣一下子就被调动起来了。通过老师的简笔画及他们自己的亲自实践，他们对小蝌蚪的生长过程记忆就深刻了。

这么多年的教学实践让我深深地明白了一个道理，低年级语文教学因快乐因素的合理运用，不仅让学生学得更轻松，而且使课堂氛围更和谐，教学效果事半功倍！

参考文献：

[1]钱忠娟.在课堂表演中快乐教学：谈低年级语文教学中课堂表演的作用[J].都市家教（下半月），2011（6）.

[2]钱敏琪.情感先行 快乐学习：浅谈小学低年级语文课堂中的情感教学[J].新课程学习（基础教育），2012（8）.