小学语文体验式作文教学方法总结

刘爱瑞

摘 要：作文的训练是义务教育阶段语文教学的一项重要任务。为了改变传统作文千篇一律、空洞空泛、毫无感情的缺点，体验式作文被教育者广泛应用。就体验式作文出现的原因和存在的理由展开论述，重点对小学语文体验式作文的教学方法进行总结，以便其他教育者参考和采纳。

关键词：小学语文；体验式作文；教学方法

一、文学创作来源于生活

文学用现代的语言来描述就是用语言和文字塑造一种表现生活的形象。故而，文学创作来源于生活。又有说文学创作来源于生活但高于生活。但是，对于小学生而言，需要掌握的还仅限于让自己的作文来源于生活。传统的作文教学多数投机取巧，利用生硬的朗读、背诵、模仿、套用把小学生的作文局限于一个固定的模板里。

学生一提到写作文只有空泛的、模糊的概念，完全无从下手。他们人生伊始的文学创作并不是来源于生活而是来源于前人的“优秀作文”。甚至这些优秀作文并不是来源于小学生中的优秀学生，更多的是教育者站在大人的立场、评判者的观点上创造出来的模板。

二、体验式作文的含义

体验式作文是教育者引导学生充分体验生活、升华体验进而完成文学描述的一种新型写作模式。在新课改环境下，体验式作文转变了传统作文教学中以老师为权威的状态，它以学生为中心，以学生的活动和生活为主要创作来源，把学生作文与学校、家庭、人文和自然充分结合起来，教导学生创作出贴合生活实际的、真情流露的作文篇章。

体验式作文教学不仅能够提高学生的写作能力，而且能够引导学生发现生活的美好并提高自身的创造和表达能力。体验式写作并不仅仅局限于写作这一个环节，它是一种教学模式和教学方法，自身形成一整套教学体系，包括体验式作文的命题、体验式写作的过程以及体验式写作的评价。我们教育者必须从整个体系的各个环节出发，为学生创建一种完善的“体验式作文”的教学环境，如此才能使体验式作文的教学达到最好的效果。

三、小学语文体验式作文的教学方法

1.基于体验式作文的教学环节需要以学生为主体，必须保证学生的认真参与。教育者必须思考如何提高学生的参与度、如何激发学生的兴趣、如何培养学生观察生活细节的习惯、如何提高学生关注生活和社会的自觉性，以及如何把生活中的琐碎体验转换成文字表述的能力。这就需要学生有参与的兴趣，仔细观察生活，体验生活。教育者需在整个教学过程中谨慎以待，避免打击学生的积极性。

2.需要创建“体验式作文”教学的环境。在命题方面多费心思，尽量挖掘生活中的真善美，联系家长和社会各界共同参与对学生的引导和保护。同时，学生的创造力也是不能忽视的，教师要多组织学生进行野外观察和实践，在训练学生表达能力的同时增加学生的写作素材。“环境”一词涵盖了一篇作文形成过程中涉及的方方面面，学校、家庭、社会等都需要积极配合。学生置身于这样的环境中，自然能够更顺利地体验生活、观察自然，打下丰富的写作基础。

3.把学生的基本自由还给他们，让他们自由支配时间、眼耳口舌、头脑及双手。让他们自由地去户外、去山间、去丛林、去街道上、去游乐场，让他们脱离课本、脱离范文、脱离空洞贫乏的想象，让他们自己去观察、去触碰、去实践、去分析、去描述，这样形成的作文和文字才会真实、动人。否则，按照传统作文教学及训练的方法，学生整天埋头书本，依靠前人余泽，陷入别人的思想里没有自己的想法，整个社会都不会有真正发展，文学也必将停滞不前甚至倒退。如此，教育改革终将是一句空话，解放思想也必会化为一纸空谈。

4.教育者需要摆正自身的心态，改变作文评价标准和评价体系。量化已经不再是衡量作文好坏的唯一标准，新的体验式作文应该更注重质的体现、情感的表达。评价不再拘泥于文章的华丽和规整与否，而在于整个体验的过程和体验的加工效果。我们着眼的点不再是学生的作文是否符合考试的评价标准，什么等级对应多少分，而是整篇文章反映出来的学生在其体验环节所得到的领悟。评价体系的建立要求以教师为主导，学生共同参与，同时教师的最终评价必然要符合体验式的特点，同样要融入自身的感情，认真对待，这样，学生才更有动力参与体验式作文的教学活动。

体验式作文的教学符合新课改教学的模式，是新生的事物，必然会取代传统的作文教学方法，成为广大师生都喜欢的教育和学习方法。教育者应该主动推行和适应这样的方法，创设情境引导学生自主参与，积极进行生活和学习体验，积累足够的写作素材，把写作当成一件有乐趣的事，而不是抓耳挠腮无所适从的任务。学生的经验和感情在写作的过程中厚积薄发，顺势而成，自身的审美鉴赏等各种能力也能同时得到提升。

参考文献：

[1]王松泉，王相文，韩雪屏.语文教学概论[M].高等教学出版社，1999.

[2]张银霞.试论小学语文作文的体验式教学[J].都市家教，2013（6）：25.