快乐阅读 绽放精彩

张彦霞

摘 要：阅读是人类获取知识的源泉。随着新课程内容的深入和不断改革，在小学语文阅读教学中，群文阅读作为一种新型的阅读模式被广大教师广泛应用，改变了传统的阅读模式，发现了阅读教学中的不足，不仅可以有效地激发学生的阅读兴趣，而且能够扩展学生的思维空间，全方面地促进教学成果。

关键词：小学群文阅读；课堂教学；策略；方法

群文阅读是教师在指定的时间和环境将多篇课文集中到一起讲解，不但可以促进小学生阅读效率的提高，丰富学生的阅读内容，提升小学生的阅读能力，还可以开阔学生的阅读视野，更有利于全面提高学生的语文素养，使小学阅读课堂绽放精彩。

一、利用教材内容，激发学生的阅读兴趣

在小学语文中，识字、阅读和写作是语文的重点内容，小学语文教材中通常是四五篇课文作为一个单元，围绕着一个主题进行组合式的学习，为学生的群文阅读提供了有利的条件，有利于教师进行教材讲解。教师要充分利用教材内容，有效地激发学生阅读的兴趣，不断地提升学生的阅读水平。在人教版的小学语文课文中，从三年级开始都会编排一篇略读课文，到五六年级就会增加到两篇，要求教师更加重视阅读，使用正确的阅读技巧和方法，使学生在读懂课文的情况下更好地运用所学的知识，提高学生的语文水平。

例如，在人教版二年级上册中，把《数星星的孩子》《爱迪生救妈妈》这两篇课文综合起来讲解，两篇都是描述名人小时候的故事，但是蕴含的道理是不同的：张衡小时候数星星探索天上的奥秘，最后经过观察和发现，成为一名刻苦钻研的天文学家；爱迪生为了救妈妈，急中生智，想出了巧妙的办法。充满智慧的爱迪生和爱动脑筋的张衡最后都为社会作出了贡献。学习中教师结合两篇课文，通过阅读和学习名人爱动脑、爱思考和善于发现的意识，促进学生在阅读中领会文章的中心思想，学习文章人物的优点。在今后阅读中能够善于发现和思考问题，从而能够更好地运用到学习中。再如，这一册中的《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》同样都是描写祖国和家乡风景的，教师可以选取一篇让学生感兴趣的文章进行精读，深刻地去体会祖国的大好河山和秀丽景色，通过对比将群文阅读的知识进一步深化。

二、利用教材扩展课外阅读，丰富学生的阅读内容

在小学阅读教学中，单靠教材内的知识是远远不能满足学生对知识的需求，教师在指导学生进行群文阅读中，将一篇课文扩展到课外读物，不仅可以丰富学生的知识，而且对于开阔学生的视野有很大的帮助，使学生在学习一篇课文时，仿佛学习了多篇课文，不断地扩展学生的知识积累，有效地提高学生的阅读能力。

例如，在阅读人教版三年级下册《女娲补天》一课中，通过阅读了解到女娲为了救人类，冒着生命危险补天的故事，表现出了女娲勇敢、善良的品质。学习之后教师引导学生走进图书馆查找关于女娲的资料，获取更多的知识。课堂上进行读书分享会，把学生搜集到的故事讲给大家听，使课堂内容变得更加丰富多彩。教师也可以扩展性地为学生讲解故事：女娲为了让这个世界充满生机，动手开始造人，据说后来女娲用泥捏出来的都是富贵人，用柳条甩出来的都是平民百姓，我看咱班的同学都像是女娲捏出来的。还有另外一种说法：有一天女娲捏了好多小人，这时天空突然下暴雨，有的被雨折断了手，有的被折断了腿，就成了后来的残疾人，利用诙谐幽默的语言激发学生对知识的渴望，在阅读一篇课文中了解到更多的相关知识，在课外阅读中提高自身的阅读能力，不断地开阔学生的视野。

三、强化阅读主体，提高群文阅读效率

在小学语文群文阅读中，课堂上学生是主体，教师要充分发挥学生在课堂上的主体地位，展示学生的思维能力和聪明才智，让其积极地发表自己的见解。群文阅读是学生与文本进行心灵对话，获取智慧和情感的过程。每当学生阅读完一篇课文，基本理解课文的内容后，让学生自主地进行对比分析，享受听、思考、看和说的过程，在自主阅读下享受学习的主动权，使学生成为课堂群文阅读中的主体，不断地激发学生阅读的兴趣，使语文课堂充满快乐、和谐的气氛。

在群文阅读中，强化学生在深读、浅读和朗读等不同的阅读方法指导中，对课文中的内容我们需要仔细斟酌、细细品味才能体会到文章的思想感情，教师在引导的过程中将阅读看做一个整体，通过设计多种提问方式，联合课文的实际培养学生的信息延伸和信息创新等高层次的阅读能力，进行针对性的比较，以促进学生阅读能力的提高。

群文阅读是传统阅读的升级版，是营造快乐阅读课堂的基础，群文阅读在课堂上有效地开展使教学内容得到了创新，教学空间得到了拓展，是保障学生阅读能力提高的有利条件。作为小学语文教师我们更应该紧跟时代步伐，为学生营造快乐的课堂氛围，使群文阅读的优越性在课堂教学中发挥它独有的魅力，绽放群文阅读课堂的光彩。

参考文献：

[1]马兴俊.浅谈小学语文群文阅读的价值与教学策略[J].中华少年，2016（14）.

[2]曾正茂，谯先建.群文阅读教学现状与策略探究[J].科学咨询（教育科研），2016（4）.