浅谈小学数学生活化教学

余开品

数学来源于生活，学好数学可以更好地解决生活中的数学问题。所以《义务教育数学课程标准》指出：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”数学学科相对于其他学科，显得比较枯燥无味，这就更要求我们每一位数学教师能设计一些富有情趣和意义的活动，把小学数学教学与学生的生活经验紧密地联系在一起，让它们成为“好朋友”，这样才能更有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习探索数学知识的积极性。如何更有效地将数学学习和学生的现实生活紧密联系呢？谈谈我的几点看法。

一、从生活中发现数学问题，激发学习兴趣

数学知识虽然单调，但也隐藏了可以激发学生学习兴趣的因素，所以在新课教学时，教师应该充分利用这些因素，将所要教学的知识与学生的生活实际联系起来，激发其求知欲。

例如，教学“周长的初步认识”这一节内容时，我的引入是从制作卡片开始的，我出示一张很普通的图画卡片，让学生说说自己的感觉，大家一致认为太单调了，如果设计一些漂亮的花边更美观。于是我很自然地问：花边应加在什么位置呢？这样学生明白加花边的位置其实就是这张卡片的周长，接下来让孩子动手去摸，加深了对周长的认识。这样的活动情景，让学生经历了从现实生活中引发数学问题的过程，从而真切地体会到数学与生活的密切联系。

二、让生活经验成为解决问题的方法

学生生活在一个多姿多彩的世界中，他们对周围的各种事物、现象充满了好奇，教师在教学中就必须紧紧抓住这份好奇心，结合具体的教材内容创设情景，设疑引思，用他们熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用已有的经验来探索知识，并解决问题。

例如，在教学“平行四边形的面积计算”这一节内容时，由于学生已有了长方形面积计算的知识经验，我并没有照本宣科地将课本中的计算公式呈现出来，而是设计一个小组合作的活动，提示大家动手将手中的平行四边形变成一个长方形，并在操作过程中注意讨论以下几个问题：（1）平行四边形变成长方形后，面积是否发生变化？（2）变成的长方形的长就是原来平行四边形的什么？（3）变成的长方形的宽就是原来平行四边形的什么？（4）你能试着推导出平行四边形的面积计算公式吗？通过这一系列的动手操作和小组讨论，平行四边形的面积计算公式就推导出来了，这种接受知识的方式显得十分自然，而且即使在做题的过程中忘了公式，也可以通过自己推导来获得，更重要的是让学生感受到平时的生活经验是有利于我们学习的，体会到成功的喜悦，学习数学的快乐。

学习数学知识是学生生活经验的组织和重新解释的过程，教师结合教学内容，尽可能地创设一些生动的贴切生活的例子，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感的、贴近生活的、具有活力的东西。

三、用数学知识来解决生活问题

教师整天都会在学生面前强调学好数学的重要性，到底重要在哪里？学好数学有何好处？对自己的生活又有何帮助呢？其实学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题。所以数学教师就应有“预谋”地组织学生参与有生活背景的数学实践活动，运用所学的数学知识去解决一些实际问题，使学生感受到数学知识与生活的联系，体验到数学的实用价值。

例如，在教学“两位数乘一位数的笔算”的内容后先进行基本练习，然后可以考虑这样一道练习题：有两家超市都在促销同一种牛奶，大润发超市24元一箱，买5箱送一箱。应林超市每箱原价24元，现降价为21元一箱。老师要买6箱去哪个超市买合算？出示题目后，可安排孩子们小组讨论、交流，通过计算比较得到了一个合理的方案。在积极的探索活动中，学生的思维碰撞出智慧的火花，使他们深刻体会到数学的应用价值，增强学生学习数学的动力和信心。这样的练习，既可以培养学生灵活运用数学知识解决问题的能力，又能使学生体验到运用知识解决生活问题带来的成功。

所以，我们的数学教学一定要与孩子的生活实际紧密联系，使数学知识与生活实际相辅相成。只有让这两者成为“好朋友”，才能激发学生积极主动地探索知识的兴趣，更好地通过数学的学习来促进学生的发展。

参考文献：

[1]郑颖芳.对小学数学课堂生活化的初探[J].新课程（小学），2010（8）.

[2]曾彩兰.新课改下小学数学教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2009（15）.

[3]李朝军.生活化：小学数学课堂教学新途径[J].新课程（中），2011（2）.