浅谈生本教育理念下的英语课堂

董晓楠（淮北师范大学外语学院，安徽 淮北 235000）



浅谈生本教育理念下的英语课堂

董晓楠
（淮北师范大学外语学院，安徽 淮北 235000）

摘要：生本教育既是一种教学理念也是一种教学模式，生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中。它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。本文是作者在长期教学实践中总结出来的一些对生本教育的看法及做法，希望能对广大教育学者有所帮助。

关键字：生本教育；活动；记分；习题；游戏；学习小组

从古至今，在教育者的心中，学生仅仅只是我们教育的对象，很少人能认识到学生是丰富的、独立的、鲜活的教学资源。郭思乐教授提出：“学生既是教育的对象，更是教育的资源。”这个新的教学思想主张，让教育者重新认识了学生，也让我们重新思考教与学的关系。

长期以来，我一直为了提高学生的英语成绩，调动学生学习英语的积极性，精心设计教学环节，课上安排一些游戏、竞赛等，尤其是在新单词的导入和新句型的导入上，可以说是煞费苦心。同时，我有针对性的反反复复地出习题，并且不厌其烦的一遍又一遍地给学生讲解。虽然我们做出了很多努力，但效果甚微，学生学习英语的热情不高，两极分化严重的现象仍未改变。我们原来的教学基本上是一种师本的教学模式，只考虑到了自己的教，未考虑到学生的学，这是以教定学。而郭思乐教授指出，学生是教学过程的终端，是教育的主体，教育是为学生服务的，要以学生为本，以学定教。那么如何在英语课堂中运用“生本”进行改革，我有以下几点做法：

一、活动的帮助

英语每个单元的语法重点以及句型都是一定的。课堂每节课的各种活动，都是围绕这些句型来开展以及准备的。这样的反复联系以及展示，并且在不看书的情况下，基本上就是背诵了，学生们会对一个单元的语法句型有一定的掌握。有的同学，为了更好，更完整的完成前置任务，他们不仅仅只是停留在书上的内容。他们会利用其他资料，帮助他们更好的完成，以及区别与其他的小组。这样，学生们就会巩固以前学过的内容，以及不自觉的去接触新的知识点。

二、记分的帮助

在我的课堂上，每节课都记分，每项任务都记分。我会按照他们完成的情况来加分，或者是记分。各项任务的组长，如果在他的领域带头没有完成，就会扣除双倍的分数。比如作业没完成的扣2分，检查作业的组长，自己的作业没有完成的话，就扣4分。那又怎样保证公平公开公正呢？课上，不管哪项任务，我都是采取抽签的方式，抽小组，以及抽学号。这样，学生们不知道自己会不会被抽到，所以每个人都会去准备，确保了课堂的参与度，避免了学生的侥幸心理。每个星期五，我都会把这一个星期的分数总结出来，最高分的那个组作业减半，最低分的小组作业翻倍。如果哪个小组因为某一个人减的分太多而沦为最后，其他组员下次就会对他进行督促以及教导，同时，他自己也会自责以及检讨。这样就会促进他们下一次更好的完成各项任务，更好的进行小组合作，更积极的去学习。

三、习题的帮助

每节课上课之前，我都会让每个小组选一题你觉得最好的关于上节课的题目，写在黑板上，展示给大家。这样既能对上节课的内容进行复习，也能让他们掌握一定的习题量。一个单元一考试是必须的。在他们拿到试卷的时候，我会专门留一节课，对试卷进行分析。先给他们5分钟时间讨论，分析自己的试卷，找出自己不应该错的题目。然后抽同学讲一题你最不应该错的题目，并告诉大家为什么会错。这样，他们能够学会自己去分析，理解试卷，并且对自己的错误加深印象，避免下次错误。当一个学生说的时候，也会让其他同学提高警惕，避免犯同样的错误。

四、在游戏中学英语

学生在经过感知及表演课本剧，对单词的学习是经过从“整体—局部—整体”的过程。课本剧有故事情节，能帮助学生理解单词。在教学过程中，教师也可加插一些有趣的游戏，使学生更加有兴趣去学，去记单词。游戏形式多种多样，学生更有兴趣学，学得更快更好，真是在“乐中学，学中乐”。

五、充分发挥小组的作用

首先要建立动态的合作学习小组，合作学习有利于体现学生的主体地位，有利于提高学习效率，能够增进学生的感情，有利于培养学生的自学能力、组织能力，并且拓宽了学生的学习空间。所以，建立动态的合作学习小组对于生本课堂的实施有着举足轻重的作用。一般情况，我会把班级的学生分为四人一组，尽量保证每个小组有一个优等生，两个中等生，一个后进生每组相互合作，努力配合，完成每堂课所布置的任务。每个小组的成员都各司其职，一般设有组长、记录员、资料员、发言人四种职务。组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，发言人负责代表小组汇报小组合作学习成果。

我认识到师生关系并不是单纯的主客体关系，而应是一种伙伴关系、朋友关系，无论是在课堂教学中，还是在课外活动中都应该彼此信任、互助互爱。对他们的长处，我们应表现出无比的欣赏，对他们的不足之处应给予提醒、关怀、激励，使他们在友爱的环境中健康成长。这样，他们就会乐于接受我们和我们所任的课了，我们的教育教学就将会收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本【M】.北京：人民教育出版社，2001.

[2]郭思乐.教育激昂生命【M】.北京：人民教育出版社，2007.

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）【S】.北京：北京师范大学出版社，2001.

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）02-0182-01

作者简介：董晓楠（1989—），女，汉族，现为淮北师范大学外语学院硕士，研究方向：英语教学论。