英语有效教学模式探究

李瑞三（宁夏盐池县第一中学，宁夏 盐池 751500）



英语有效教学模式探究

李瑞三
（宁夏盐池县第一中学，宁夏 盐池 751500）

摘要：根据学生的不同情况，帮其搭建一个共同的基础平台，激发学生的学习兴趣；同时注重基础知识和能力的训练，合理评价，使学生形成良好的学习习惯，为进一步的学习打下扎实的基础，使英语教学更有效。

关键词：初中英语；基础；基础训练；激发兴趣

盐池县一中是我国偏远省份的一所中学,农村学生居多，学生英语基础一般较差。如何提高课堂教学效率一直是亟待解决的教学难题。笔者在近十年的教学中总结了一些英语教学的经验，摸索了一套比较实用的教学方法。笔者认为，做好英语教学要从以下几个方面着手：

一、为学生搭建一个共同的基础平台

由于学生多来自农村，受条件限制，学生英语基础不一，因此很有必要在开学初做好英语衔接工作，为他们搭建一个共同的基础平台。

据了解，大多数学生对音标和字母组合知识掌握的不好，这就制约着学生认读和记忆单词的能力，导致词汇相当缺乏，语法混乱及写作能力低下。另外，有些学生由于长期的失败感，对英语毫无兴趣，又没有科学的学习方法，觉得一片茫然，不知如何着手。面对这些问题，如果不及时地解决，将会使后面的教学日益艰辛，差生面会进一步扩大。对此，我们首先要正确引导学生心理转变，树立英语学习的信心。对于基础较差的学生，要鼓励他们，同时查漏补缺，而对英语基础好一些的学生则要提醒他们学习如同逆水行舟，不进则退。具体是在前两周每天上课时抽出五到十分钟补音标和字母组合，并在午读时要求拼读指定模块的单词。另外，摸清学生情况后，把他们分成十组，由组长负责每天放学后听写初中阶段已学过要求掌握的单词，而核心常用单词词组每天复习十个并造句练习，要求为期一个月完成。同时加强语法复习。首先要学生熟悉八种时态，五种基本句子结构，代词的用法和名词的单复数，以及各种状语从句。

二、注重讲述、分析句子结构方面的知识

句子分析方面先重点讲动词，要学生明白动词的种类，告诉学生动词一般充当谓语，同时介绍非谓语，并出一些句子要学生判断谓语和非谓语。非谓语的讲解可以解决学生用进行时时态造句时缺be 和双谓语现象。老师先介绍各种词性及其在句中充当的成分，教会学生多分析句子结构，熟悉五种句型。同时介绍英语写句子的习惯与顺序，比较中英句子顺序的不同，让学生先掌握大体再细讲应该注意的地方，为学生少写中文式的句子做好铺垫，而不必在以后的教学工作中见错纠错，费时费力，使学生明白之所以然。

三、注重基础训练

每天上课前三分钟听写十个单词及三个短语，一个句子。每教完一单元，就做单元总结，并听写本单元的单词和要求写出其相关变形，听写有用短语和重要句子。每次听完后，组长批改，指出易错的地方，做好小组总结，然后上交给老师。老师总结后，发现学生由于单词的增多，形近词易错，发音不规则的易错。由于进行过音标，字母组合训练，记忆如何拼写不是问题，相反单词的中文意思学生记不住。根据这些分析，老师及时在上课时进行相近词的辨析。而单词的中文意思采取用学生学过的简易单词进行英英解释，动作表达等方法让学生猜词，使其乐学。另外，单元核心单词均要求造句，对于能力强的学生则要求写一段话。

四、重视听、说、读、写各种技能的训练

每次听力训练前，要学生预读题目，猜要讲的话题、内容，听中要写关键词，听后概括大意。说的能力则体现在每节的互问互答上。每天按学号轮，话题可跟单元所学的内容有关，也可以是小故事或自己的流水记事，老师当堂点评，并记作平时成绩。

另外，要重视朗读。我所在的学校,农村学生居多,课堂上不敢开口的现象时有发生,那么如何才能改变这种现状呢？通过朗读，学生敢于说话，敢于交流，从而逐步对自己产生了学会，会学的信心,这样就为敢于大胆说英语奠定了基础。当然现在的朗读有很多模式：比如对多媒体教学仪器运用,还有配乐朗读、分角色朗读、英语小品等。朗读时，要训练学生抓住关键句，重视重现率高的词汇。如此可培养学生主动学习的能力,使学生愿意在课堂上用英语交流。从而达到学习英语的目的。

在写的方面，主要是重视平时的简单句训练，在学生熟练后再进行如何把简单句合并成复杂句的教学。同时按话题提供词组。初始阶段多写些关于人、地方等方面的简单的文章，不求华丽，但求正确达意即可。

五、激发学生的学习兴趣

新课标要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。传统的教学一般是老师讲学生听，老师讲得是口干舌躁，学生听得是昏昏欲睡，毫无兴趣。为了激发和保持学生兴趣。我先分派学习小组再采取合作学习活动的方法。如讲解阅读题时，我一般不先提供答案，而是叫一位学生写下答案，全班去判断，如有意见不一致的地方，就讨论，最后还不能统一，老师讲解。语法方面，一般是呈现句子，学生归纳总结，老师不忙于给出规律。在填空这种题型的讲解方面，我尝试让学习成绩比较优秀的学生当“小老师”，我和其他学生答题，质疑。这样不但效果良好，且角色的转变让学生兴趣盎然。同时开展各种活动，保持学生兴趣。有条件的时候还可以组织学生观看英文大片，进行英语戏剧表演，英语辩论赛和单词比赛等活动。

六、做好评价

以往的英语教学评价来看，更多地停留在终结性评价的层面上，即对学生已有的成绩做出判断──通常是以期中、期末考试成绩为依据，而对学生的学习过程、学习中的情感体验、态度、价值观等方面关注不够。为做好评价，我坚持做课堂教学记录，认真记录好学生在英语学习中的各种表现和建立学生成长档案袋。学生成长档案袋的内容包括：参与回答问题的积极性、准确性，课堂表演的能力，学生的英语作品、测验试卷，学生在学校的英语短剧、英语竞赛、圣诞英语晚会、英语角等的表现。这样，学生重视平时表现，上课主动，积极参与课内外各种活动，学习质量大大提高。

参考文献：

[1]韩毓红.合作学习在高职英语教学中的实施和反思[J].考试周刊;2013-06-28.

[2]葛文山.语文教学给英语教学的三个启示[J].中小学外语教学；2008年第10期.

[3]吴巧蓉.高职英语教学中合作学习的开展[J].商场现代化; 2010-06-20.

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）02-0286-01