“学导式”教法注入羽毛球教学的新思考

关海涛

（黄淮学院体育系, 河南 驻马店 463000）

“学导式”教法注入羽毛球教学的新思考

关海涛*

（黄淮学院体育系, 河南 驻马店 463000）

学导式教学法是近些年国内兴起的一种启发式教学法之一，是有利于教学质量提高的可行方法。它充分发挥学生在教学过程中的主体地位，渗入教师的正确引导，使教学双方各尽其能、各得其所。学导式教学法在羽毛球教学中的合理运用，可以有效提高羽毛球教学质量。

学导式教法；羽毛球教学；策略

在传统体育教学中课堂上大部分时间都是老师在讲，同学们上课的时候都没有自主学习的时间，总是在听老师讲，由于每个学生遇到的问题都不一样，这种教学方式很难让每一个学生的问题都得到解决，为此我们在体育教学中引入新的教学方法——“学导式”教法，旨在提高学生对羽毛球运动学习的积极性，帮助学生真正上好体育课。

1 “学导式”教法的含义

所谓的“学导式”教法，就是让学生成为教学过程中的主导，教师在一旁进行辅佐，达到学生既可以自主学习又能受到教师正确的指导的一种教学方法。当引入“学导式”教学方法后，课堂教学的形式产生了明显的改变，在传统授课模式下，课堂上完全由教师指导，机械式灌输知识，使学生不能进行自主学习。在羽毛球课堂上，学生的学习情况大不相同，统一讲授会让很多学生跟不上进度而失去兴趣，因此必须对不同的学生进行针对性的教学。

传统的羽毛球授课存在着很多弊端，如学生对羽毛球的学习没有激情，厌烦甚至产生恐惧心理。进行“学导式”教学，教师的作用就是将羽毛球的理论知识传授给学生，之后让学生自主练习，教师观察学生的练习情况，根据学生理解程度的不同，给出合适的指导，让学生在实践中去领悟教师所讲的理论，对自己收获的感悟总结出来。在授课过程中，教师必须一对一的对学生进行指导，培养他们的自学能力。“学导式”教学方式的引入，不仅可以帮助学生快速牢固的掌握打羽毛球的一些小技巧，还能提升学生的创新能力和总结能力，实现羽毛球课堂最终的教学目的。

在传统的授课模式下，教师对理论知识的讲述过长，使得学生刚刚进入运动和学习的状态就已经快下课了，长期下来教学质量严重低下，同时还会影响到学生对体育课上课的积极性。无论是出于让学生的身体素质得到有效提高，还是提高学生们上体育课的积极性，使得学生在日常生活中都可以重视对身体素质的锻炼，学校必须采取“学导式”教学，这种新颖的教学方法不仅可以提升教师的授课质量，还可以培养学生自学的能力。

2 “学导式”教法注入羽毛球教学的策略

2.1 针对性教学

在传统的体育课中，大多数科目都是竞技类的，很多学生对于这种课程内容不是很感兴趣，再加上教学方式枯燥无味，学生易反感，尤其是女生，原因是竞技类科目课上运动量较大，考核标准较严，导致很多学生产生恐惧心理。运用“学导式”教法之后，教师可根据不同的学生进行针对式教育，让学生了解到体育课并不可怕，而且打羽毛球会很开心，达到提高学习兴趣的目的。浓厚的兴趣可以使学生更好地理解授课内容，培养自学能力，在运动过程中，学生可以更清楚地认识到不足，进行改进和改正，提高整体的运动能力和身体素质。

2.2 教师积极传授运动常识

目前，很多学生几乎完全不了解体育文化，在日常生活中也没有养成每天运动锻炼的好习惯，也缺乏运动的一些常识，在体育课时盲目运动易受伤。因此，在上课之前教师必须利用一小部分时间教给学生关于打羽毛球时候的常识，如如何杀球才可以保证不伤到自己，在接球时怎样做才能不误伤他人等等。教师只需要教给学生们注意事项，剩下的时间应该交给学生来自主练习。在“学导式”教法下，要求教师用简短的语言将羽毛球的基础知识传授给学生，防止学生在自主练习时不注意而出现受伤的情况。在羽毛球的练习中，最常见的意外伤害就是跳动中紧急换方向造成脚踝扭伤，或者不正确的握拍造成了手部酸痛甚至手腕红肿。在课堂上，教师要全面观察每一个学生的练习情况，引导学生在练习羽毛球的时候不断地进行调整，尽量避免学生受伤。在羽毛球教学课堂上，很多教师也会先对羽毛球的动作进行示范和讲解，但是讲解过后要求学生跟着教师的动作学，成了学生模仿教师，这时教师依旧是主题，仍未跳出旧的教学模式，这并不是“学导式”教法。比如，教师在讲解发球的动作时，教师首先要做的就是讲解发球的理论知识并进行示范动作，然后要详细介绍如何去练习网前发球并且要告诉学生应该注意哪些事项，最后在学生进行自主练习的时候，教师要对学生提出的问题进行耐心的解答并且认真指导学生的动作并加以点评。

2.3 教学内容科学合理化

在一些学校的体育课上，羽毛球课堂设计不合理，如大部分学生还没掌握发球的技巧，教师就开始接球技巧的讲解，此时学生还在揣摩如何发球，根本无心听接球技巧，导致学生的学习状态滞后于教师的讲授进度，长此以往学生就会对羽毛球课失去兴趣。因此，教师在讲课时要细心观察每一个学生的学习进度，针对跟不上进度的学生进行训练，当所有学生都跟上进度时再继续往下一个阶段进行，使教学合理化，保证每一个学生都能学会、学懂。“学导式”教法的引入很好的解决了这个问题，因为“学导式”教法突出表现了学生的主体地位，教师可以有针对性的进行指导，对于进度快的学生，可以任由他们自主练习继续提高，对于进度慢的学生进行一对一的指导，使之进入正确的轨道，从而跟上教学进度。同时，在学生自主练习中，进度慢的同学还可以向进度快的同学求教，使学生们互帮互助，共同提高，激发学生的学习乐趣，从而达到提高体育课教学质量的目的。

2.4 设定短期目标

教师备课时对上课要讲授的内容要进行合理设计，给学生定一个短期可实现的目标，让学生能见到自己的进步。目标定不可设置太高，否则学生达不到目标时可能会出现不自信。设定合理目标，不仅可以激发学生的学习动力，还可以成为教师教学的引导。

设定短期学习目标可以将整个复杂的羽毛球教学分成多个部分循序渐进的传授给学生，如首先要学的握拍，攻克之后再设定击球技巧，最后再设定步法等。学生在“学导式”教学方法下可以很大程度上的增强学习能力，通过教师的正确引导，更可以提高学生的自学能力。比如在讲授打高远球时，教师在一旁引导，而学生通过自己的摸索学习，渐渐地掌握其中的窍门，更能大幅提高羽毛球的教学质量。有了明确可见的目标，学生的学习动力更加充足，在学习上也比旧模式下更加主动，更容易养成不懂就问的好习惯。

在羽毛球教学中，其最终目标主要有三个，第一是要求每一个学生对于羽毛球运动都能踊跃的参加；第二是让学生在体育课堂上掌握打羽毛球的技术，使学生能够基本上了解如何打正规的羽毛球，进而增强运动能力；第三是让学生自己学会健康标准的测试方法来对自己的身体素质进行测试，同时对自己的身体健康情况进行正确的评估。

在“学导式”教法下，无论是课堂上讲授的内容还是教学的模式都与传统的教学模式大不相同，教师在课堂上占用的时间越来越少，在针对性指导策略下，不再存在以往男女体力不均衡的问题，女生可以发挥出自己的优势，对羽毛球的学习中再也没有那种恐惧心理了。

3 对“学导式”教法在羽毛球教学中实施的建议

目前的体育课在内容以及策略上都要进行科学整改。真正做到以学生为主体，调动学生学习的积极性，使学生愉快的参加到体育运动中来，达到增进身体健康的目的。“学导式”教法注入羽毛球教学中取得了很大的成功，有效地给体育教学带来了新的教学方式，但是教师不能仅仅依赖于“学导式”教法，应该多种方法同时运用，给体育课堂增添新的活力。在体育教学的改革上应该多方考虑，不能只局限于教学的内容和教学方法，在审查体系上也需要注意，使成绩是一个动态的，而不仅仅就是一个分数摆在那里。

4 小结

“学导式”教法注入羽毛球教学中可以很好地调动起学生对于羽毛球学习的积极性，发挥以学生为主体的优势，达到了帮助学生更好地掌握羽毛球技巧，增强自主学习能力的目的。总体来说，“学导式”教法是非常先进的一种教学方法，很好地回应了新课标教学模式的要求，将“学导式”教法引入到羽毛球教学中取得了很好的效果，因此相关研究人员应该继续加大普及的力度，使“学导式”进入到更多课程中，使整体教学质量都能够得到质的提升。

[1] 王珏瑞,刘益群.将“学导式”教法注入羽毛球教学[J].价值工程,2013(25).

[2] 王晓倩.高校羽毛球教学存在的问题及其改进对策[J].西部素质教育,2016(09).

[3] 李英达.高校羽毛球教学过程中存在的问题分析及对策研究[J].才智,2016(14).

[4] 辛文娟.“学导式”教法应用于羽毛球教学的探讨[J].运动,2015(09).

The New Thinking about “Learning Guide Type”Teaching Methods Entering the Badminton Teaching

GUAN Haitao
(Huanghuai University, Zhumadian 463000, Henan, China)

关海涛（1979-），河南汝南人，硕士，讲师，研究方向：运动训练学及羽毛球教学与训练。