浅析影响体育教育专业健美操专选生专项教学能力的因素①

廖敏（西华师范大学体育学院 四川南充 637000）

浅析影响体育教育专业健美操专选生专项教学能力的因素①

廖敏
（西华师范大学体育学院 四川南充 637000）

随着新课程教育改革的实施，学生的体质健康受到教育专家和社会各界人士的高度关注，尤其健美操运动的发展更为火热，不仅在各大俱乐部受到青睐，大部分的高校也都开设了健美操选修课，有的中小学甚至将健美操作为体育课上的教学内容，并且取得了很好的成果，这就对体育师范类学生的教学能力提出了更高的要求。该文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、就影响体育教育专业健美操专选生专项教学能力的因素进行分析，该文将影响因素分为个人影响因素和非个人影响因素两大类，这项研究对提高教师教学能力、丰富教学能力研究、提高学生身体素质都有重要意义。

健美操 体育教育 教学能力 技术技能

1 界定

教学能力是教师在教学活动中表现出来的一种属于他个人的全方位的能力。教学活动作为考验教师综合性能力的重要指标，不仅是一个教师个人素质能力的体现，更关系着教学活动能否科学合理地开展，要使教学活动顺利开展，要求教学活动的设计者、组织者和执行者要有一般性的能力和教学活动的特殊性能力。课程改革进程中的教师教学能力结构主要包括5个部分，教学选择能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教学创新能力，下面以个人和教师两大主体来分析其影响因素。

2 个人影响因素

具调查结果表明，学生个人认为影响其健美操教学能力的因素可分为：之前所掌握的健美操相关知识和技术技能、智商、性格等自身因素。

2.1所掌握的健美操相关知识、技术和技能

知识、技术、技能的掌握是教学技能发展的垫脚石，想要在健美操教学技能这块有所突破，如果没有好的健美操知识和技能作为教学基础， 是不能教学的，更别说教学能力的强弱了。根据调查显示，不管是教育学者还是处于教学一线的体育教师们，都普遍认为知识结构以及技术技能等会对教学能力产生一定的影响。健美操与其他的体育项目有区别，它是由很多的单个动作、组合动作、难度动作串联到一起并配合音乐一起展示给大家的，这些动作稍微做一点点的改变就成了另一个动作，所以扎实掌握健美操的相关知识、技术和技能对于提高教学能力十分关键。这里所提到的健美操相关知识不仅指它的专业知识、训练手段，理论基础，还有健美操未来的发展动向。要时刻掌握该项运动的发展方向和发展轨。迹。技术动作方面，要高度关注健美操的竞赛规则，根据竞赛规则制定训练计划，将多样化的单个动作，组合动作与成套动作以及现代舞、各类民族舞蹈、拉丁等相关项目的动作结合起来，规则的改变对健美操动作技术的要求越来越高，积累更多的变化形式与方法，武装自己的大脑迫在眉睫，这样才会在之后的教学过程中，才会如鱼得水，快乐工作。

2.2学生性格的自身因素——性格、自我学习和反思能力、观察能力、语言表达能力、教学经验、学生智商

著名学者田麦久先生的项群理论指出，健美操属于表现类难美项群，要求有极强的表现力，研究发现，胆汁质类型气质的运动员能在比赛中更好地展示自我，能够很好地进入比赛状态。通过走访调查和观察，笔者认为个人心理因素是影响健美操专选生教学能力的重要因素，“性格特征是人们建立深厚和长远人际关系的内在心理条件”。良好的性格特征能建立良好的人际关系，能使学生和老师之间的关系更加亲密，也利于学习上的交流，从而更好地实现教学目标。对于将要踏上教师之路的体育专业的学生来讲，具备自我学习的能力就显得尤为重要，大家都知道，世间的万事万物都处于一个变化发展的过程中，以后作为一名专业的健美操教师，仅靠自己学生时代学习的那些东西教给学生，是不够的。必须要时刻掌握健美操的发展趋势，了解健美操的发展动态，掌握最新消息，才能提高自己，有更多更好的知识传授给学生。

反思不是简单的教学经验的总结，而是一种自我总结自我学习到自我提高的过程，他将伴随着整个教学过程，反思是一项自我总结、分析和解决问题的双向性活动，这需要学生配合教师一起完成整个过程。学生光是通过课堂上的学习是不够的，还要学会在课后反思教学内容，提高自己的教学能力。同时也要求教师有良好的语言表达能力，这样才能将自己的见解、想法和自己学到的知识很好地传授给学生，从而顺利完成教学任务。语言是人与人之间沟通的媒介，语言表达有肢体语言和口头语言，教学过程中，要求教师的口头语言要清晰、准确、精炼和生动，肢体语言要丰富、生动，准确。准确的语言便于学生理解和记忆动作技术，俗话说：“实践出真知”，精炼的语言可缩短教学时间，对于健美操这个专业来说，更是需要更多的时间来练习，只有更多地练习来提高身体各项素质，才能在比赛中取得好成绩，主动在练习过程中体会到身体肌肉的控制与肌肉感觉，从而掌握技术动作。

①作者简介：廖敏（1992，2—），女，汉，四川资阳人，硕士，在读研究生，研究方向：体育教育训练学。

教学能力是教师在教学活动中表现出来的一种属于他个人的全方位的能力。教学活动作为考验教师综合性能力的重要指标，不仅是一个教师个人素质能力的体现，更关系着教学活动能否科学合理地开展，要使教学活动顺利开展，要求教学活动的设计者、组织者和执行者要有一般性的能力和教学活动的特殊性能力。课程改革进程中的教师教学能力结构主要包括5个部分，教学选择能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教学创新能力，下面以个人和教师两大主体来分析其影响因素。

对于健美操这个运动而言，实践经验的积累能够使教学者更好地了解教学对象，通过问卷调查和走访调查得知，在俱乐部或者学校有过教学经验的学生，往往在今后的教学过程中更加得心应手，还有一点比较特殊的就是，健美操需要结合音乐一起完成成套动作，而在学校教育中，健美操课程几乎不上音乐培训课，这就需要在实践中不断地磨合，加强这方面的学习和体验。有人认为智商也是影响健美操教学能力的因素之一，这当然是由道理的，智商高对于教学能力确有影响，但不是决定因素。

2.3环境因素——国内教育环境、社会环境

我国体育教育专业较重视专业教育，术科课程比列高，注重运动水平的提高，国外认为掌握运动技能耗时少，提高运动技能水平耗时多；现代化的电化教育手段使动作示范的重要性下降；分析、诊断、评价的能力越来越重要；随着大众体育的发展，越来越多的人追求休闲、娱乐、健身功能。各个学校的健美操专业教学大纲对培养学生教学能力这块都有要求，但专业老师在实际教学操作过程中有没有落实就不得而知了。据调查报告显示，有45％的学生认为，自己的专业老师比较重视他们教学能力的培养，40％的学生为他们的专业老师非常重视教学能力的培养，有65％的学生认为，自己的教学能力属于中等水平，认为自己教学能力处于中上水平的不到25％。调查结果显示，虽然专业老师在努力培养学生教学能力，但实际学生教学能力的提高并不明显。

在2005年的教师教育工作会议精神指出，教师职前培养的课程结构和教学内容不适应基础教育新课程改革的要求，教育实习缺乏有力的制度保证，教师培训的针对性和实效性还不强。学校培养的是体育教育专业的学生，就该在学生的教学技能这块作出努力，加大培养力度，培养出社会需要的复合型人才。教师质量影响着教学能力的提高，教学氛围也影响着教学能力的因素之一，“教学氛围是指教学过程中，教师与学生、学生与学生之间所形成的气氛或软环境。它受教学组织形式、教学方法、教师的主导作用、学生发挥学习主体作用等多方面因素的影响。教师是主导，学生是学习的主体，老师教学生产生互动，学生与学生之间相互学习、相互协助。营造一个和谐愉快的教与学的环境，让学生在快乐中学习，提高学生的学习兴趣，让学生主动积极地去学习，达到教与学相长。

体育教育专业培养的学生以后大部分都是进入中小学校进行体育教学，毕业找工作的时候，用人单位更看重的是技术技能展示部分，认为只要运动技术好、比赛取得过名词，或者持有国家几级运动员资格证，就一定能教好学生，他们往往忽略了对教师教学能力的考量。就算有的用人单位在面试时考虑到了要考察教师的教学技能这块，但始终还是认为技术好才是关键，最后还是录用了技术好的学生。这就让现在很多健美操专业的同学看明白了一点，只要练好技术，就能找到好工作，所以在学习过程中，对于理论的东西往往忽略了，更别说教学技能的提高了。

2.4教师的培养情况，教师自身能力限制

教师培养学生教学能力的问题上，学生和老师有一定的分歧，调查显示，大部分学校的教师在专选健美操以后的第二个学期就开始培养学生的教学能力，利用上课时间对学生进行教学技能的培养，边教学边让学生教学实践。但是还是有少数学生说，他们的专业老师没有专门上过关于教学技能的相关课程，这说明很多学生不明白老师的教学意图，不知道老师叫他们做的目的是什么，还是因为在教学过程中，教师与学生的交流不够，以至于学生很盲目的在学习，为完成老师交代的任务而学习，这样的学习怎么可能对自己有提高呢。

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，在调查过程中，有30％的学生认为教师的自身对他们学习能力的而提高有影响。吴龙《高校体育教师的现状分析与能力素质论》指出当前高校体育教师队伍中存在的问题有以下5点：（l）教育观念、思维方式、教学方法落后；（2） 科研意识淡薄，科研知识相对欠缺，没有形成创新团队（3）缺乏敬业精神；（4）创造力不足，求知欲望、竞争意识不强；（5）知识面窄，要想要改变这些状况，那么在教育政策上就要狠下功夫了。

［1］王宪平.课程改革视野下教师教学能力发展研究「D］.上海：华东师范大学，2006：89.

［2］陈仙梅，杨心德.性格心理论［M］.长沙：湖南人民出版社，1988：28.

［3］王大顺.教育心理学［M］.兰州：兰州大学出版社，2002：42.

［4］王健.体育专业课程的发展及改革［M］.武汉：华中师范大学出版社，2003：16.

［5］袁贵仁.在2005年度教师教育工作会议上的讲话仁［EB/OL］.教育部网站，2005-12-13.

G831.3

A

2095-2813（2016）08（a）-0107-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.107

廖敏（1992，2—），女，汉，四川资阳人，硕士，在读研究生，研究方向：体育教育训练学。