“快易+传统”网球教学法在高校网球课程中的应用分析①

李春燕（广东医科大学 广东东莞 523808）

“快易+传统”网球教学法在高校网球课程中的应用分析①

李春燕
（广东医科大学 广东东莞 523808）

运用对比分析法分析了传统网球教学法与“快易网球”教学法在高校网球课程中的优势与弊端。旨在寻求一种最有效的网球教学法，即既能让学生在短时间内就能进行对打并感受到网球的快乐，也能使学生掌握规范、正确的网球基本技术动作并为以后的学习奠定良好的基础。得出“快易网球”教学法更适合在学生初学阶段使用，传统网球教学法则更适合在学生后阶段的学习中使用，在高校网球课程教学中应注重传统网球教学法和“快易网球”教学法的有效结合。

传统网球教学法 “快易网球”教学法 高校网球课程 有效结合

网球作为一项体育运动在全球范围内受欢迎的程度有目共睹，在这个文化多元、信息开放的时代，网球以其独特的魅力在众多体育项目中脱颖而出，成为世界第二大球类运动；随着中国经济的发展，李娜法网的夺冠，中国的网球爱好者呈井喷式发展势头，普通民众学网球的热情高涨，高校学生对网球课程的需求也越来越迫切。然而网球项目对技术的要求较高，初学者一般需要较长的时间才能掌握基本的技术动作，枯燥单个技术的学习，很容易使他们失去学习网球的兴趣和信心。“快易网球”教学法在教学实践中通过改变教学模式和场地器材，使初学者在尽可能短的时间内完成网球的发、接、击球的完整过程，激发初学者的学习热情，提高初学者学习网球的自信心，预防网球初学者人群的流失；因此在初学人群中运用“快易网球”教学法，将有利于网球运动在普通民众群体中的普及和推广。虽然，“快易网球”教学法比传统网球教学法在初学者人群中具有更多的优势，但是在学生后期的提高阶段以及更长远的发展中，传统网球教学法则显示出了其独有的长处，能够为学生奠定良好的网球基础。基于此，该文从结合两种教学方法的长处出发，展开讨论分析。

1 　两种网球教学方法在学生初学阶段的运用

1.1传统网球教学法

（1）教学流程程序化：在传统网球教学法中，教师先进行基本技术动作要领的讲解和示范，然后让初学者集体徒手挥拍模仿动作技能，这一环节结束后，就进行多球的练习，教学流程程序化，没有任何创新，很容易使学生感到厌烦。另外，采用这种教学组织形式，首先是比较浪费时间，且达不到预期的教学效果，因为一节课的时间是有限的，标准的场地也是有限的，造成学生连续触球的次数较少，短时间内根本达不到对基本技术的掌握这一目标。

（2）练习方式单一枯燥：传统的网球教学方法中，大多数时间是采用多球的练习方式进行练习，即学生要不停地重复一个固定的动作多次。这种练习方式单一枯燥，且对一部分初学者来说甚至还存在一定的困难（很多初学的学生在多球练习时都打不到球，却还必须继续重复一样的动作），让初学者觉得网球运动的起点太高了，由于比较难，因此很容易打击初学者的积极性和信心。

（3）教师占着主导性地位：在整个教学过程中，教师一直占着主导性的地位，学生都处在被动的状态下，教师告诉他们做什么、怎么做，他们就做什么、怎么做，完全不用自己思考，不用自己去发现问题并解决问题，因此在这种教学情境里，学生的战术思维培养得慢，比赛能力提高得也慢。

1.2“快易网球”教学法

（1）“快易”和“乐享”的核心理念：“快易”和“乐享”完全是从初学者的角度出发，实现了有效学习网球并享受网球运动的双重目标，是在传统网球教学方法上的一个重大突破。

（2）以游戏为主的教学手段：“快易网球”教学法在教学中更注重游戏性，特别是在模拟比赛的教学中，因为快易网球认为比赛中对战术的使用，就是通过自由创造、展示创新能力的游戏过程；在这一过程中，初学者没有模仿的对象，而是在真实的比赛场景中去巩固、强化和提高所学的内容，达到了“学以致用”的效果。

（3）“对打”的教学组织方式：“快易网球”在教学组织方式中，更多的是采用“对打”的形式，双人或多人对打，即就是让初学者能打起来，且产生回合数。这种教学组织方式，不像传统网球教学组织方式，注重对初学者技术动作要领的灌输，并进行枯燥的“多球”练习，在“对打”教学的组织中，虽然初学者的技术动作一定程度上偏离标准，甚至会出现“五花八门”的正手动作、反手动作、削球动作等，但是初学者却会因为成功的网球体验而拥有了继续参与网球运动的信心和动力，这才是关键。

（4）充分发挥学生主导性：充分发挥学生主导性是“快易网球”教学法的又一优势，即在教学中，将学生作为教学的核心，教师则以一个参与者的身份，按照学生的思维方式和个人实际能力，和学生一起设计并制定与学生相对应的教学策略，具体表现为，教师先安排好训练场景，然后布置教学任务，要求学生在比赛中完成，学生必须在比赛之前明确自己要“做什么”，在比赛中要决定“做什么”，能够熟练地实施应付这些场景的技、战术计划方案，从而充分地满足学生体验网球运动的需求。

2 两种网球教学方法对学生后阶段学习的影响

（1）传统网球教学法：传统网球教学法的主要目标是使学生掌握网球，该教学方法保证了网球基础知识和基本技能的传授，因此多球练习成为该教学法中的常用手段，因为它不仅可以连续不断地送出不同速度、不同力量、不同落点、不同角度和不同旋转的球，而且教学中还可以加大练习的密度、强度及难度，增强了学生练习的效果，长期下来，学生对网球基本技能的掌握既稳固又扎实，在后阶段的学习中也能较快地得到提高。

（2）“快易网球”教学法：由于“快易网球”教学法强调网球学习过程中过于注重情绪的体验，忽略了技术学习的环节，因此教学中常常以快速、有效、容易接受的方法让学生掌握网球运动技能，从而忽视了网球基本技术动作的要求，因此经过一段时间的学习后，学生的网球技术动作很可能偏离标准，且随意性、自由度较强，这个时候如果不及时进行纠正，学生在提高阶段的学习中将遇到各种瓶颈，其网球技能水平也很难再进一步提高。

3 结语

传统网球教学法和“快易网球”教学法在学生初学阶段和学生后阶段的学习中各有利弊，传统教学法可以解决“快易网球”教学法中学生技术动作偏离标准的问题，而“快易网球”教学法则可以解决传统教学法中学生应变能力差、步伐缺失等问题；传统网球教学法重视传授学生基本的技术动作，而“快易网球”教学法则偏重培养学生的网球兴趣等；因此，高校网球课程中最佳的教学方法是两种教学方法科学合理地结合，既能让学生快乐地学习网球，也能让学生掌握好网球技术。

［1］李响.浅析“快易网球”对高校网球教学的启示［J］.当代体育科技，2012，2（25）：37-38.

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［3］周守友，何建伟.快易网球推广价值及其构建途径研究［J］.西昌学院学报：自然科学版，2010，24（4）：122-123.

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2095-2813（2016）08（a）-0047-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.047

李春燕（1988—），女，汉，广东湛江人，本科，初级职称，研究方向：体育教育。