游戏教学法在少儿伦巴舞教学中的运用研究

代常胜（扬州大学体育学院 江苏扬州 225100）

游戏教学法在少儿伦巴舞教学中的运用研究

代常胜
（扬州大学体育学院 江苏扬州 225100）

拉丁舞作为国标舞的一种深受世界人民的喜爱，随着中国经济水平的不断提高，拉丁舞培训业在国内迅速升温。少儿拉丁舞以其活泼、炫丽的特点吸引着无数青少年报名参加少儿拉丁舞培训班。然而，由于拉丁舞教师教学方法不当导致学员退学，甚至放弃学习拉丁舞和丧失拉丁舞学习兴趣的例子比比皆是。该文根据少儿时期具有特殊的身心发展特点，采用访谈法、文献资料法、逻辑归纳法，探究如何运用游戏教学法改善少儿拉丁舞教学现状。

伦巴舞 游戏 教学 少儿

1 前言

拉丁舞是国标舞的两大舞种之一，深受世界人民的喜爱，随着中国经济水平的不断升高，拉丁舞培训业在国内迅速升温。少儿拉丁舞以其活泼、炫丽的特点吸引着无数青少年报名参加少儿拉丁舞培训班。然而，由于拉丁舞教师教学方法不当导致学员退学，甚至放弃学习拉丁舞和丧失拉丁舞学习兴趣的例子比比皆是。文章根据少儿时期所具有特殊的身心发展特点，将游戏教学法运用于拉丁舞中的伦巴舞教学中，探究游戏教学法的运用对提升与改善少儿拉丁舞学习兴趣的影响。

1.1少儿的身体与心理发展特点

少儿骨骼中有机物含量较高，无机物含量比较小。与成年人相比少儿的骨骼弹性高，不易发生骨折，但容易发生变形。与成年人肌肉相比，少儿的肌肉中水分较多，蛋白质、脂肪、糖和无机物少。运动时易发生疲劳，但恢复速度较快。

少儿喜欢模仿他人，他们把模仿他人作为一种乐趣。通过模仿，少儿可以获得丰富的知识经验、促进其协调性的发展。“六月的天，孩子的脸，说变就变。”少儿的情绪不稳定性较强，注意力容易分散，且易被形象生动活泼、色彩鲜明、节奏感强的事物吸引。

1.2少儿伦巴舞的主要教学内容

伦巴舞是拉丁舞5支舞中最基础、节奏相对舒缓、对肌肉控制能力要求较高的一种舞蹈。对少儿伦巴舞的教学应以伦巴舞基础动作为主，如中国体育舞蹈联合会伦巴舞铜牌考级动作：前进、后退走步，手对手等。

1.3游戏教学法的相关概念

游戏教学法就是把游戏作为教学的手段、背景、技术、策略，如愉快教育、乐学教育，就是把游戏作为教学的手段从而把游戏纳入教学中来，从而让教学获得了游戏的外在形式。这不仅使教学增加乐趣，吸引儿童的注意力，让他们积极主动地参与到教学中来，对学习充满饱满的情绪，而且体现了教学对儿童人格、自由、需要的尊重。游戏教学法更是一种模式，这种模式可以使一般简单枯燥的拉丁舞教学课变得生动活泼，更易被学员接受且能够良好地达到老师的教学目标。

2 游戏教学法在少儿拉丁舞伦巴舞中的运用

伦巴起源于古巴，享有“拉丁舞之灵魂”的美誉。伦巴舞的形成来源于生产劳动，在劳动中，黑人头顶大筐搬运水果时，要求上半身平稳，走起来上压、下顶，为不让水果从头顶下落并保持一定的行进速度，便形成臀部的自然摇摆，久而久之，就形成了伦巴舞脊椎保持垂直、两肩平、由于重心的转移自然形成的臀部的摇摆等伦巴舞最具突出的舞蹈特征。伦巴舞的舞风属于性感、热情、若即若离型。舞蹈方式采用定点式、柔顺地、强调重音的持续的动作。由于伦巴舞的这些显著特点，较多的少儿拉丁培训都选择将伦巴舞作为少儿拉丁培训的入门舞蹈。

2.1准备活动中游戏教学法的运用

准备活动在正式上课前是必要的。良好的准备活动可以减少肌肉的黏滞性，从而有效避免肌肉拉伤。此外，拉丁舞的准备活动不仅要避免拉伤还要调动起学员的积极性，为课堂教学做好铺垫。游戏教学法在准备活动中的运用可以使教师设定一个特殊情境既满足学生的心理特点又能达到准备活动的目的。

例如，老师可以设定一个模仿秀的情景，让学生间竞赛比比看谁模仿老师动作最标准。这时老师可以放着节奏感较强的音乐，同时自己示范预先设定好的动作。注意示范过程尽量采用镜面示范的方式，动作也不应太复杂要既能保证热身充分又能调动学生积极性且节奏感较强的动作。以伦巴舞热身活动为例，教师首先设定情景“看看哪位同学可以模仿老师模仿的最像？”如老师跟着音乐面向学生做单一的左右转胯的动作，学生来模仿从而达到热身的效果，注意结束模仿情景后需要教师进行合理评价。

2.2单个技术动作教学教师示范中游戏教学法的运用

拉丁舞的基本动作教学通常细节技术很多，专业术语也很多，所以老师的讲解内容会很复杂、枯燥乏味。这使得学生在学习过程中会造成思路不够清晰、注意力易分散、动作记不住等问题。为了让学生能够充分理解和记忆教师所讲解和示范的动作，教师可以创造一些游戏情境，帮助孩子集中注意力并且完成学习目标。

例如，老师在教学前给学生一个提示，让学生在老师讲解示范完成后，学生和老师互换角色，即学生扮演老师讲解和示范动作。注意：这里可以是学生集体共同讲解和示范，以提高学生的参与性和积极性，为更好地达到教学目的做好铺垫。以库克拉恰教学为例，教师首先示范和讲解库克拉恰基本步伐和基本动作要领，然后老师和学生互换角色，即学生成为主要讲解和示范者，教师成为“学习者”或“评审员”。注意要互换角色前首先要了解学生大概掌握程度，如在进行库克拉恰动作教学时若学生在教师讲解和示范时表现出疑惑，则教师应解决学生疑惑后再进行角色互换。互换角色过程中，“学习者”或“评审员”不应中途打断此时的“教师”，等到互换角色结束后再进行点评和纠错。

2.3单个技术动作练习活动中游戏教学法的运用

拉丁舞的动作不仅需要经过重复多次练习还需要实时地纠错才能形成良好的肌肉记忆，以使舞蹈动作更加优美，技术更加合理。然而重复的纠错和单调的练习易造成学生自信心缺失，丧失其学习兴趣减少其学习欲望。教师的教学不应该是为了追求更优美的舞姿和更先进的舞蹈技术而牺牲学生的学习积极性。因此如何在保证学生学习热情的基础上提高动作质量成为教师必须面对的一个难题。游戏可以有效提高学生学习积极性，若在基础动作练习中加入游戏元素并进行合理创编，形成一个完整游戏体系，可以达到既保持甚至提高学生学习积极性又能提高动作质量的目标。

例如在练习伦巴舞的前进后退走步时可以采用头顶书本接力的方式，为了保证动作的质量，要求游戏规则不能以速度为成绩而是以书本是否掉落来判定。以基本步练习为例，可把学生分为两组（视学生人数而定）进行组间竞赛。两组队员分别依次头顶书本跟着音乐节奏进行传递接力，队员在行走时必须使用伦巴舞的基本行进步。以书本掉落次数少和动作较优美的一组为胜。

2.4在成套动作教学中运用游戏教学法

拉丁舞的舞步套路是由拉丁舞基本动作连接和组合而形成，由于拉丁舞舞步套路不易记忆，导致学生在学习拉丁舞成套动作时效率低下。若教师可以采取有趣且有鲜明特点的教学方式则可有效提高学生学习成套动作的教学速度和质量。

如在进行伦巴舞铜牌动作教学时教师可以事先准备数个玩偶（或其他颜色鲜明的物品），并且告诉学生它们代表着伦巴舞的基本步、臂下右转、纽约步、手对手等。然后按照铜牌套路基本动作组成顺序依次排列，这样学生在看到玩偶（或其他物品）后会自然联想到套路组合顺序，从而提高教学效率和学生的学习兴趣。

3 结语

（1）在准备活动时运用游戏法可以调动和吸引孩子的注意力，使孩子在较短的时间内将注意力集中到教学活动过程中，提升儿童少年伦巴舞技术学习的效率，促进教学效果的提高。

（2）在技术动作教学的示范过程中合理运用游戏教学法，可以提高学生的参与性和积极性，为更好地达到教学目的做好铺垫。

（3）在技术动作练习活动中运用游戏教学法，可以达到既保持甚至提高学生学习积极性又能提高动作质量的目标。

（4）在成套动作教学中运用游戏教学法可有效提高学生学习兴趣和组合的学习速度与质量。

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［2］许红祥，葛振，孟昭鑫.浅析游戏教学法在少儿拉丁舞身体素质训练中的应用［J］.山西师大体育学院学报研究生论文专刊，2011（S1）：74-76.

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2095-2813（2016）08（b）-0060-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.23.060