田径软式体育器材在小学体育教学的应用效果①

李智娟（武汉体育学院研究生院 湖北武汉 430079）

田径软式体育器材在小学体育教学的应用效果①

李智娟
（武汉体育学院研究生院 湖北武汉 430079）

由于田径运动对于处于敏感期少儿的身心发展价值重大，且完善的软式体育器材在小学体育教学中的应用价值重大。该文通过文献资料法、理论分析法并结合自身的教学实践，针对软式器材对中小学体育教学的影响提出建议，为进一步开展小学体育教学奠定理论基础。

田径 软式器材 体育教学

长期以来，学校田径体育器材规格和场地规格还是以成人化、竞技化体育器材体系为标准，严重影响了学生参加体育活动和锻炼身体的兴趣。忽视了学生的个体差异。

随着2002年，国际田联针对少儿田径运动的研讨，新鲜的田径软式体育器材开始出现，世界各国开始逐渐推广使用，且得到了国家体育总局的关注，随后校园出现了以软式体育器材为主的少儿田径项目比赛、教学等，器械大都由塑料材料制成，适合少儿握持，不易造成伤害事故。因此能吸引学生，激发他们的兴趣。但传统教学思想陈旧，教师在活动组织中器材使用经验不足，田径软式器材并未在各个城市推广使用，使其在国内的发展具有局限性。

1 田径软式体育器材的特点

1.1针对性

相对于我国小学体育器材成人竞技化，国际田联趣味田径运动专用软式体育器材更能够丰富田径课教学手段，增加田径教学的趣味性。长期以来，我国中小学校使用的体育器材、设施、场地，都是根据现行成人体育竞赛项日制定的标准而生产的，这些成人化体育器材、设施并不符合中小学生生理、心理发展的规律和特点。不能有效吸引学生积极参加体育锻炼活动，使得体育运动这一深受青少年追捧的项目，不能成为学生们的最爱，喜爱体育的孩子们却不喜欢上体育课。

研究表明：田径软式体育器材是更适合少儿参与田径教学与运动比赛的特殊器材，是以标准田径器材为依据制作而成的类似标准田径器材的模型器材。根据小学生的身心特点，其主要材料为环保塑料，成本低、规格小、质量轻、材质软、颜色艳丽，大大降低了少儿运动时的危险性，增加了运动过程的趣味性，使运动场地的选择比较随意。田径软式体育器材可根据要求定制，也可自己动手制作，其艳丽的颜色大大吸引了少儿的注意力，吸引更多的少年儿童参加。

1.2安全性

如前所述，特制的田径软式器械安全性更高，可以减轻少儿惧怕心理，减少运动中的伤害事故，专为少年儿童量身打造的田径器械适合学生握持，在材料上大多采用塑料或泡沫制成的特制软式田径器械，成本低、安全性高、可操作性强、颜色艳丽、造型可爱。更贴近学生的心理特点，易被学生接受并喜爱。

1.3趣味性

现推行的快乐体育主要通过各种有趣的游戏、活泼愉悦的体育活动来实施。强调寓教于乐的个性化课程，主张学校体育应以快乐体育为主，为增强少儿体质，强调满足学生的兴趣，尊重学生的个性，让更多的学生体验运动的快乐。因此，小学体育软式器材的设计和使用都应紧紧围绕这一教学目标，通过对普通标准式器材的仿造，这样可以让少儿体会到只有专业人士才可以比赛的项目，充满情趣的软式体育器材使学生乐在其中。

1.4多样性

传统的小学体育器材不新颖，且体育器材极度匮乏。而软式器材在具体的使用中可组合成五花八门、多种多样的体育器材，而按其功能，可分为用于提高平衡能力、协调能力、肌肉能力、柔韧能力和节奏感五大类。在练习过程中较少受外界条件的限制和约束，一块空地、一片草坪、一个人、两个人、一群人；随意拿起简易的软式器材就可以练习，同样其乐无穷。

2 小学体育教学中软式体育器材的应用指导

2.1充分发挥其多元化功能

软式体育器材具有一物多玩和根据少儿的兴趣自主多样化组合的特点。教师可根据少儿体育活动的兴趣和运动能力，潜心思考和探索，设计更多更好的体育活动游戏，使软式体育器材一物多用、物尽其用，让少儿在快乐的运动中提高健康水平。比如，田径软式器材中的栏架、标枪、软垫、接力棒都可以作为提高某一运动能力的器材，也可作为其他体育游戏的障碍或搬运比赛的用具等；体育教学中，要重视少儿的创造性，很多体育器材到了少儿手中，经常会玩出老师想不到的花样来。

2.2让所有的孩子都能有过成功的体验

少儿作为独立的个体，他们也需要通过成功来证明自己的价值，教师应为少儿创造成功的机会，让他们体验成功的乐趣，通过对体育课堂的十字跳组数、跨栏架的个数、投掷标枪射程、一级方程式赛跑的时间，设置一个完成标准，使每个孩子，尝试活动的欢乐，让每个少儿都有成功的体验，使孩子在不断成功的过程中，产生更大的成功愿望，从而反复获得成功的体验，为学生积极主动的行为提供了强烈的动机，促成学生良好的学习态度，培养了学生学习的信心。

2.3通过引导性的练习让孩子们掌握动作要领

体育教师的责任是培养学生成为能够自主学习技能的人，课堂上应鼓励学生自主对田径软式器材探究，充分相信学生的认知潜能和创造力。让学生根据自己的兴趣，自主学习，鼓励学生创设情境，独立思考，对软式器材使用的多样性再创造，往往会出现意想不到的收获。利用学生的思维处于跃跃欲试的兴奋状态，诱导学生对技能学习，大大激发了学生的学习兴趣，从而更好地提高学生的体育素质。

2.4培养教师以软器材为主的运动组织教学能力

积极响应国家政策，以提高青少年体质为己任，促进学生健康成长。（1）学校应鼓励与组织培养教师参加软式器材相关培训，主要就田径软式器材的项目规则、基本动作、基本技术、器材使用和存放方法、教学计划的制定、教学模块和教案编写、教学设计、教学组织、教学方法等进行学习。（2）教研室积极开展新式器材使用研讨课，全过程凝聚各体育老师的集体智慧，从课的设计、试教和公开观摩，使教师在今后的田径教学上为软式器材的科学合理利用提供参考，为教师专业发展提供了历练的舞台。

［1］席传浩.软式体育器材在少儿田径中的应用研究［J］.运动，2016 （3）：99-101.

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［5］瑞士学校体育协会.少儿体育器材图片集［M］.瑞士玛格林根：棱茨堡克洛门印刷公司，2002.

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［7］阮荔.用少儿趣味田径器械提高小学生耐力素质［J］.运动，2012 （45）：126-129.

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G807.01

A

2095-2813（2016）08（b）-0048-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.23.048

李智娟（1991—），女，汉，湖南资兴人，在读硕士研究生，研究方向：田径。