走体教结合之路 育网球后备人才——以首都师范大学附属育新学校网球校本课程为例

刘 丹（北京体育大学，北京 100084）

走体教结合之路 育网球后备人才
——以首都师范大学附属育新学校网球校本课程为例

刘 丹
（北京体育大学，北京 100084）

首都师范大学附属育新学校作为北京市体育传统项目学校，网球项目是体育局在学校重点布局的项目，将网球纳入学校日常课堂体育课堂教学中，旨在满足学生的网球兴趣，丰富学生课余文化生活，培养学生终身体育的锻炼意识。

1 开展情况

1.1 开展背景

2005年，北京市海淀区教育局出台1+x，要求每所学校发展一个特色项目，开发具有学校自身特色的校本课程。首都师范大学附属高新学校校长在这个理念上将网球作为一项学校体育特色来发展，自2005年起将网球进行试点，开展效果较好，并进行全校推广，网球校本课程已成为小学生整个小学阶段的必修课。为了促进网球校本课程的开展，学校成立了由校长任组长、体育教研组负责人为成员的领导机构，实现领导管理到位、班主任组织到位、教练员指导到位、安全检查到位、学生人人参与到位的良性管理体系。另外，学校网球加大了经费投入，兴建了2块标准网球场，并配备了专门的网球器材以及网球师资力量，以确保网球教学工作的顺利开展。

1.2 开展内容

1.2.1 两条主线

一种是“以启蒙为主线、以培养学生网球兴趣为主”的网球课程形式，学校主要通过网球校本课程的形式开展，针对全校学生开展，以班级为单位授课，主要是以培养学生网球兴趣、扩充网球人口数量为目的。另一种是“以技术为主线，以提高学生网球技能为主”的网球课程形式，学校主要通过组建网球课余训练队的形式开展，针对学校部分学生开展，以小集体形式训练，主要以提高学生网球技能、培养网球后备人才为目的。

1.2.2 三次纳入

（1）纳入教学大纲。网球作为首都师范大学附属育新学校校本课程，开展10年历程，已成为学校特色体育品牌，学校将网球纳入学校教学大纲，成为学校的一个重要教学任务。（2）纳入课时。为了普及网球、培养学生网球兴趣，学校把网球进课堂作为发展学校校本课程的一个出发点，经过学校体育组的安排，将网球纳入学生的体育课堂教学中，每个班级每周实施一节40min的网球课程。为了进一步使学生掌握网球技能，形成网球特长，学校还会针对部分学生每周安排2～4节的网球课余训练，每次训练时间在2～2.5h，以保证学生网球课余训练的教学质量，促使学生提高网球技能水平，形成网球特长。（3）纳入期末体育成绩考核。学校网球校本课程成为人人必修的体育课程，已纳入学校的体育教学大纲，学校为了激发学生网球兴趣，检验学生学习效果，每学期对学生进行一次网球考核，每学年进行一次综合性等级评价，将学生的网球成绩纳入学校每学期、每学年的期末体育成绩考核范围之中。

1.2.3 三种完善

（1）编写校本教材，完善课程体系。学校在查阅了大量网球教材的基础上，结合日常网球教学，立足于学校自身资源以及学生身心特点，编写学校网球校本教材，选择适当的网球教学内容和教学方法，并邀请相关领域的专家对课程进行诊断、分析，找出完善课程教材的方法，并突出学校的“校本化”，做到教材上的“一校一品”，而不是千遍一律地使用统一大纲进行网球教学。学校通过自编学校网球教材以弥补网球教材的不足，从而更好地完善网球课程体系。

（2）制订成绩考核与评价标准，完善课程评价体系。网球作为学校的网球校本课程，其教与学的成绩是衡量教学质量的标志。学校网球考核坚持以“健康第一”为指导思想，以学生的学习态度、学生掌握网球必要基础知识、技术和技能为主，目的是激发学生的积极性、培养学生兴趣，使学生养成良好的锻炼习惯。学校网球考核评定成绩的方法主要以教师对学生的观察、考查和测试，并参考学生的自我评价和同学相互评价意见进行综合评价。包括3种：理论部分（网球基本理论知识），占20%；技术部分（运动技术和技能评价），占60%；学习态度与行为（学生出勤率、学生上课态度等），占20%。其中对不同年龄阶段学生的网球技能和运动能力、身体素质测验制订了不同的测试内容和评分标准，比如针对一年级学生而言，运动能力与身体素质测验项目包括20m跑、投掷沙包、30s跳绳；网球专项技能包括手原地拍球、抛接球、脚踩球，其中网球专项素质评价标准还以性别以及不同等级的网球专项技术评分标准为参考依据。

（3）组织网球竞赛活动，完善网球竞赛体制。自2010年起至今，北京市每年都会分别组织2次“北京市中小学网球比赛”春季和秋季比赛，学校都会安排学生参加不同组别的网球比赛。此外，学校安排学生参加全国性的“李宁杯”网球比赛以及国际性的校园网球趣味赛，通过以赛代练的形式来调动学生参与网球的积极性。学校还定期开展校内间的网球比赛，在比赛形式安排上，既有考虑小学生的网球游戏，又有针对不同技能水平的网球比赛，学校通过开展不同形式的网球比赛既培养了学生兴趣，又提高了学生的网球技能。为了弥补青少年网球赛事的不足，学校通过与网球赛事机构tennis合作共同举办了北京市“育新杯”中小学网球级别赛，学校通过tennis网络平台搭建网球赛事信息，tennis公司根据学校要求发布赛制安排，所有的北京在籍中小学生都可以根据自己的技术水平报名参加不同级别的网球赛事，学生报名缴纳的参赛费用很低，主要用于租用场地比赛而用，比赛安排以月为单位，通过累积积分进行排名，并公布在学校网站。学校通过自身组织网球竞赛活动，一方面以赛代练，增加了学生的比赛经验，另一方面完善了青少年网球竞赛体制。

1.2.4 五大特色

（1）突显“校本化”。学校网球校本课程的开展是立足于学校自身特色以及学生需求的基础上开发和实施的，学校在课堂教学中，依据学校体育资源以及学生特征来安排不同的教学内容，针对场地不足、教学方法单一、缺乏教学评价体系的现象，学校立足于学校本位特色，进行了一系列的校本化改造，通过缩小网球场地、改造网球器械、自编网球教材、创编网球操、改编网球规则等形式来弥补网球开展中的现实问题，从而更好地满足学校网球发展所需，进一步突显了学校网球开展的“校本化”特征。

（2）覆盖面广。首都师大附属育新学校是一所中小学为一体的12年制公办学校，现有教学班72个，学生人数有3024名，网球作为学校的校本课程，是针对在校全体学生开展的课程，主要以班级化教学展开。学生人数在40人左右，和其他课程一样，学生整个小学阶段都要接触网球学习，网球成为学生的必修课，网球校本课程的覆盖面广、参与人数多。

（3）阶梯性建设。学校在开展网球校本课程的同时组建了学校网球课余训练队，部分学生可以通过参与学校课余训练队继续进行网球学习。就学校自身而言，由于学校是中小学为一体的12年制学校，一部分学生可以在小学毕业后进入中学继续进行网球训练，从而避免部分学生由于升学问题而中断训练，减少网球人才的流失。学校从网球校本课程的开展到学校网球训练队的组建，从小学到中学“一条龙”的阶梯性建设，有利于青少年网球运动员后期训练的可衔接性发展。

（4）区别性教学。学校在网球校本课程与课余训练的教学内容安排上做到区别对待，各有其侧重点。前者注重培养学生兴趣，后者注重培养学生专项技能。学校网球校本课程教学内容的安排依据主要以水平阶段来划分，1、2年级的学生主要以球感练习为主；3、4年级主要以控球以及网球基本技术为主（以快易网球的教学方式和教学内容为教学依据）；5、6年级主要以对抗为主。而学校网球课余训练训练内容的安排依据主要以学生掌握的网球技能水平来划分，以网球各项基本技术、参加比赛实战练习，并结合专项身体素质为主的训练内容。学校在教学内容安排上主要结合学生身心特征发展安排学习内容，也根据不同的教学目的来安排不同的教学内容，做到区别性教学。

（5）多方位支持。学校网球校本课程的开展得到了北京市体育局、北京市教委的支持，为学校网球的开展提供了一定的经济支持。学校部分网球器械设施的购买一部分是出自于上级部门的专项拨款，这就为学校网球的开展提供了物质资源保障。此外，2009年北京东方国际网球发展中心与学校合作，为学校提供了一定数量的网球器材，也为学校的体育教师安排了有关青少年网球教学的教师岗位培训。

长期以来，学校与北京市海淀体校合作，海淀体校每周定期安排专业网球教练员到学校为学生进行专项训练，体校为学校提供师资，一方面缓解了学校网球教师不足以及训练经验的不足，另一方面进一步提高了学生的网球技能。此外，对于体校而言，目前体校面临生源少、选材面窄的情况，通过与学校之间的合作，可以培养和发现一部分网球人才，也可以从中挑选一部分具有网球天赋的孩子到体校进行专项训练，从而扩充网球后备人才的储备力量。学校校园网球的开展得到了社会各界多方位的支持，为学校网球的顺利开展给予了一定的保障。

2 开展成效

2.1 激发学生网球兴趣，丰富学生课余生活

首都师范大学附属高新将网球带入学校，使网球成为学生必修的一门体育项目，学校还将体操与网球相结合，创编网球操，使网球成为每位育新学生都会掌握的一项体育特长。此外，学校还有自己的校园网球文化，网球操表演、网球绘画、校园海报等多种丰富多彩的校园网球文化深入学生课余生活中，培养了学生自信、优雅、独立的网球文化和网球精神，这有利于激发学生参与网球的积极性，丰富学生课余文化生活。

2.2 扩充网球人口数量，培养网球后备人才

目前我国网球人口群众基础薄弱，尤其是青少年群体，网球后备力量不足，影响网球运动的可持续发展。学校网球校本课程的开展针对全体学生开展，惠及人数多，近几年校园网球特色项目的开展也辐射到周围邻近学校，对部分有意愿开展网球的学校起到了很好的示范作用，有利于扩充网球人口数量。其次，学校网球课余训练队的开展也是学校网球校本课程的进一步提升，为今后部分有意愿参加网球训练的孩子打下了一定的网球基础，有利于网球运动的可持续发展。

2.3 提升学校影响力，形成学校特色品牌

2005年学校将网球进行试点到至今，已经10年的发展历程，先后获得多种荣誉：2007年，学校成为“中国网球协会短式网球培训点”，2010年成为“中国网球公开赛少儿活动示范校”，2013年颁发了中国网球公开赛球童培训基地，此外，还成为北京东方国际网球发展中心“BOT网球普及示范校”等。近几年中国网球公开赛中的一部分球童就是出自于首都师范大学附属高新学校，其中有2个球童还被选中参加澳大利亚网球公开赛，这激发了许多孩子参与网球的热情。就参加网球比赛获取的成绩来看，学校每年都会参加北京市中小学网球比赛，并在比赛中取得优秀的成绩。首都师范大学附属高新学校连续几年获得小学部网球团体比赛第一，还有很多单项排名第一。2014年北京市市运会，学校网球代表队获得4块金牌；2015年，学校安排10名运动员代表3个区（海淀区、朝阳区、丰台区）县参加了北京市市运会的网球比赛。

通过10年的发展，首都师范大学附属高新学校网球已成为学校的特色体育品牌，吸引了大量学生参与网球，学校在取得优异成绩的同时，也培养出一大批优秀网球运动员，先后向海淀体校输送了一定数量的网球运动员参与专项化训练。期间，北京市各区县教练员主动联系学生家长进行沟通，希望挖掘一部分优秀网球运动员加入他们的团队。北京队还与学校沟通，希望学校输送2名网球运动员。学校网球校本课程与网球课余训练队的开展和实施提升了学校影响力，已形成学校特色品牌。

G845 文献标识码：A

1674-151X（2016）02-132-03

2015-12-29

刘丹（1990 ～），硕士研究生。研究方向：网球。