MOOC模式在体育课程结构优化改革中的可行性研究①

王麟曹荣芳张巧欣

（1.华北理工大学体育部 河北唐山 063009；2.石家庄第40中学 河北石家庄 050000）

MOOC模式在体育课程结构优化改革中的可行性研究①

王麟1曹荣芳1张巧欣2

（1.华北理工大学体育部 河北唐山 063009；2.石家庄第40中学 河北石家庄 050000）

MOOC模式在许多科目的教学领域都已经广泛使用，在体育课程中也有部分使用，但仍不完善，没有被广泛推广。由于体育这一科目本身的特殊性，在运用MOOC教学时，要注意科学性、可操作性、可行性，做到取长补短，将MOOC的优势发挥得淋漓尽致。

MOOC 优化 课程结构 体育

随着互联网、计算机技术的不断进步，新型的网络课程（即MOOC）应运而生。目前，MOOC已经运用到各个学科领域，它是教育资源改革运动中迅速发展起来的新生事物。MOOC的出现引起了全球各行业的高度关注，它的迅速发展给传统的高等教育带来了前所未有的挑战和机遇，对高等教育的网络发展也带来深远的影响和冲击，同时也给高校体育教育的改革开辟了新的思路。

将传统课堂教学与信息化教学手段进行有效结合，既可以丰富教学活动的开展途径，扩大体育学习的知识面，也可以极大地提高学生的参与度，多方面多途径地引导学生建立体育锻炼意识，丰富身体锻炼的方法，有利于促进教育质量的提升，合理地完善高校体育课程结构，同时也宣传身体健康的相关知识，提升学生的健康意识，达到主动锻炼的目的。

1　MOOC在体育教学中的优缺点

MOOC的突出特点是利用网络传授教学课程，并及时测试与反馈，起到辅助教学的目的。在这个平台上，不仅有教师讲解视频，还有讨论区、课后测验和考试等。MOOC可以开辟体育知识交换的新途径。体育课程也同样可以借鉴MOOC的一些特点，根据体育课程的特点移植MOOC的理念优势，取长补短，嫁接到体育课程中来，为体育课程结构的扩展提供可靠的途径和可借鉴的经验。

1.1方便、快捷的优点

MOOC教学形式与传统的体育课堂教学形成互补，可以更有效地实施体育教学任务。MOOC学习的时间也是自由的，可以根据自己的时间去自行支配，网络的普及与贯通使得学生可以在任何能够联网的终端进行学习；小单元片断教学的优势，有助于学生零碎时间的合理利用，使体育教学资源利用网络传播更加方便。学生可以不受人数、时间的限制，只要是在校学生，就可以通过登录自己的账号进行学习，增加学习时间的灵活性，大大提高了学习的随机性；还可以以宿舍为单位，进行学习，进行讨论，扩展了体育学习的开放性。打破了班级与专业的界限，扩大了学习的范围，学生间可以通过各自的专业知识进行交流，形成了相互间的互补，有利于资源共享。

1.2MOOC在体育技术课教学中的缺点

在MOOC系统中，讲解出技术动作的重点，无法实践，无法体会动作的准确性，也就是说缺乏肢体感觉实践性。MOOC可以建立表象的示范动作，示范动作规范化、准确化，但是在实际学习过程中，每个人的动作或多或少地会出现错误，需要及时进行现场纠正，并辅助其完成动作体会正确动作的用力，但在MOOC中，不适合技术动作的及时纠正与体验。还有在教学过程中，有些技术动作需要其他人的保护和帮助，才能逐步完成动作，这一点在MOOC中也是无法实现的。

2　MOOC对体育课程教学的补充

2.1教学模式的转变

传统体育教学模式是以教师传授体育技术动作为主的一系列教学活动，教师起着主导作用，而MOOC注重学生的自觉性、主动性和独立性的培养。MOOC授课模式使教学信息开放化，扩充了学生探究知识的能力与意愿，使学习者变为教学的主体，通过MOOC模式，可以增强学生与教师间的讨论，有助于提升学生的独立学习和自觉学习的能力，探讨知识有助于提高学生学习的积极性。在实践教学中不可能完成的动作，通过计算机模拟，可以直观地再现完整的技术动作，使学生更直观地观看技术动作。MOOC带来了更直观的学习效果与学习感受。

2.2教学观念的转变

对教师而言，MOOC教学模式是一种鼓励也是一种压力。它要求教师在发展中不断地更新教育观念和方法，否则很可能面临知识淘汰。学生需要新的知识和创新的思维，教师要从理论的高度认识到MOOC的发展对高等教育带来的重大变革，不断提升自己的知识结构，接受新鲜事物，与时俱进，转变教育观念，更新教育观念，以适应社会发展和学生需求的需要。这也是对学习观念和学习行为的一种挑战。

MOOC教学与课堂教学相结合的教学模式，弥补了网络学习的漏洞，延伸了课堂教学，加深了学生对知识的理解与实践的结合，有利于提高教学质量，培养学生终身体育意识。

2.3软硬件水平有待提高

目前，网络及互联网技术已经达到很高的水平，只是软件水平还不太过硬，体育教师们的计算机操作水平还参差不齐，个人制作课件有困难，不能达到预期效果，对于MOOC操控能力有限，仍然处于低级状态。MOOC的出现，其实也加强了体育与其他学科的交流与渗透，加速体育科学的发展，同时也为体育的教学提供更广阔的平台，获取更多的知识。

如今我们只是将体育的相关知识嫁接在MOOC平台上，借助于MOOC平台，达到传播体育知识的效果，为学生获取体育知识提供又一条路径。MOOC教学为体育课程结构进行补充，学生利用课余时间，更系统地进行体育各个项目的相关学习。

2.4教学环境变化

MOOC一改传统的场地教学，避免发风吹雨淋日晒，采用了网络虚拟化教学，合理地运用互联网给学生提供了学习平台。教师和学生的在线交流可以拉近双方的距离，更有利于师生间的学习交流与探讨，这种不见面的交流，似乎也减少了一些紧张尴尬场面的出现，同时也给学生之间的互动带来了更多交流的机会。对学生来说，学习资源更加广泛、多样、专业化，学习环境也相对轻松，大大激发了学生们的学习兴趣，满足了不同需求者的意愿。新的教学环境，给教师和学生都提供了共同学习和提高的机会。

3　体育教学中MOOC发展的建议

3.1合理利用MOOC，激发学习兴趣

MOOC教学，既要发挥教师引导、启发的主导作用，又要发挥学生学习的主动性、积极性与创造性。高校要意识到在线学习的优势和重要性，充分利用MOOC建立新型模式的教育平台，要根据课程设置的特点，进行教学资源整合与分类，将网络学习与课堂面授有机结合，达到互补提高的目的。

MOOC模式通过网络平台，对于课程中出现的问题及个别复杂的技术动作进行分解和说明，更直观地再现技术动作的原理与技术分析过程，还可以将学生平时训练过程中遇到的问题进行集中讨论，这样可以充分利用课堂时间，解决学生间相互讨论的结果，提高课堂教学的有效性。

3.2加强高校体育教师信息化建设，扩展平台

体育教师的信息化建设是体育教师专业化信息水平的普及与提高，这是高等教育的必然要求，也是体育教师专业发展的必然结果。许多体育课程是以动作技能教学为主，网络学习方式不利于动作技能的教学，面授教学是最合适，而技术数据分析，网络教学更胜任。搭建网络平台，建立网络与实际课堂的相互补充教学模式，更好地提高教学效果。

有一些项目的学习由于学校硬件设施及气候环境等原因在课堂上无法完成，比如游泳、棒球、滑雪等一些项目；还有一些精彩比赛的技战术分析与节选欣赏无法开设。这些项目放在网上，供学生欣赏与了解，并可讨论，有助于提高学生的知识面，增强互动性。扩展学生的知识面，开扩眼界，不是所有的人都对体育有兴趣，但教师可以做到调动学生学习的兴趣，通过现有的各种平台，正确引导，加大宣传，达到理想化的目的。一些课堂上扩展的知识，以及高难技术动作的动画分析，可以放在MOOC里，作为对课堂教学的一种扩展与延伸，这样可以满足一些学生在课堂上“吃不饱”的现象。同时，对于体育赛事，可以开发相互讨论版块，进行合理的点评引导。

综上所述，将MOOC与大学体育课程教学相结合，可以弥补传统体育课堂教学的一些弊端，丰富体育教学模式，对于传统课程教学来说只是一种补充；作为一个新模式，它需要互联网络的支持，及相关计算机技术的支持，这些因素还不成熟，需要不断地完善和发展，逐步走入正规，与国际接轨，如何在传统的教学模式中寻求新的发展是今后需要更加深入探究的问题。

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G8

A

2095-2813（2016）09（c）-0061-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.27.061

本论文为2016年河北省高等学校人文社会科学研究项目成果之一，项目编号：GH161071。

王麟（1976—），女，汉，河北张家口人，硕士，副教授，研究方向：体育教育训练学。