现代与传统的对视：MOOC浪潮中的学校体育

高奎亭，袁士桐，殷志栋（.河北环境工程学院体育系，河北 秦皇岛 0660；.无锡市育红小学，无锡 江苏 4063）

现代与传统的对视：MOOC浪潮中的学校体育

高奎亭1，袁士桐2，殷志栋1
（1.河北环境工程学院体育系，河北 秦皇岛 066102；2.无锡市育红小学，无锡 江苏 214063）

学校体育作为体育知识技能文化信息传递的重要基地，始终与时俱进，从未缺席任何一次科技变革。MOOC给学校体育带来严峻挑战的同时，也给其发展带来了前所未有的机遇。采用文献研读、专家咨询、逻辑分析等方法，在对MOOC历史发展、概念、特征梳理总计的基础上，结合学校体育教学实际，对MOOC对学校体育的冲击与影响进行详细的剖析，并对学校体育如何积极应对MOOC浪潮进行了思考与阐述，层层深入，旨在为学校体育MOOC课程教育平台建设和学校体育教育改革提供一定的理论借鉴。

MOOC；学校体育；特征；影响；对策

步入21世纪，互联网迅速席卷了人类生活的各个角落，人们也开始习惯将目前所处的社会称之为“Web2.0”时代。互联网的普及使得“开放教育资源运动”在全世界迅速开展，“互联网+移动设备”的新型教育模式日益呈现在世人面前，MOOC也随之应运而生，并呈现席卷之势，对教育领域正在产生深远的影响。国内著名的MOOC研究专家、清华大学李曼丽教授在形容MOOC的发展及影响时指出：“在教育史上，还没有一个事件在这么短的时间内在全球引起如此广泛的关注和如此迅速的行动”［1］。2016年2月4日发布的《教育部2016年工作要点》中明确提出将“加快推进教育信息化”列为2016年工作的重点任务，同时将编制《教育信息化“十三五”规划》，加快推动信息技术与教育教学融合创新发展，大力推进“三通两平台”、“一师一优课、一课一名师”、“网络学习空间人人通”等活动项目的开展，旨在推动建设在线开放学校体育课程等优质数字教育资源［2］。

学校体育作为体育知识技能文化信息传递的重要基地，始终与时俱进，从未缺席任何一次科技变革。来势汹汹的MOOC浪潮，给学校体育带来严峻挑战的同时，也给其发展带来了前所未有的机遇。我们应积极主动应对，充分认识它的优势，将这种优势教育平台与学校体育现状以及学生的现实需求有效结合起来。本研究通过中国知网、学术GOOGLE、Elsevier SDOL、Springer Link等国际国内文献数据库，以“MOOC”、“慕课”、大规模在线开放课程、“Mssive open online course”等为关键词进行文献检索，收集了大量与本研究相关的图书、论文、新闻资料并进行仔细研读分析，为本研究的顺利开展提供了坚实的理论支撑。同时，通过QQ、E-mail等方式向国内学校体育教学知名专家学者进行广泛咨询、谈论，并结合自身的教学实践体会，对MOOC浪潮给学校体育所带来的积极与消极影响进行逻辑推理与分析，进而为不断提高学校体育教学的有效性提供一点参考与借鉴。

1 MOOC的起源与发展、概念与特征

1.1 MOOC的起源与发展 MOOC汉译为“慕课”，其全称为大规模在线网络学校体育课程（Massive Open Online Courses），2008年加拿大爱德华王子岛大学的戴维·科米尔（Dave Cormier）教授与加拿大人文教育技术应用研究院的布赖恩·亚历山大（Bryan Alexander）教授首次提出了这一概念。随后阿萨巴斯卡大学乔治·西门子（George Siemens）教授与加拿大国立研究委员会斯蒂芬·唐斯（Stephen Downes）教授共同制作的《Connectivismand Connective Knowledge》（《连通与连通知识》）学校体育课程，是被多数专家学者公认的第1门真正意义上的MOOC学校体育课程，来自全世界的2300余名学习者注册参与了该门学校体育课程的学习。

2011年，斯坦福大学的赛巴斯汀·索恩（Sebastian Thrun）教授与彼得·诺威格（Peter Norvig）教授制作推出了《人工智能导论》免费在线MOOC学校体育课程，吸引了来自全世界一百九十多个国家的一万六千余名学生注册学习。为了创作更多的MOOC学校体育课程，赛巴斯汀·索恩教授辞职与大卫·史蒂文斯 （David Stavens） 和迈克·索科尔斯基（Mike Sokolsky）联合开办了全球最知名的MOOC平台之一的“Udacity”。同年，安德鲁·恩格（Andrew Ng）受“Udacity”平台的启发与达芙妮·科勒（Daphne Koller）教授创立了目前学校体育课程最多、最全面的MOOC平台“Coursera”。2012年，哈弗大学与麻省理工学院创建了“edX”。Udacity、Coursera、edX相继成功创建掀起了全球对MOOC的关注热潮，世界上越来越多的知名高校加入到MOOC浪潮之中，这3个平台被人们称为MOOC的“三驾马车”、 “三座大山”。也因此，美国的《TIME》杂志将2012年命名为“MOOC年”［3］。

世界知名高校纷纷与3大平台协作，陆续推出了诸多MOOC学校体育课程，MOOC风暴短时间内席卷全球，同时我国的许多名校与国际在线教育合作的趋势愈发明显。2012年，教育部启动实施“教学改革工程”，融合全国200多门大学精品MOOC学校体育课程，搭建了国内第1个高等教育MOOC资源共享平台-爱学校体育课程网站（http：//www.icourses.cn）。香港中文大学、北京大学、上海交通大学等高校先后加入Coursera。2013年，清华大学加入edX平台并推出了面向全球提供在线开放学校体育课程的“学堂在线”（www.xuetangx.com），相继推出了若干由国内知名教授主持的MOOC学校体育课程。此外，由40余所高校联合成立的“东西部高校学校体育课程共享联盟”也旨在通过引入MOOC形成优质学校体育课程市场化共享机制［4］。

1.2 MOOC的概念与特征 MOOC是一种基于网络的、规模庞大的开放学校体育课程，由个人或组织将学校体育课程根据教学需要有目的、有组织地录制并制作成视频的形式，并将其发布在互联网上供学习者注册学习，同时保持与学习者之间的交流、讨论以及答疑辅导，目的是为了加强知识的传播。MOOC将传统课堂与网络课堂融合，它不同于以往的传统远程教育、在线学习软件、教学视频公开课，而是一种基于知识结点间的网络联结［5］。MOOC有着自身鲜明的大规模、广开放、个性化、交互性等传统教学不具备的特征。

1.2.1 大规模 与传统的课堂教学有着明确的人数要求限制相比，MOOC学校体育课程学习有着较大的优势，对学生人数没有限制，允许来自全球各个国家几万甚至是几十万个学员同时在线学习，最大限度地满足了学习者的需要、最大化限度地发挥了教育资源的作用。

1.2.2 广开放 开放体现在资源共享这一方面，也是现代教育的根本特性。随着终身教育思想的提出以及各种高科技移动设备的普及，网络教育成为了人们终身学习最主要的手段与方式，学习者只要拥有互联网上网的条件，就能够享受到优质的教育资源，改变了传统教育受学籍、时间、地点的限制。

1.2.3 个性化 从学习的方式而言，学习者主要根据自己的兴趣、喜好选择学习的对象。怀海特在《教育的目的》中指出：专业教育对学生来说是一种特殊的兴趣，学生学习的目的是想要去了解它，而在专业化学习中，学校体育课程之间的外在联系也会拓展学生的视野［6］。由于参与学习的人数众多，学生的文化背景、已有的知识经验、解决问题的能力不同，对问题的思维、解决方法就会不同，MOOC的个性化特征，对学生建立学校体育课程之间的内外联系、培养兴趣、满足学习者多元需求方面具有较好的优势。

1.2.4 实时交互性 由于同时在线学习的人数较多，一个学生提出的问题可能其他同学能够立即给予作答，如此将形成一个良好的生-生互动模式。相比传统课堂，MOOC的实时交互性为学习者提供了方便、灵活的交流方式，学生在学习中遇到的疑问，可以随时通过在线提问的方式在几分钟内即可得到答复，较好地体现了学习的即时反馈，进而，学生对问题的探讨和解决问题的积极性更高，学习效果更好。

2 MOOC对学校体育的影响

MOOC是一种大多数或所有的内容都是在线进行的课程，它一般没有或很少有面对面的教学。作为当今时代的新事物，MOOC采用了一种全新的学校体育课程教学模式，具有与传统教学模式截然不同的特点。MOOC的出现，不仅给高校的传统学校体育课程带来了一定的积极影响，还改变了教师和学生的角色，从而为高校教师的教学和学生的学习带来了很多积极影响。但同时，作为一种新的学校体育课程教学资源，它也为高校的学校体育课程与教学带来了一定的消极影响。

2.1 MOOC对学校体育的积极影响

2.1.1 MOOC对学校体育课程的积极影响

2.1.1.1 MOOC对学校体育课程开发主体的积极影响 传统的学校体育课程的开发主体主要是国家及各省、市、地区的教育主管部门及教研人员，根据相关学校体育政策、教学经验、教学内容以及学生的身心发展特点对学校体育课程进行开发设计。而以在线微型视频为主要载体的MOOC课程的开发主体不仅仅是上述人员，还可以是学生。MOOC学习使用必须要依托互联网，在当今这个以“信息技术”为主的社会，对互联网使用最多的群体就是学生，尤其是大学生。现在学生的知识文化水平较高，对于各种事物有着独特的见解，同时又对信息技术十分熟悉，为他们成为MOOC的开发主体创造了良好的条件。因此，MOOC的开发主体除教育专管人员、教研人员之外，还包括有较高知识文化水平及信息技术的学生等，使得MOOC的来源更加广泛、开发更加灵活。

2.1.1.2 MOOC对学校体育教学内容的积极影响 相比传统的学校体育课程教学，MOOC课程时间虽短，但它却是一个完整的教学过程。系统的MOOC课程不仅仅包括“慕课”教学视频，还涵盖素材课件、教学设计、教学反思、疑难解惑、教师点评、教学反馈等环节。因此，它还可以丰富和细化传统学校体育课程内容。

2.1.1.3 MOOC对学校体育教学载体的积极影响MOOC是网络在线进行学习的课程，以教学设计、微型视频等在线资源为主，因此，它不同于传统的以教材、课堂为主要载体的学校体育课程，使得体育知识传播、运动技能的掌握更加方便、灵活。学生通过电脑、笔记本、IPAD、手机等各种移动终端设备，在任何时间、任何地点对自己想要学习的运动知识与技能进行观看学习。同时，学生在没有掌握的情况下，可以根据自己的需要反复观看MOOC在线教学视频，有效避免了传统的学校体育教学一旦错过就跟不上的弊端。

2.1.1.4 MOOC对学校体育课程教学手段的积极影响传统的学校体育课程主要是通过教师对学生的讲解、示范进行的。教师根据课程标准、教学进度安排向学生教授相关体育知识、运动技能，之后学生通过反复的练习掌握运动技术。这种教学模式，学生往往只能被动学习并掌握。而MOOC则是学生利用各种移动终端根据自己的喜好，搜寻在线微型视频来主动学习并掌握运动技能。学生不再是被动接受知识，而是积极主动地去探寻知识、掌握技能，从而促进他们的发展。

2.1.2 MOOC对教师教学和学生学习的积极影响

2.1.2.1 有助于教学效果的提升 互联网时代，微博、微信等网络媒体改变着人们，特别是改变了年轻人获取信息的方式。如今的学生，尤其是始终走在时代尖端的大学生，更倾向于利用电脑、手机等移动终端来获取信息，包括网络授课，甚至成为其日常生活中必不可少的一部分。MOOC改变了传统学校体育课堂“教”、“练”的固定教学氛围，有利于师生、生生间的交流合作，从而辅助传统学校体育教学，提升了课堂教学效果。

2.1.2.2 有助于学生的主动学习 MOOC在线微视频的制作是经过教师反复思考、广泛搜集资料、精心安排制作而出，旨在最大程度上克服传统体育教学不断重复的乏味，增加趣味性、生动性，创设轻松、愉悦的学习氛围，从而开创对体育运动知识技能学习的新体验。相比于传统学校体育课堂，MOOC由若干教学微视频为载体，短小精悍、内容精简、主题突出、指向明确，更容易使学生接受，进而培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，有助于学生的主动学习。

2.1.2.3 MOOC要求提升教师的专业知识和技能

1）MOOC有助于提升体育教师专业知识。MOOC要求每1个微视频的教学时间较短，同时在较短的时间内还要保证教学内容、教学过程的完整性，这就要求教师必须能够清晰、准确地把握与理解教学内容，从而才能在有限的时间内，合理安排教学结构，科学选用教学方法，以确保教学目标与目的的实现。

2）MOOC有助于提升体育教师的技能。在线MOOC课程往往是多数都能现在观看的，而且，准确到位的运动技术展示是学校体育MOOC内容的核心所在，也是学生准确掌握的关键，这就要求教师必须对所教授的运动技能有很强的实践、操作能力。同时，高质量的体育MOOC微视频制作与应用，还需要教师掌握视频的录制、剪辑、修饰等计算机相关技术的运用技能。

2.2 MOOC对学校体育的消极影响

2.2.1 对学校体育课程的消极影响 MOOC以在线教学视频为主体，允许学生根据学习的需要在任何时间、任何地点，对在线学校体育课程进行学习。因此，MOOC的过分使用会对学生在传统学校体育课堂上的听讲效果以及学习兴趣造成冲击与影响。对于自我学习能力较强、自我控制能力较强、体育运动成绩较好、对体育学习有着浓厚兴趣的学生而言，由于他们在某项运动技术上有前期基础，因此，他们更倾向于采用MOOC学习的模式，但是，这将大大减少了传统体育课堂的学习者。也因此有学者提出“MOOC革命将造成学校的兼并与消亡［7］”的观点。学校体育教学不仅注重运动知识、技能的传授与学习，对学生情感、态度和价值观的教育也渗透于教学的方方面面。而以在线视频为主要载体、脱离学校体育这个真实情境的MOOC课程显然难担此任。

2.2.2 对教师教学和学生学习的消极影响

2.2.2.1 通过视频教学，易使师生关系疏离 MOOC主要授课方式是网上在线教学，虽然MOOC视频可以帮助学生进行课前预习和课后复习，有助于学生对运动技能的理解与掌握，但是从某种意义上，它存在疏散师生关系的问题。对于运动基础好的学生来说，由于他们对运动技能水平已超过其他学生，使得他们对运动技能的渴望不再局限于体育课堂，更多的会通过在线MOOC的学习来纠正自己的错误、提高自己的运动技能，而不在依赖课堂上体育教师的讲解，导致师生关系的疏离。另一方面，对那些运动基础较差的学生，仅仅通过MOOC学习仍难以真正理解和掌握运动技能的关键。导致学生间的差距更加明显，进而使得这些学生更加不主动与教师沟通，致使师生关系的疏离。

2.2.2.2 容易导致体育教师产生依赖 MOOC的设计制作需要体育教师具备较高的专业素养与技能、教育知识与能力，能够生动形象、富有感染力地将教学内容呈现给学习者。然而，完整的学校体育MOOC课程可以长期使用。因此，部分教师便不会再关注对运动技能的讲解，而是要求学生反复看或将提前录制好的MOOC视频反复播放给学生。甚至部分教师会将在线优秀MOOC教学视频据为己有，在课堂上播放，这无疑减少了教师繁琐的工作量，在某种程度上将削弱教师的教学水平。一旦教师对在线MOOC教学视频形成依赖，将丧失对自身运动技能的保持、体育教学内容的挖掘、体育教学方法的研究，进而，长期如此将降低他们的教学水平。

3 应对：MOOC对学校体育的启示

3.1 积极开展学校体育MOOC资源建设 尽管MOOC给学校体育带了诸多挑战与威胁，但作为新型的在线教育模式，其本身亦具有的独特优势及广阔的发展前景。从目前MOOC的发展来看仍处于初级阶段，尤其是学校体育领域，作为学校体育教育的主管部门、机构、教师，应抓住有利时机，积极参与并开展学校体育MOOC资源建设工作。1）积极参与西方主导的较为成熟的MOOC课程平台（优选世界知名的Udacity、Coursera、edX等），合作搭建并推广学校体育MOOC课程。MOOC起源于西方，他们有着较长MOOC课程建设经历，有着较丰富的经验，可以学习和借鉴先进的MOOC制作与推广经验。我国清华大学、北京大学、上海交通大学、复旦大学等名校的一流专业课程已经在这方面走在前列，相继加入各类国际知名的MOOC教育平台。然而，这不能仅仅是少数高校、少数专业、少数课程的专利，学校体育也应该跟上时代发展的步伐，加入到MOOC的行列中。2）目前学校体育MOOC资源建设在我国尚未得到重视，应积极探索搭建我国自己主导的学校体育MOOC教育平台。学校体育教育的主管部门、机构、教师应充分认识并利用我国现有学校体育教育资源的优势，学习其他高校、学科、专业、课程MOOC教育的经验，制订我国学校体育MOOC教学和管理制度，建立起在线学校体育MOOC课程教育平台，甚至是学校体育教育学位的MOOC体系。

3.2 积极利用MOOC推动学校体育教育教学改革 传统的学校体育课堂教学受时间、空间的限制，多采用教师讲解示范、学生模仿练习的教学模式，忽视了学生的主体地位，亦不能真正实施因材施教。而MOOC教学则有利于推动学校体育教育教学改革，可以转变现有依赖教师讲授、学生被动接受的教学模式，学生在教师讲解教授之前可以事先在线进行学习，然后带着疑惑回到课堂，向教师请教，进行深层次的学习领悟。由“先教后学”变为“先学后教”，由“注重学习结果”转向“注重学习过程”。MOOC与传统体育教学结合，走“课外自学—课堂讨论、练习—技能形成与发展”的探究式教学模式，针对学生的不同个性需求因材施教。

3.3 学习者要学会转变学习方式，积极分享学习体验培养学生终身体育的意识与习惯是学校体育的目标之一，是MOOC顺应时代潮流并发展如此迅猛的重要因素之一。由于MOOC自身的广开放性及其便利性，极有可能成为学生体育课堂之外甚至是步入社会后难以分割的组成部分。从教育的本质上来讲，MOOC是一种全新的教育模式，MOOC的“新”要求学生必须要转变学习方式，要具有较强的自学能力，发现、分析、解决问题的能力，积极主动探索新知识、解疑答惑。MOOC虽然是在线课程教学，但是仍然重视在线交流互动环节的建设，学习者可以随时对教学内容、教师、教学方法、教学评价等多进行反馈。除此之外，学校体育MOOC课程的开发与设计应更加关注学习者学习体验的分享，使学生能实时反应学习感受、积极分享学习体验，从而在互动中促进学校体育教育的进一步发展，使教学者与学习者共同受益［8］。

4 结 语

MOOC伴随着信息技术的发展和教育改革的深入，正在向学校体育领域渗透。虽然MOOC存在一定的局限性，但其在学校体育课教学中有着明显的优势。学校体育教学改革应积极吸收MOOC的优点，搭建学校体育MOOC平台成为当务之急。MOOC不仅仅是教育技术的更新，也将引发学校体育教学深刻的变化。

［1］ 李曼丽，张羽，叶斌桂，等.解码MOOC-大规模在线开放课程的教育学考察［M］.北京：清华大学出版社，2013：1.

［2］ 中华人民共和国教育部官方网站.2016年2月教育信息化工作月报［EB/OL］ http：//www.moe.edu.cn/s78/ A16/s5886/s6381/201603/t20160315_233654.html，2016-02-10.

［3］ 黄健青，李芳.MOOC模式对我国开放教育发展的启示［J］.电化教育研究，2015（10）：56-61.

［4］ 袁莉，Stephen Powell，马红亮，等.MOOC对高等教育的影响：破坏性创新理论视角［J］.现代远程教育研究，2014 （2）：3-8.

［5］ 徐岚.大学的教学创新：MOOC给我们的启示［J］.全球教育展望，2014，2（43）：72-81.

［6］ 翟国.MOOC对高校信息化教学的影响和建议［J］.中国管理信息化，2015，18 （1）：235-236.

［7］ MOOC革命将造成的中国高校兼并与消亡［EB/OL］. http：//mt.sohu.com/20150304/n 409328408. shtmlhttp：//mt.sohu.com/20150304/n409328408. shtml，2016-01-10.

［8］ 尤倩.MOOC的发展现状及其对我国职业教育的启示［D］.杭州：浙江财经大学，2014.

［9］ 陈坚伟.MOOC时代中国高校体育在线课程建设现状与发展对策［J］.成都体育学院学报，2015，41（3）：109-114.

Confrontation between Modern and Tradition： School Sports on the Wave of the MOOC

GAO Kui-ting1， YUAN Shi-tong2， YIN Zhi-dong1
（1.Department of P.E.，Environmental Engineering College of Hebei，Qinhuangdao 066102，Hebei China；2.Yuhong Primary School in Wuxi City，Wuxi 214063，Jiangsu China）

As an important base for transmitting knowledge， skills， culture and information， school sports always keeps pace with the times and have never miss any technological changes. MOOC brings challenge to the school sports and also introduce unprecedented opportunity for its development. In this paper， the method of literature review， expert consultation， logical analysis were used， on the basis of summarizing the historical development， concept， features of MOOC， in consideration of the PE teaching practice in schools， this paper analyses the impact and infuence of MOOC on school sports， and studies and elaborate on the measures for positively reacting to the wave of MOOC. Through a deep analysis， this paper aims to provide theoretical reference for constructing the platform of massive open online PE courses and physical education reform.

MOOC； school sport； feature， impact； countermeasures

G807.01

A

1004- 7662（2016）03- 0060- 05

2016-01-03

2016中国职业技术教育学会体工委重点课题“MOOC融入职业院校体育公共课教学模式与效果研究”（项目编号：201502TZ02）；2016中国环境管理干部学院教育科学规划资金资助课题“基于MOOC的学校体育教学模式创新研究”阶段性研究成果（项目编号：RWGH201603）。

作者简介：高奎亭，讲师，硕士，研究方向：学校体育教育管理研究。