中美高校思想政治教育比较分析及对我国的启示

侯舒婷

(苏州大学 江苏 苏州 224000)

中美高校思想政治教育比较分析及对我国的启示

侯舒婷

(苏州大学 江苏 苏州 224000)

中美两国高校思想政治教育体系既有共性，又有个性。比较分析两国高校思想政治教育的教育目标、教育方式方法的异同，借鉴美国开展思想政治教育的成功经验，有益于增强我国高校思想政治工作的生动性和实效性。

中美；思想政治教育；比较分析；启示

“美国作为当今世界上最发达的资本主义国家，中国作为当今世界上最大的社会主义国家，对大学生进行思想政治教育是两国国民教育不可或缺的重要组成部分。”在高校思想政治教育方法方面，中美既有共同之处也存在差别，通过比较，可以发现美国的思想政治教育有许多值得我们学习和借鉴之处。

1 中美思想政治教育的共同点

思想政治教育作为阶级社会中的一种人类精神活动，在任何社会条件下都是客观存在的，只是存在的途径和形式不同罢了。透过思想政治教育自身的规律可以看出，中美两国在高校思想政治教育方法上具有共同之处。第一，高校思想政治课程设置具有相似性。两国都开设了与本国社会制度相适应的思想政治课和思想品德课。第二，两国都运用思想政治灌输方法。中美两国通过思想政治灌输方法的实施向本国人民灌输统治阶级的主流意识和价值观，实现政权的巩固。第三，重视学校思想政治教育与家庭、社会的合作，形成一个互相作用、不断协调、目标一致的综合教育网络。第四，树立和学习典型的示范教育方法。通过树立道德领域的典型人物或事件，倡导学生模仿学习，激起学生情感的共鸣，达到内化社会道德规范的效果。

2 中美高校思想政治教育的差异分析

2.1 中美高校思想政治教育目标的比较

我国高校思想政治教育的目标是培养“四有”新人，即有理想、有道德、有文化、有纪律的具有社会主义觉悟的一代新人。美国是多元化的国家，尽管各高校在思想政治教育的目标上表述各异，但其实质都一样，即培养道德上成熟且具有民主思想和美国精神的责任公民。通过比较可以看出，两国高校思想政治教育的目标定位有差异，美国强调培养学生具有民主意识、民主行为和有责任的公民，以建立和维持一个强大的美国。它要求学生从身边小事做起，从生活中的细节做起，注重实效。而我国高校思想政治教育目标立意高，目标远大，不只是培养合格公民，还肩负培养社会主义祖国合格建设者和可靠接班人的重任，对人的政治要求高。不难发现，美国高校思想政治教育目标的政治意图比较隐蔽，而我国的政治意图比较明显。

2.2 中美高校思想政治教育方式方法的比较

中国大学生思想政治教育更多地注重教育的系统性、知识传播性，不仅注重教育者的主导性，更注重理论灌输。我们的思想政治教育工作不仅要让学生学到应该学习的思想政治教育知识，还要把所学的东西在生活中加以应用，这就是内化外化过程相互转变的理论。学生学习知识是一个内化的过程，之后的外化过程才是思想政治教育的最终目标和对实效性的检验。美国大学教师比较注重教学方法的多样化，注重发挥受教育者的自主性。同时为弥补课堂教育的不足，丰富学生的课余生活，提高学生的思想政治教育效果，美国还通过各种社会服务和社会活动来进行思想政治教育。

3 美国高校思想政治教育对我国的启示

通过对中美两国高校思想政治教育方法的比较，我们认识到我国高校思想政治教育方法的一些优势，比如直接理论灌输的系统性、完整性和有组织、有纪律性等，同时也认识到其中仍存在不足与缺陷，而美国思想政治教育中的一些方法恰好可以弥补我们的不足，值得我们借鉴。

3.1 显性教育方法与隐性教育方法交叉并用

我国直接灌输方法能对大学生进行系统理论教育，对教育过程进行管理、监控和评估，但这种方法在手段上缺乏灵活性，忽略了教师的引导作用，忽视了受教育者的道德水平和主体能动性，难以照顾学生的个性差异，调不起学生的积极性，易使学生产生逆反心理。我们应借鉴美国的做法，结合自身特点，探索中国特色的间接渗透的思想政治教育方法。应通过家庭、学校、社会团体和大众传媒等途径来营造思想政治工作的氛围。高校应加强其他课程的渗透教育，还应加强校内外活动的开展;教师和思想政治教育工作者应自觉起到榜样的作用。教学课本的设置也可以通过图片和案例来对学生进行爱国主义教育。我们应将直接灌输式的显性教育和间接渗透式的隐性教育结合起来，取长补短，互相促进，相得益彰。

3.2 加强社会服务实践教育

我国思想政治教育也有相应的社会实践，但是这些实践并没有取得很好的效果。在高校中很多学生参加这些实践只是应付形式，并没有体现出思想政治教育的本质，自己主动参加社会实践的人数比较少，而且参加实践的次数也比较少，社会实践并没有形成一个完善的体系。

今后我国在思想政治教育中可借鉴美国思想政治教育的社会服务实践，让教育客体参与到社会服务中去。大学校园里也应设有相应的社会服务机构，为大学生进行社会服务提供相应的平台。鼓励大学生参加各种社区服务、社会服务，参观革命圣地等，培养大学生的社会责任感、社会公德意识和公民意识，从而使大学生在社会实践活动中不断提高自我管理能力，自我适应能力，树立热心为他人服务，乐于与他人合作，善于平衡协调人际关系，使社会实践活动真正成为思想政治教育的重要途径。通过这一系列的实践可以增强教育客体的主体意识，积极参与到思想政治教育实践中来。

3.3 构建大学生心理咨询平台

在我国，很多高校虽设有心理咨询室或相关机构，但都未受到重视，缺乏专业的心理咨询人员，没有发挥心理咨询在大学生思想政治教育当中应有的作用。这一点上，我国应借鉴美国高校思想政治教育的经验:首先，重视学生的心理问题，及时与学生沟通，疏通学生的心理障碍;其次，政府应出台关于建设和完善心理咨询辅导机构的相关政策，使其正规化;再次，高校应广开心理咨询的途径，组织各种心理咨询活动、开展学生心理问卷调查、举办文体活动、鼓励学生互相咨询、开展网络平台，推广网上咨询;最后，家长也应该在做好学生监护人的同时，关心孩子的心理变化，及时与孩子沟通交流，做孩子的知心朋友，形成全员积极参与的咨询辅导教育模式。

[1] 袁银传.中美大学政治课教学之比较分析[J].学校党建与思想教育，2002(6):40-43.

[2] 冯益谦.中美大学思想政治教育方法比较研究[J].思想教育研究,2007(1).

[3] 王冠华.当代中美两国高校思想政治教育方法比较[J].中国人才，2012(8).

侯舒婷(1992-)，女，汉族，江苏盐城人，苏州大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向：学科教学(思政)。

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1672-5832(2016)09-0252-01